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摘 要：随着时代的进步，人们对教育的理念也在不断更新，党的十九大后，德育教学的重要性不断在人们的认识中加深。中职教育是面向全体社会大众的教育，是我国人才培养的摇篮。对中职学生进行良好的德育教育是现代教育工作者研究和工作的重中之重，是完善学校思想政治工作“大思政”格局建设的重要体现。本文指出了中职德育教学面临的困境，并提出了中职德育教学的相关策略，希望能够对中职学校德育的教学有所帮助。
关键词：中职;德育;教学;困境;对策
中职学校是在完成初中教育的基础上在职业学校开展的教育，中职学校的学生正处于一个特殊的时期，是其必备品格和必要能力培养的重要阶段。在新的时代背景下，对中职学校的学生进行良好的德育教育是践行党的十九大精神中习近平总书记构建“大思政”格局的重要内容。新时期，为了进一步完善学校的思想政治工作，对中职学校德育教学面临的困境和对策的探讨势在必行。
一、中职德育教学面临的困境
现代社会里，很多家庭都是独生子女，往往在家里都是备受宠爱的，本身在性格和心理上就会形成一些不好的现象。学生在进入中职教育阶段之后，逐渐形成自己的个性，在学习方面有着巨大的压力，再加之教师的督促，父母的期盼，同学之间的竞争，这些都会在一定程度上对学生的思想品德方面产生不好的影响，所以对中职学生的德育教学至关重要。然而在实际的中职德育教学中，学校和教师却面临了一些问题，致使中职德育教学困难[1]。
（一）学校对中职德育教学的认识不足
目前，很多的学校本身对学生德育教学缺乏足够的重视程度，对其价值认识不足。很多中职院校为了招生的任务极力吸引学员来校就读，就不设置过多的学习任务，对学生德育的教学也是能省就省，为德育教学所安排的课程不足，对德育教学没有严格的考核制度，学生没有应试压力，老师授课也没有动力，对中职学校的德育教学产生了较大的阻碍。
（二）学生对德育知识的学习主动性不高，学习能力一般
中职学校的学生大多都是在应试教育中学习能力较差的学生，他们的普遍特点就是学习成绩不好，学习能力一般，学生学习的积极性、主动性不高。对于中职学校的德育教学来讲，大部分的学生没有意识到接受德育知识的重要性，在学习之前就对其产生了一定的抵触情绪，认为德育知识与自己的专业没有多大联系，与自己今后所从事的工作更加没有多大联系，故而放松对德育知识的学习，对教师的德育教学缺乏必要的配合，更没有接受德育知识的主动性。一些教师也仅仅是想着完成教学任务即可，没有更多的关心学生的学习情况及心理情况，致使中职学校德育教学的低效，不利于学生良好品格和必备能力的培养与发展。
（三）德育教学内容和形式单一，德育教学体系陈旧
目前，我国德育教学内容和形式单一，德育教学体系陈旧，已经不能满足于现代国家和社会对人才的需要。在内容上，目前我国大多的中职学校对学生的德育教学均是通说书本，只是单一的按照课本知识对学生进行单一的授课，并没有真正的关注到学生的实际知识需求和社会对人才的实际需求，对教学的内容把握不准，德育教学停留在表面，教育层面较浅。在形式上，目前我国大多的中职学校对学生的德育教学均是在课堂上由教师对学生进行面对面的文本知识教育，教育形式过于单一，教学设计毫无新意，也没有多元化的组织德育教育活动对学生进行多元化的德育教育，造成了大量教学时间和精力的浪费[2]。
二、中职德育教学的策略
（一）加强学校对德育教学的重要性认识，完善大思政工作体系
习近平总书记在党的十九大报告中强调“不忘初心、牢记使命”，提出“教育的初心就是培养人才”，强调要把中国精神、中国价值、中国力量贯穿到人才培养工作的每一个环节，形成全员全方位全过程育人的“大思政”整体战略格局。所以，在新时期的中职德育教学中，学校要加强对德育教学的重要性认识，完善中职院校的大思政工作体系。要加大对学生德育教学人力、物力的投入程度，一方面要加强教师队伍建设，提高教师专业知识、提高教师专业技能、深化教育理论，提升教师的研究指导水平。另一方面要加强对中职学生德育教学的课程设计及考核力度，致力于将学生培养成品格与能力并存的人才，而非单一的“技能性”人才[3]。
（二）以人为本，提高学生的参与度与投入度
