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随着多媒体技术的普及，为特教领域带来了教育方式和学习方式的重大变化，尤其在聋校语文教学中应用多媒体辅助教学，一定程度上克服了聋生生活和语言脱节的困难，使抽象、深奥的语文知识简单化、直观化，缩短了客观事物和聋生之间的距离，从而更有效地激发了聋生学习兴趣，为聋生主动参与教学活动营造了良好氛围。
近年来，笔者所在的学校凭借政府、上级教育主管部门的支持，大力引进计算机技术进入各个教学班，为师生创造了先进的多媒体网络教学环境，为教师教学寻求资源，学生了解、认识世界搭建了“无障碍通道”。然而，如何让先进的多媒体技术在特殊教育教学中发挥更大作用，尤其是在聋校语文教学中如何恰当应用多媒体技术引起我的思考，我做了初步尝试。
一、多媒体在聋校语文教学实际应用的误区
1.画蛇添足
在聋校语文课堂教学中，许多教师认为聋生的形象思维能力较强，抽象思维能力较差，因此在制作课件时，插入很多图片和音乐，画面背景复杂，大量使用动画，有些还使用声音效果，片面追求课件的外部“包装”，从而忽视课件真正的功能和目的。因为聋生根本听不到，他们接受信息来源主要集中在“看”，这些华丽的外表有时反而会淡化课题的教学主题，分散聋生的注意力，打断聋生的思维的连续性，从而影响语文教学质量，实在是有些“画蛇添足”。
2.喧宾夺主
我经常在听课中发现，有的语文教学课件让聋生眼花缭乱，目不暇接，课堂时间飞逝，结果聋生对所要求掌握的知识一无所知。或者多媒体内容过于丰富，对知识呈现不明确，实在是喧宾夺主。这使教学走向舍本求末的境地，把新授课变成了资料欣赏，聋生被课件的各种展示技巧吸引，反而影响了对教学内容的理解，当然无法完成教学任务。
3.越俎代庖
听过这样一节语文课：教师的导入语、过渡语，甚至问题的设计以及教师准备好的问题和答案，都由多媒体幻灯片按顺序展示出来。课堂上，师生围着电脑转，成了电脑的“奴隶”，课堂教学中的情感交流荡然无存。如此一来，多媒体课件所起的作用只是展示了一份准备好的教案，教师成为一名操作键盘的工作人员及屏幕前的观众，聋生在这样的课堂上更没有了活跃的思想和积极的热情。
二、产生误区的原因分析
1.缺乏先进的教育教学理论作指导
许多教师没有学习先进的教育理论，先进的教育理念没有形成，在教学改革中自然会出现一些偏差，这是产生误区最直接、最根本的原因。
2.对计算机多媒体技术的作用和目的认识不足
有些教师认为使用计算机多媒体的作用和目的是节省板书时间，使课堂教学更加形象直观。因此，制作课件仅仅是照搬原来板书的内容，插入许多“花哨”的图像和音乐。
3.没有掌握课件制作的技术
目前，许多语文老师仅仅掌握幻灯片的制作方法，大部分是用来制作文本，没有掌握“FLASH”等动画软件来制作课件。
4.缺乏合理的评价机制
学校把一堂课质量的高低以是否使用计算机多媒体作为唯一的评价标准。实际上，许多教师使用了多媒体进行教学，但课堂教学效果并没有提高，反而产生了负面影响。
三、走出误区的对策
1.正确认识使用计算机多媒体的目的和作用
计算机多媒体技术应用于聋校语文教学中有利于充实课堂教学内容；可以综合运用鲜艳的色彩、动态的画面营造生动的学习环境，激发聋生学习兴趣；制作的课件可以反复使用，便于交流，实现资源共享；可以减少板书内容，避免使用粉笔造成的污染，有利于师生的身心健康。
2.学习先进的教育教学理论，更新教学理念
聾校教师要摒弃旧的教学观念，重视学生的生活体验，为学生创设良好的学习情景，这就需要新技术和支持，而计算机多媒体可以提供这种支持，关键是教师要把先进的教育教学理论与计算机多媒体技术有机结合，把语文教学、特殊教育理论、多媒体技术整合，构建新型的聋校语文教学模式。
3.认真学习现代教育技术，摆正多媒体的位置
