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摘要：分层教学在当今社会的基础教育中是一种特别流行的教育方法，在教学的过程当中，对学生进行分层教学的方法，承认学生之间的个体差异，在原来的基础之上使学生有更好的发展。进入初三阶段后，学生的智力水平、性格以及各学科的基础使得学生的学习能力有很大的不同。但是，分层教学就能很好的调和学生之间的一些差异，而所谓分层教学就是我们通常所说的因材施教。本文研究以初中化学实际教学案例，基于分层教学，对初中化学教学进行探究，结合教学案例得到在初中化学进行分层教学的有效方法，以供参考。
关键词：初中;化学教学;分层教学
分层教学是教学基本原则中因材施教的具体体现，符合学生最近发展区的教学理念，符合当代学生发展的需求，并坚持以学生为主体。初三时期的學生是第一次接触化学，但是由于前几年的义务教育，学生已经在各个方面表现出了自身不同的特点，每个学生都不尽相同。因此，分层教学能够中和学生之间的这些差异性，因材施教，对不同的学生制定不同的教学目标，应用不同的教学方法教授不同的内容，有针对性的对学生进行教学，以最大限度的发挥学生的潜力，调动学生初学化学的积极性，促进学生的发展。
1 初中化学应用分层教学模式的必要性
初三，九年义务教育里的最后一年，很多化学里的基础知识将在这一年进行讲解，所以，在初中学好化学对于学生以后进行更深层次的学习，显得尤为重要！在以前，传统的教学模式需要学生被动的接受老师教授的固定知识，不能很好的结合学生的学习能力并且与学生自身的实际情况不符合，使学生产生抵触情绪，让学习好的同学学习能力减弱，降低学习的主动性与积极性，让中下等的学生越来越不想学习化学，教学效果相对较差，因此，不论是对于传统教学模式还是现代教学手段，分层教学模式都能很好地解决这两种模式所暴露出来的问题，提高教学质量，提升教学效果。
2 初中化学分层教学的应用策略
2.1 对学生进行分层，了解学生的特点
在进行学生分层之前，要与学生进行沟通，使他们认识到自己的现实知识层面，在教师了解他们的同时，通过多媒体的自动成绩排序，让学生了解自身的现状，不要让学生以为把一些学习不怎么好的同他放在一起是不重视他们，觉得老师不尊重他们。老师还要根据实际的教学情况来定期的更改分层，分层教学方式通过因材施教，将教学落到实处，使教学内容尽量适合每一个学生，让学生更加全面的发展，使教学质量稳步提高。
2.2 根据学生分层，进行教学目标分层
不同层次的学生的学习能力是不同的，那么他们所能自主达到的目标也不同。对于高层次的学生，他们的学习能力强，理解力高，就可以给他们一些较难的题目来实现突破，对于中等层次的同学来说，老师就应该留一些相对较难的题给他们巩固基础知识，对于低层次的同学来说，可以设计一些简单的题目，在题中引出基础知识，以题带知识点，先让他们回忆起一些知识。
例如，在解决物质推断题的时候，可以让高层次的同学先利用自己自主学习到的知识解决一些他们能够解决的问题，让他们结成小组，共同突破难题，然后再让他们根据教师的讲授检查到自身的不足之处。这样，能够提高学生对于学习化学的主动性和积极性，提高学生自主学习的效率。对于低层次的学生，可以先带领学生总结各种物质的化学及物理性质，总结各种实验的操作以及实验现象，并让他们对这些知识进行背诵。其次，教师可以设置一些中等的题目，让其以题带点，检测自己。
2.3 对教学题目进行分层
一道综合的应用大题一般题的难易程度都是有简到难，在进行教学过程中，并不是让所有同学都做这些题，因为学生对于相关知识的掌握程度不尽相同。因而且根据学生的能力进行有选择的做题，这样既能保证学生学到的知识得到巩固，也能提高学生的自信心，使学生产生学习化学的兴趣，增加课堂活力，使学生不断地实现自我，突破自我，让每个同学都能表现自己！
例如，这样一道化学综合大题：锌是人体健康必需的元素，锌缺乏容易造成发育障碍，易患异食癖等病症，使人体免疫功能低下。市售的葡萄糖酸锌口服液对治疗锌缺乏病具有较好的疗效。下面某品牌葡萄糖酸锌口服液的标签，请根据标签信息回答：主要成分：葡萄糖酸锌，化学是：C12H22O14Zn每只口服液含葡萄糖酸锌45.5mg（1）葡萄糖酸锌中各元素的质量比（2）葡萄糖酸锌中锌元素的质量分数（精确到0.01%）（3）某患者除正常饮食吸锌元素外，还需服用该品牌葡萄糖酸锌口服液。若治疗一个疗程需补充104mg锌元素，而这些锌有75%来自该口服液，则患者共需服用__支葡萄糖酸锌口服液？（简写出解题过程）。对于高层次的同学，要求三题全做，对于中等学生，要求写前两道题，如果能力允许的话，可能尝试一下第三题，低层次的学生，只要正确书写第一题即可。教师在讲解的时候可以把更多的展示机会给低层次的学生，并引导学生解答更深层次的问题。利用分层教学，实现个性化学习，让全体学生异步发展。
综上所述，教学分层是教育改革的重点，因材施教，不放弃每一个学生，关注到每一个学生，将因材施教落到实处，分层教育突破了传统的教学模式，对学生进行有效的教学活动，提高教学质量，使学生更加全面发展。
参考文献：
[1] 黄东芳.九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用）.[M].人民教育出版社，2004.