学校“大思政”格局建设的核心理念是“以人为本”，在中职院校的德育教学中，教师要不断践行“以人为本”的理念，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位。教师要注意丰富对学生德育教育的内容和手段，进行科学有效的德育教育。在教学中，教师可以添加社会中的热点问题，对学生进行德育教育，让学生对热点问题进行探讨。例如：可以添加引发社会热烈讨论的“扶老人反被讹”等事件，让学生发表自己的见解，增加学校与社会的密切联系度，提高学生的参与度与投入度，进而提高学生的个人修养，培养学生的健康人格，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观[4]。
（三）加强教育创新，进行实践教学，完善大思政课程体系
新时期对中职学生的德育教育要具有一定的策略性，要认真学习并贯彻落实《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，树立新型的、与时俱进的教育观念，注意完善大思政课程体系，加强教育创新，进行实践教学。在教学中，教师要树立一切为了学生发展的意识，提高学生的思想道德修养，提高学生的职业核心能力，促进学生的心理健康。教师不能按照以往的教育方式生硬的对其进行德育教育，要重视在学科教学中对学生进行德育教学。教师要注意梳理专业课所蕴含的思想政治元素和所承载的思想政治教育功能，完善教学设计，将德育教育融入课堂教学各环节。另外，教师还要加大对社会实践活动的组织和实施，多方面的对学生进行德育教学。例如：可以通过社区援助、社会工作实践、社会调查等形式，将德育教育贯穿于社会实践活动中，拓展社会实践的深度和广度，培养学生良好的社會责任感和服务社会的意识，培养学生服务与奉献精神，构建实践教学体系，促进学生品格的优良化[5]。
结束语
在新的时代，对中职学生的德育教育要紧跟时代的脉搏，把握时代的主流，才能时刻让中职学生的德育教育保持高效运转。在实际的工作中，要注意加强学校对德育教学的重要性认识，完善大思政工作体系，以人为本，提高学生的参与度与投入度，加强德育创新，进行实践教学，实现教书和育人的有机结合，发挥实践育人的功能。
参考文献
[1]赵国军.中职德育教学面临的困境及对策分析[J].中国教育技术装备，2017（21）：106-107.
[2]魏巍.中职德育教学面临的困境及对策[J].读与写（教育教学刊），2016，13（06）：274.
[3]吕瑶.中职德育教学面临的困境及对策分析[J].课程教育研究，2015（20）：79.
[4]王东.中职德育教学面临的困境与创新分析[J].中国教师，2014（S2）：205.
[5]周威.中职德育教学面临的困境及对策分析[J].当代职业教育，2011（06）：91-92+95.
关键词：中职;德育;教学;困境;对策
中职学校是在完成初中教育的基础上在职业学校开展的教育，中职学校的学生正处于一个特殊的时期，是其必备品格和必要能力培养的重要阶段。在新的时代背景下，对中职学校的学生进行良好的德育教育是践行党的十九大精神中习近平总书记构建“大思政”格局的重要内容。新时期，为了进一步完善学校的思想政治工作，对中职学校德育教学面临的困境和对策的探讨势在必行。
一、中职德育教学面临的困境
现代社会里，很多家庭都是独生子女，往往在家里都是备受宠爱的，本身在性格和心理上就会形成一些不好的现象。学生在进入中职教育阶段之后，逐渐形成自己的个性，在学习方面有着巨大的压力，再加之教师的督促，父母的期盼，同学之间的竞争，这些都会在一定程度上对学生的思想品德方面产生不好的影响，所以对中职学生的德育教学至关重要。然而在实际的中职德育教学中，学校和教师却面临了一些问题，致使中职德育教学困难[1]。
（一）学校对中职德育教学的认识不足
目前，很多的学校本身对学生德育教学缺乏足够的重视程度，对其价值认识不足。很多中职院校为了招生的任务极力吸引学员来校就读，就不设置过多的学习任务，对学生德育的教学也是能省就省，为德育教学所安排的课程不足，对德育教学没有严格的考核制度，学生没有应试压力，老师授课也没有动力，对中职学校的德育教学产生了较大的阻碍。
（二）学生对德育知识的学习主动性不高，学习能力一般
中职学校的学生大多都是在应试教育中学习能力较差的学生，他们的普遍特点就是学习成绩不好，学习能力一般，学生学习的积极性、主动性不高。对于中职学校的德育教学来讲，大部分的学生没有意识到接受德育知识的重要性，在学习之前就对其产生了一定的抵触情绪，认为德育知识与自己的专业没有多大联系，与自己今后所从事的工作更加没有多大联系，故而放松对德育知识的学习，对教师的德育教学缺乏必要的配合，更没有接受德育知识的主动性。一些教师也仅仅是想着完成教学任务即可，没有更多的关心学生的学习情况及心理情况，致使中职学校德育教学的低效，不利于学生良好品格和必备能力的培养与发展。