要能正确而又熟练地使用计算机多媒体，必须先认真学习现代化教育技术，切实掌握多媒体操作技术，充分认识多媒体技术的优势和存在的不足，充分利用多媒体的功能，为聋生营造良好的语文学习环境，活跃语文课堂气氛，调动聋生学习的积极性，让聋生乐在其中。
4.建立科学合理的课堂评价机制
随着计算机多媒体在聋校语文教学中的广泛应用，应该有一个合理而科学的评价机制。评价一节语文课质量高低的标准，应该看是否有利于学生的主动参与是否有利于学生语言和技能的形成。建立科学合理的评价机制才能促使教师精心设计高质量的教学课件，调动教师使用计算机多媒体的积极性，避免只讲形式不求实质、只求数量不求质量的现象发生。
四、多媒体在聋校语文教学中应用的几点实践体验
本人从事聋校语文教学15年，特别是将如何在语文教学中巧用多媒体技术做了大量的实践与探索，愿与各位特教同行探讨。
1.巧用多媒体，跨越时空，激发兴趣
但聋生的学习兴趣不是与生俱来的，必须靠教师的激发。因此，在教学过程中应适时采用电影、视频、图像并茂的情景代替静止无声的画面，激发聋生学习探究知识的欲望和兴趣。
2.巧用多媒体，借用动画，突出重点，突破难点
聋校语文教材所选的文章语言生动形象，词义褒贬分明，有的还富有诗情画意。但对于从小失语的聋生来说，存在不小的困难。因此在语文教学过程中，可以把握适当的时机，呈现多媒体课件，借助形象、具体的动画给聋生一个完整的感性认识，帮助教师突破难点，促进聋生对重点内容的正确理解。比如《翠鸟》一文第二部分是介绍翠鸟活动特点的，这是教学的重点和难点。翠鸟怎样“贴着水面疾飞”？聋生难以领会，特别是“翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了”这些在刹那间进行的几个连续动作和“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”的含义，聋生不容易弄懂。对于这一难点，在一次校内公开课中，一位教师使用flash动画，一边播放翠鸟叼鱼的情景，一边有感情地讲解和朗读课文。聋生眼睛盯着蹬开苇杆叼起小鱼儿展翅疾飞的翠鸟，如同身临其境，深深印在脑海里。而后再让聋生反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。由于这位教师巧用多媒体，本节课的教学不仅抓住了教学的重点，而且突破了聋生理解的难点。
3.巧用多媒体，利用视觉优势，感知文学作品的语言美
聋生虽然失去了听力，却有较强的观察能力。因此，在语文教学时巧用多媒体教学手段，化静为动，就能形成相应的审美心理，感知语言文字的魅力。如：《美丽的小兴安岭》是一篇审美教育的好教材，但对于没有见过森林的聋生来说，很难想象 “林海”一年四季是怎么美丽、诱人的，若凭教师传统的教法，聋生对课文也只是一知半解。在教学中，我通过多媒体课件动态地展示小兴安岭的整体外貌，使聋生尽情欣赏几百里林海诱人的美景。这样，小兴安岭整体美自然映入聋生的脑海。紧接着，又引导聋生从整体到部分，依次观看春、夏、秋、冬四季景色的课件，结合课文，欣赏四季不同的景色、珍贵的森林物产以及美丽的林间花园。最后又启发聋生从部分回到整体由表及里地感受了小兴安岭既是花园又是宝库的整体美。通过观察、阅读、思维三结合，取得了文学、悟道、审美三大效益。
4.巧用多媒体，挖掘语文教材德育资源
作为语文教师要借助多媒体，把德育内容有机渗透到教学全过程，把语文知识的传授、能力的培养与德育有机结合。如语文教材中《小八路》一文，由于学生不了解当时的时代背景，就很难理解课文编排的意义所在。我在教学中巧用多媒体，将小八路当时所处的环境和我们现在的学习环境进行对比，烘托出小八路在艰苦的条件下坚持学习的品质，激励聋生向小八路学习。通过这样的背景介绍，让聋生懂得该怎么做人，怎么学习，从而达到德育的效果。
