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【摘要】随着素质教育的不断深入，初中生物教学方法也不断进行变革。探究式就是其中一种能够很好的激发学生学习生物的兴趣，进而促进学生生物探究精神形成的教学方法。本文结合自身的教学经验，浅议探究式教学在初中生物教学中的应用，为后来的教育者提供参考，以期达到提高初中生物教学质量的目标。
【关键词】探究式教学 初中生物教学 应用
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0160-01
探究式教学（Inquiry Teaching），又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法[1]。探究式教学方法是素质教育背景下提出的新的教学方法，其教学过程注重学生探究能力的培养，是一种有效的初中生物教学方法。
1.在初中生物教学中开展探究式教学的意义
1.1是适应初中生物教学内容的需要
以人教版七年级上册为例，共有9个实验，课外实践和探究各4个，还有调查、模拟制作、设计各1个[2]。这些课外实践、调查和实验，在初中生物教学中占有较大比重，是开展好初中生物教学的重要一环。初中生物的教学内容要求教师在教学中开展探究式教学。
1.2是促进学生发展的需要
相比传统的教学方式，探究式教学是较为理想的教学方式，在学习知识的同时，能使学生在能力、智力、情感等方面得到长足的发展[3]。学生在探究问题的解决过程中，积极主动的投入到学习过程中，学生对生物学习的兴趣得到大大激发，进而促进学生解决问题的能力和实践能力的提高。同时，问题的解决又增强了学生的自信心和自豪感，为学生良好情感的培养提供动力。
1.3是促进学生终身学习观形成的需要
学生在探究式教学方法中，是主动提出问题假设，制定探究计划，分组进行探究，得出探究结果和对结果进行分析评价的一个过程。学生在这种教学过程中，充分发挥主观能动性，积极主动探究问题解决，激发学习热情，形成系统的学习思路，进而有利于学生终身学习观的形成。
2.探究式教学在初中生物教学中的应用
2.1积极开展实验教学
实验是一种很好的探究式教学方法，学生抱着问题开展实验，在实验的过程中，通过对解决问题的方法、途径进行思考、讨论和探究，得出实验结果。学生在实验的过程中，不仅掌握了知识，也习得了实践动手解决问题的能力，有利于学生的全面发展。例如，在开展《细菌》一课教学中，教师可以给学生一些实验课题，如：环境条件对细菌繁殖速度的影响、如何抑制细菌的生长、制作酸奶等，也可以让学生自主开展一些关于细菌的实验。学生在实验的过程中，加深对细菌的理解，更好地掌握生物教学中关于细菌的知识，并且能联系现实生活，在现实的生活中发现细菌的作用（积极和消极两方面），丰富知识，开拓视野，形成对细菌的科学态度和科学观念。在这个实验的过程中，学生提高了学习能力、解決实际问题的能力和社会活动能力，学生的综合素质得到提升。
2.2有层次的开展分组教学
小组合作式的教学方法有利于学生团队意识的培养和学生人际交往能力的提升，而且小组教学模式也是一种有效的探究式教学方法。由于现实中学生知识掌握的水平并不是统一的，他们有一定的差距，教师要依据学生实际，开展有层次的分组教学，达到后进学生掌握知识，普通学生水平提升，先进学生能力提升的教学目标，促进全体学生的全面发展。例如，在开展《分析人类活动破坏生态环境的实例》一课教学中，将学生分为有机的三组进行讨论，A组为后进生，结合生活实际举例人类活动对生态环境的破坏；B组为普通组，讨论人类活动对生物圈的影响；C组为能力组，结合生活实际，拟定一份保护生态环境计划书，并在课堂上分析其有效性。通过有层次的分组教学，不同能力的学生都能投入到探究教学中，促进了全体学生的发展。
2.3开展探究式教学评价
探究式教学不只是教师的教学方法的创新，还应该帮助学生学习到真正的知识。现有的探究式教学中，虽然学生的探究精神被启发，学生的学习热情也被激发，但是由于课堂教学的时间、地点的限制和学生自主探究能力不足的影响，很难达到有效的学习效果，导致生物教学出现学生积极学习但是教学质量不佳现象的出现。针对这些问题，教师应当把探究式教学活动的结果纳入到学生的学业评价中，通过学生自评、学生互评、教师评价等方式，对学生个人和小组的实验探究进行系统而科学的评价，保证评价的信度、效度，以教学评价来保证教学效果。
3.结束语
综上所述，探究式是一种适应初中生物教学内容的教学方法，有利于学生终身学习观的形成和学生的综合素质的发展。教师在教学中，通过积极开展教学实验、开展有层次的分组教学和探究式教学评价的方式，提高探究式教学方法在初中生物教学中的效果，进而促进初中生物教学质量的提升。
参考文献：
[1]蒋朝明，胡月，曾燏 ，胡明.探究式教学在初中生物教学中的实施，西部素质教育，2016.Vol. 2 No. 20：87.