（三）德育教学内容和形式单一，德育教学体系陈旧
目前，我国德育教学内容和形式单一，德育教学体系陈旧，已经不能满足于现代国家和社会对人才的需要。在内容上，目前我国大多的中职学校对学生的德育教学均是通说书本，只是单一的按照课本知识对学生进行单一的授课，并没有真正的关注到学生的实际知识需求和社会对人才的实际需求，对教学的内容把握不准，德育教学停留在表面，教育层面较浅。在形式上，目前我国大多的中职学校对学生的德育教学均是在课堂上由教师对学生进行面对面的文本知识教育，教育形式过于单一，教学设计毫无新意，也没有多元化的组织德育教育活动对学生进行多元化的德育教育，造成了大量教学时间和精力的浪费[2]。
二、中职德育教学的策略
（一）加强学校对德育教学的重要性认识，完善大思政工作体系
习近平总书记在党的十九大报告中强调“不忘初心、牢记使命”，提出“教育的初心就是培养人才”，强调要把中国精神、中国价值、中国力量贯穿到人才培养工作的每一个环节，形成全员全方位全过程育人的“大思政”整体战略格局。所以，在新时期的中职德育教学中，学校要加强对德育教学的重要性认识，完善中职院校的大思政工作体系。要加大对学生德育教学人力、物力的投入程度，一方面要加强教师队伍建设，提高教师专业知识、提高教师专业技能、深化教育理论，提升教师的研究指导水平。另一方面要加强对中职学生德育教学的课程设计及考核力度，致力于将学生培养成品格与能力并存的人才，而非单一的“技能性”人才[3]。
（二）以人为本，提高学生的参与度与投入度
学校“大思政”格局建设的核心理念是“以人为本”，在中职院校的德育教学中，教师要不断践行“以人为本”的理念，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位。教师要注意丰富对学生德育教育的内容和手段，进行科学有效的德育教育。在教学中，教师可以添加社会中的热点问题，对学生进行德育教育，让学生对热点问题进行探讨。例如：可以添加引发社会热烈讨论的“扶老人反被讹”等事件，让学生发表自己的见解，增加学校与社会的密切联系度，提高学生的参与度与投入度，进而提高学生的个人修养，培养学生的健康人格，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观[4]。
（三）加强教育创新，进行实践教学，完善大思政课程体系
新时期对中职学生的德育教育要具有一定的策略性，要认真学习并贯彻落实《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，树立新型的、与时俱进的教育观念，注意完善大思政课程体系，加强教育创新，进行实践教学。在教学中，教师要树立一切为了学生发展的意识，提高学生的思想道德修养，提高学生的职业核心能力，促进学生的心理健康。教师不能按照以往的教育方式生硬的对其进行德育教育，要重视在学科教学中对学生进行德育教学。教师要注意梳理专业课所蕴含的思想政治元素和所承载的思想政治教育功能，完善教学设计，将德育教育融入课堂教学各环节。另外，教师还要加大对社会实践活动的组织和实施，多方面的对学生进行德育教学。例如：可以通过社区援助、社会工作实践、社会调查等形式，将德育教育贯穿于社会实践活动中，拓展社会实践的深度和广度，培养学生良好的社會责任感和服务社会的意识，培养学生服务与奉献精神，构建实践教学体系，促进学生品格的优良化[5]。
结束语
在新的时代，对中职学生的德育教育要紧跟时代的脉搏，把握时代的主流，才能时刻让中职学生的德育教育保持高效运转。在实际的工作中，要注意加强学校对德育教学的重要性认识，完善大思政工作体系，以人为本，提高学生的参与度与投入度，加强德育创新，进行实践教学，实现教书和育人的有机结合，发挥实践育人的功能。
参考文献
[1]赵国军.中职德育教学面临的困境及对策分析[J].中国教育技术装备，2017（21）：106-107.
[2]魏巍.中职德育教学面临的困境及对策[J].读与写（教育教学刊），2016，13（06）：274.
[3]吕瑶.中职德育教学面临的困境及对策分析[J].课程教育研究，2015（20）：79.
[4]王东.中职德育教学面临的困境与创新分析[J].中国教师，2014（S2）：205.
[5]周威.中职德育教学面临的困境及对策分析[J].当代职业教育，2011（06）：91-92+95.