总之，计算机多媒体技术就像一把“双刃剑”，用得好能促进教学，否则适得其反。聋校语文教师首先应熟练掌握多媒体技术，充分了解多媒体技术的优势所在，然后根据教学的实际需要选择合适的教学方法和手段，达到最优化教学的效果。找准多媒体辅助教学手段与传统教学手段的最佳结合点，科学、恰到好处地运用多媒体课件，就一定能显示其优越性，使之更好地成为我们特殊教育教学的好帮手。
近年来，笔者所在的学校凭借政府、上级教育主管部门的支持，大力引进计算机技术进入各个教学班，为师生创造了先进的多媒体网络教学环境，为教师教学寻求资源，学生了解、认识世界搭建了“无障碍通道”。然而，如何让先进的多媒体技术在特殊教育教学中发挥更大作用，尤其是在聋校语文教学中如何恰当应用多媒体技术引起我的思考，我做了初步尝试。
一、多媒体在聋校语文教学实际应用的误区
1.画蛇添足
在聋校语文课堂教学中，许多教师认为聋生的形象思维能力较强，抽象思维能力较差，因此在制作课件时，插入很多图片和音乐，画面背景复杂，大量使用动画，有些还使用声音效果，片面追求课件的外部“包装”，从而忽视课件真正的功能和目的。因为聋生根本听不到，他们接受信息来源主要集中在“看”，这些华丽的外表有时反而会淡化课题的教学主题，分散聋生的注意力，打断聋生的思维的连续性，从而影响语文教学质量，实在是有些“画蛇添足”。
2.喧宾夺主
我经常在听课中发现，有的语文教学课件让聋生眼花缭乱，目不暇接，课堂时间飞逝，结果聋生对所要求掌握的知识一无所知。或者多媒体内容过于丰富，对知识呈现不明确，实在是喧宾夺主。这使教学走向舍本求末的境地，把新授课变成了资料欣赏，聋生被课件的各种展示技巧吸引，反而影响了对教学内容的理解，当然无法完成教学任务。
3.越俎代庖
听过这样一节语文课：教师的导入语、过渡语，甚至问题的设计以及教师准备好的问题和答案，都由多媒体幻灯片按顺序展示出来。课堂上，师生围着电脑转，成了电脑的“奴隶”，课堂教学中的情感交流荡然无存。如此一来，多媒体课件所起的作用只是展示了一份准备好的教案，教师成为一名操作键盘的工作人员及屏幕前的观众，聋生在这样的课堂上更没有了活跃的思想和积极的热情。
二、产生误区的原因分析
1.缺乏先进的教育教学理论作指导
许多教师没有学习先进的教育理论，先进的教育理念没有形成，在教学改革中自然会出现一些偏差，这是产生误区最直接、最根本的原因。
2.对计算机多媒体技术的作用和目的认识不足
有些教师认为使用计算机多媒体的作用和目的是节省板书时间，使课堂教学更加形象直观。因此，制作课件仅仅是照搬原来板书的内容，插入许多“花哨”的图像和音乐。
3.没有掌握课件制作的技术
目前，许多语文老师仅仅掌握幻灯片的制作方法，大部分是用来制作文本，没有掌握“FLASH”等动画软件来制作课件。
4.缺乏合理的评价机制
学校把一堂课质量的高低以是否使用计算机多媒体作为唯一的评价标准。实际上，许多教师使用了多媒体进行教学，但课堂教学效果并没有提高，反而产生了负面影响。
三、走出误区的对策
1.正确认识使用计算机多媒体的目的和作用
计算机多媒体技术应用于聋校语文教学中有利于充实课堂教学内容；可以综合运用鲜艳的色彩、动态的画面营造生动的学习环境，激发聋生学习兴趣；制作的课件可以反复使用，便于交流，实现资源共享；可以减少板书内容，避免使用粉笔造成的污染，有利于师生的身心健康。
2.学习先进的教育教学理论，更新教学理念
聾校教师要摒弃旧的教学观念，重视学生的生活体验，为学生创设良好的学习情景，这就需要新技术和支持，而计算机多媒体可以提供这种支持，关键是教师要把先进的教育教学理论与计算机多媒体技术有机结合，把语文教学、特殊教育理论、多媒体技术整合，构建新型的聋校语文教学模式。
3.认真学习现代教育技术，摆正多媒体的位置
要能正确而又熟练地使用计算机多媒体，必须先认真学习现代化教育技术，切实掌握多媒体操作技术，充分认识多媒体技术的优势和存在的不足，充分利用多媒体的功能，为聋生营造良好的语文学习环境，活跃语文课堂气氛，调动聋生学习的积极性，让聋生乐在其中。
4.建立科学合理的课堂评价机制