[2]吴成军.义务教育教科书生物学七年级上册教师教学用书[M].北京：人民教育出版社，2013：1-9.
[3]陈图顺.高中生物探究式学习的实践和策略[J].中小学教材教学，2004（36）：34-36.
【关键词】探究式教学 初中生物教学 应用
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0160-01
探究式教学（Inquiry Teaching），又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法[1]。探究式教学方法是素质教育背景下提出的新的教学方法，其教学过程注重学生探究能力的培养，是一种有效的初中生物教学方法。
1.在初中生物教学中开展探究式教学的意义
1.1是适应初中生物教学内容的需要
以人教版七年级上册为例，共有9个实验，课外实践和探究各4个，还有调查、模拟制作、设计各1个[2]。这些课外实践、调查和实验，在初中生物教学中占有较大比重，是开展好初中生物教学的重要一环。初中生物的教学内容要求教师在教学中开展探究式教学。
1.2是促进学生发展的需要
相比传统的教学方式，探究式教学是较为理想的教学方式，在学习知识的同时，能使学生在能力、智力、情感等方面得到长足的发展[3]。学生在探究问题的解决过程中，积极主动的投入到学习过程中，学生对生物学习的兴趣得到大大激发，进而促进学生解决问题的能力和实践能力的提高。同时，问题的解决又增强了学生的自信心和自豪感，为学生良好情感的培养提供动力。
1.3是促进学生终身学习观形成的需要
学生在探究式教学方法中，是主动提出问题假设，制定探究计划，分组进行探究，得出探究结果和对结果进行分析评价的一个过程。学生在这种教学过程中，充分发挥主观能动性，积极主动探究问题解决，激发学习热情，形成系统的学习思路，进而有利于学生终身学习观的形成。
2.探究式教学在初中生物教学中的应用
2.1积极开展实验教学
实验是一种很好的探究式教学方法，学生抱着问题开展实验，在实验的过程中，通过对解决问题的方法、途径进行思考、讨论和探究，得出实验结果。学生在实验的过程中，不仅掌握了知识，也习得了实践动手解决问题的能力，有利于学生的全面发展。例如，在开展《细菌》一课教学中，教师可以给学生一些实验课题，如：环境条件对细菌繁殖速度的影响、如何抑制细菌的生长、制作酸奶等，也可以让学生自主开展一些关于细菌的实验。学生在实验的过程中，加深对细菌的理解，更好地掌握生物教学中关于细菌的知识，并且能联系现实生活，在现实的生活中发现细菌的作用（积极和消极两方面），丰富知识，开拓视野，形成对细菌的科学态度和科学观念。在这个实验的过程中，学生提高了学习能力、解決实际问题的能力和社会活动能力，学生的综合素质得到提升。
2.2有层次的开展分组教学
小组合作式的教学方法有利于学生团队意识的培养和学生人际交往能力的提升，而且小组教学模式也是一种有效的探究式教学方法。由于现实中学生知识掌握的水平并不是统一的，他们有一定的差距，教师要依据学生实际，开展有层次的分组教学，达到后进学生掌握知识，普通学生水平提升，先进学生能力提升的教学目标，促进全体学生的全面发展。例如，在开展《分析人类活动破坏生态环境的实例》一课教学中，将学生分为有机的三组进行讨论，A组为后进生，结合生活实际举例人类活动对生态环境的破坏；B组为普通组，讨论人类活动对生物圈的影响；C组为能力组，结合生活实际，拟定一份保护生态环境计划书，并在课堂上分析其有效性。通过有层次的分组教学，不同能力的学生都能投入到探究教学中，促进了全体学生的发展。
2.3开展探究式教学评价
探究式教学不只是教师的教学方法的创新，还应该帮助学生学习到真正的知识。现有的探究式教学中，虽然学生的探究精神被启发，学生的学习热情也被激发，但是由于课堂教学的时间、地点的限制和学生自主探究能力不足的影响，很难达到有效的学习效果，导致生物教学出现学生积极学习但是教学质量不佳现象的出现。针对这些问题，教师应当把探究式教学活动的结果纳入到学生的学业评价中，通过学生自评、学生互评、教师评价等方式，对学生个人和小组的实验探究进行系统而科学的评价，保证评价的信度、效度，以教学评价来保证教学效果。
3.结束语
综上所述，探究式是一种适应初中生物教学内容的教学方法，有利于学生终身学习观的形成和学生的综合素质的发展。教师在教学中，通过积极开展教学实验、开展有层次的分组教学和探究式教学评价的方式，提高探究式教学方法在初中生物教学中的效果，进而促进初中生物教学质量的提升。
参考文献：
[1]蒋朝明，胡月，曾燏 ，胡明.探究式教学在初中生物教学中的实施，西部素质教育，2016.Vol. 2 No. 20：87.
[2]吴成军.义务教育教科书生物学七年级上册教师教学用书[M].北京：人民教育出版社，2013：1-9.
[3]陈图顺.高中生物探究式学习的实践和策略[J].中小学教材教学，2004（36）：34-36.