[2] 王允珉.初中化学教学法[M].华东师范大学出版社，1990.
（作者单位：湖北省崇阳县天城中学）
关键词：初中;化学教学;分层教学
分层教学是教学基本原则中因材施教的具体体现，符合学生最近发展区的教学理念，符合当代学生发展的需求，并坚持以学生为主体。初三时期的學生是第一次接触化学，但是由于前几年的义务教育，学生已经在各个方面表现出了自身不同的特点，每个学生都不尽相同。因此，分层教学能够中和学生之间的这些差异性，因材施教，对不同的学生制定不同的教学目标，应用不同的教学方法教授不同的内容，有针对性的对学生进行教学，以最大限度的发挥学生的潜力，调动学生初学化学的积极性，促进学生的发展。
1 初中化学应用分层教学模式的必要性
初三，九年义务教育里的最后一年，很多化学里的基础知识将在这一年进行讲解，所以，在初中学好化学对于学生以后进行更深层次的学习，显得尤为重要！在以前，传统的教学模式需要学生被动的接受老师教授的固定知识，不能很好的结合学生的学习能力并且与学生自身的实际情况不符合，使学生产生抵触情绪，让学习好的同学学习能力减弱，降低学习的主动性与积极性，让中下等的学生越来越不想学习化学，教学效果相对较差，因此，不论是对于传统教学模式还是现代教学手段，分层教学模式都能很好地解决这两种模式所暴露出来的问题，提高教学质量，提升教学效果。
2 初中化学分层教学的应用策略
2.1 对学生进行分层，了解学生的特点
在进行学生分层之前，要与学生进行沟通，使他们认识到自己的现实知识层面，在教师了解他们的同时，通过多媒体的自动成绩排序，让学生了解自身的现状，不要让学生以为把一些学习不怎么好的同他放在一起是不重视他们，觉得老师不尊重他们。老师还要根据实际的教学情况来定期的更改分层，分层教学方式通过因材施教，将教学落到实处，使教学内容尽量适合每一个学生，让学生更加全面的发展，使教学质量稳步提高。
2.2 根据学生分层，进行教学目标分层
不同层次的学生的学习能力是不同的，那么他们所能自主达到的目标也不同。对于高层次的学生，他们的学习能力强，理解力高，就可以给他们一些较难的题目来实现突破，对于中等层次的同学来说，老师就应该留一些相对较难的题给他们巩固基础知识，对于低层次的同学来说，可以设计一些简单的题目，在题中引出基础知识，以题带知识点，先让他们回忆起一些知识。
例如，在解决物质推断题的时候，可以让高层次的同学先利用自己自主学习到的知识解决一些他们能够解决的问题，让他们结成小组，共同突破难题，然后再让他们根据教师的讲授检查到自身的不足之处。这样，能够提高学生对于学习化学的主动性和积极性，提高学生自主学习的效率。对于低层次的学生，可以先带领学生总结各种物质的化学及物理性质，总结各种实验的操作以及实验现象，并让他们对这些知识进行背诵。其次，教师可以设置一些中等的题目，让其以题带点，检测自己。
2.3 对教学题目进行分层
一道综合的应用大题一般题的难易程度都是有简到难，在进行教学过程中，并不是让所有同学都做这些题，因为学生对于相关知识的掌握程度不尽相同。因而且根据学生的能力进行有选择的做题，这样既能保证学生学到的知识得到巩固，也能提高学生的自信心，使学生产生学习化学的兴趣，增加课堂活力，使学生不断地实现自我，突破自我，让每个同学都能表现自己！
例如，这样一道化学综合大题：锌是人体健康必需的元素，锌缺乏容易造成发育障碍，易患异食癖等病症，使人体免疫功能低下。市售的葡萄糖酸锌口服液对治疗锌缺乏病具有较好的疗效。下面某品牌葡萄糖酸锌口服液的标签，请根据标签信息回答：主要成分：葡萄糖酸锌，化学是：C12H22O14Zn每只口服液含葡萄糖酸锌45.5mg（1）葡萄糖酸锌中各元素的质量比（2）葡萄糖酸锌中锌元素的质量分数（精确到0.01%）（3）某患者除正常饮食吸锌元素外，还需服用该品牌葡萄糖酸锌口服液。若治疗一个疗程需补充104mg锌元素，而这些锌有75%来自该口服液，则患者共需服用__支葡萄糖酸锌口服液？（简写出解题过程）。对于高层次的同学，要求三题全做，对于中等学生，要求写前两道题，如果能力允许的话，可能尝试一下第三题，低层次的学生，只要正确书写第一题即可。教师在讲解的时候可以把更多的展示机会给低层次的学生，并引导学生解答更深层次的问题。利用分层教学，实现个性化学习，让全体学生异步发展。
综上所述，教学分层是教育改革的重点，因材施教，不放弃每一个学生，关注到每一个学生，将因材施教落到实处，分层教育突破了传统的教学模式，对学生进行有效的教学活动，提高教学质量，使学生更加全面发展。
参考文献：
[1] 黄东芳.九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用）.[M].人民教育出版社，2004.
[2] 王允珉.初中化学教学法[M].华东师范大学出版社，1990.
（作者单位：湖北省崇阳县天城中学）