随着计算机多媒体在聋校语文教学中的广泛应用，应该有一个合理而科学的评价机制。评价一节语文课质量高低的标准，应该看是否有利于学生的主动参与是否有利于学生语言和技能的形成。建立科学合理的评价机制才能促使教师精心设计高质量的教学课件，调动教师使用计算机多媒体的积极性，避免只讲形式不求实质、只求数量不求质量的现象发生。
四、多媒体在聋校语文教学中应用的几点实践体验
本人从事聋校语文教学15年，特别是将如何在语文教学中巧用多媒体技术做了大量的实践与探索，愿与各位特教同行探讨。
1.巧用多媒体，跨越时空，激发兴趣
但聋生的学习兴趣不是与生俱来的，必须靠教师的激发。因此，在教学过程中应适时采用电影、视频、图像并茂的情景代替静止无声的画面，激发聋生学习探究知识的欲望和兴趣。
2.巧用多媒体，借用动画，突出重点，突破难点
聋校语文教材所选的文章语言生动形象，词义褒贬分明，有的还富有诗情画意。但对于从小失语的聋生来说，存在不小的困难。因此在语文教学过程中，可以把握适当的时机，呈现多媒体课件，借助形象、具体的动画给聋生一个完整的感性认识，帮助教师突破难点，促进聋生对重点内容的正确理解。比如《翠鸟》一文第二部分是介绍翠鸟活动特点的，这是教学的重点和难点。翠鸟怎样“贴着水面疾飞”？聋生难以领会，特别是“翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了”这些在刹那间进行的几个连续动作和“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”的含义，聋生不容易弄懂。对于这一难点，在一次校内公开课中，一位教师使用flash动画，一边播放翠鸟叼鱼的情景，一边有感情地讲解和朗读课文。聋生眼睛盯着蹬开苇杆叼起小鱼儿展翅疾飞的翠鸟，如同身临其境，深深印在脑海里。而后再让聋生反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。由于这位教师巧用多媒体，本节课的教学不仅抓住了教学的重点，而且突破了聋生理解的难点。
3.巧用多媒体，利用视觉优势，感知文学作品的语言美
聋生虽然失去了听力，却有较强的观察能力。因此，在语文教学时巧用多媒体教学手段，化静为动，就能形成相应的审美心理，感知语言文字的魅力。如：《美丽的小兴安岭》是一篇审美教育的好教材，但对于没有见过森林的聋生来说，很难想象 “林海”一年四季是怎么美丽、诱人的，若凭教师传统的教法，聋生对课文也只是一知半解。在教学中，我通过多媒体课件动态地展示小兴安岭的整体外貌，使聋生尽情欣赏几百里林海诱人的美景。这样，小兴安岭整体美自然映入聋生的脑海。紧接着，又引导聋生从整体到部分，依次观看春、夏、秋、冬四季景色的课件，结合课文，欣赏四季不同的景色、珍贵的森林物产以及美丽的林间花园。最后又启发聋生从部分回到整体由表及里地感受了小兴安岭既是花园又是宝库的整体美。通过观察、阅读、思维三结合，取得了文学、悟道、审美三大效益。
4.巧用多媒体，挖掘语文教材德育资源
作为语文教师要借助多媒体，把德育内容有机渗透到教学全过程，把语文知识的传授、能力的培养与德育有机结合。如语文教材中《小八路》一文，由于学生不了解当时的时代背景，就很难理解课文编排的意义所在。我在教学中巧用多媒体，将小八路当时所处的环境和我们现在的学习环境进行对比，烘托出小八路在艰苦的条件下坚持学习的品质，激励聋生向小八路学习。通过这样的背景介绍，让聋生懂得该怎么做人，怎么学习，从而达到德育的效果。
总之，计算机多媒体技术就像一把“双刃剑”，用得好能促进教学，否则适得其反。聋校语文教师首先应熟练掌握多媒体技术，充分了解多媒体技术的优势所在，然后根据教学的实际需要选择合适的教学方法和手段，达到最优化教学的效果。找准多媒体辅助教学手段与传统教学手段的最佳结合点，科学、恰到好处地运用多媒体课件，就一定能显示其优越性，使之更好地成为我们特殊教育教学的好帮手。