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摘 要： 小学数学是为学生打下重要数学基础的关键时期，对学生未来初高中的学习都有重要作用，但这一时期学生也相对而言缺乏自制力，较为好动，教师往往将教学课程时间都用于维持纪律而不能很好地继续课程，造成课程进度耽误以及教学效果不好等一系列问题。
关键词： 小学数学；数学游戏；作用与重要性
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）12-0076-02
引言
游戏的存在意义是为了让使用者得到心灵上的愉悦，教学则是启发并教导学生掌握一定技能与思维。顾名思义，教学游戏则是将教学内容与课堂游戏的游戏结合，让教学目标的知识点以游戏的形式，浅显易懂而且容易上手操作的表现方式传输给学生。
1小学数学课堂引入游戏教学的重要性
1.1引入游戏教学的重要性分析。
改变课堂枯燥气氛，提高学生学习数学的兴趣。数学本来就是注重思维培养和灵活运用的一门课，不论哪一段时期的学期，都对学生的思维能力有阶段性的要求提升，对于小学生而言如果没有一定东西进行“提神醒脑”，会造成听不进去课的情况，甚至产生针对数学学习的厌恶情绪。促进学生创新，学习不同的数学思维方式与反应能力。数学游戏中的思维游戏可以很好地促进学生锻炼自己的思维能力，并形成一定思维方式，为以后学习数学思想与解题奠定了较好的基础。优化并促进老师和同学之间的关系。传统课堂中教师和学生一直保持着单方向授课听课的关系，师生关系较为单调且冷淡，通过游戏教学可以让老师与学生在游戏间建立更和谐的师生关系，给优化师生关系打下了较好基础。
1.2小学数学课堂教学过程中游戏的主要选择类型。
根据效果的不同本文将游戏分为三类。一类是切实运用到书本知识点，与课堂教学目标切实相关的游戏；一类则是用于转换气氛的思维游戏，这类游戏不要求与课堂内容过多的牵连，但也不能过于偏离数学主题，主要游戏目的是让学生转换学习心情，提高注意力，得到课堂上的放松；还有一类就是创意型，比如通过让学生进行情景剧表演等形式，对数学史等建立更好的了解。
2游戏教学应用入数学教学的具体方法
将游戏教学引入数学教学时，具体要按照以下几种方法，以促进教学目标和游戏教学方式得以更好的融合。将游戏教学与数学思维的教学内容相结合。教学游戏中有一大部分是思维游戏，比如在解题过程中加入趣味数学类的题目，增加教学过程的趣味性，也锻炼了学生的思维能力，可以说是一举两得。引入教学游戏改变课堂氛围，提高学生注意力外强化知识点。比如几何图形的相关概念就能通过匹配进行练习，强化学生知识点记忆，同时还能增强集体意识。当然有需要的情况下引入一些调整课堂氛围的游戏也是必要，穿插在知识点之间，防止学生犯困也能很好提高其注意力。利用不同的游戏形式。通过创意类游戏让学生提高对某个知识点的兴趣。比如让学生自行组织小队进行情景剧或小话剧的表演，将某个知识点的诞生前后情节或数学家的一些趣闻等表演出来。一方面让学生在准备过程中不断对相关知识点进行强化熟悉，一方面将知识点与游戏进行关联，提高学生对于这些知识点的兴趣，进而提高数学学习兴趣。
3为高效展开游戏教学提出的优化策略
在引入游戏教学的过程中，教师必须注意到以下事项。与多媒体教学和平台资源有效结合。多媒体教具的引入较为普遍，而教学平台搭建尚停留在一部分地区。对于有条件的地区，教师要好好利用这一点让数学教学取得更好的开展效果。将多媒体与游戏结合，比如游戏教学可以事先以视频演示，然后再进行课堂小组实践，这样可以有效减轻教师教学负担。对于有平台的课堂，更可以实现学生课下了解知识点，课上进行思维游戏加以運用。把控好游戏的度。游戏毕竟不是教学的主体，教师还是应该以知识点讲解为主，游戏为辅。不能不加游戏让课堂枯燥导致学生学习效果不佳，也不能游戏过多导致课堂失去该有的教学氛围。把握好游戏开展程度是对教师来说的一大要求，但只要开展好了势必会营造出很好的教学效果，这个效果不仅仅是短期的，甚至会影响到学生的长久兴趣培养。做好游戏活动反馈。现阶段进行的游戏教学模式，往往反馈评价都停留在形式表现，学生填问卷也只是走个过场。教师需要深入和学生交谈，倾听他们的意见，切实了解他们的兴趣所在，以更好把握以后游戏教学的发展走向。切不能一纸问卷或课堂提几个问题就算达到反馈目标，教师一定要以真诚和虚心的态度来让学生被打动进而反馈自己的真实想法。
4组织丰富数学实践活动
透数学学科的实践性特征决定了数学教学活动必须要突出实践性这一特点，也就是要关注是数学实践活动的组织与实施，促进学生理论联系实际，更好地将课堂所学应用到解决实际问题方面，使得广大学生能够真正的适应社会。另外，在数学实践当中学生的动手操作能力、自主学习能力、合作沟通能力、团结协作能力等都能够得到发展以及锻炼，加之心理教育的渗透，会让学生更加主动积极的投入到数学学习活动当中，充分展现自己的才能，让学生真正成为数学课堂的主人。对此，为了保证心理教育的渗透效果，教师可以组织丰富多彩的数学实践活动，让学生自觉把理论和实践整合起来，同时让学生在活动当中受到心理教育熏陶，有效增强育人效果。在这一过程中，教师要注重运用好数学游戏活动这样的形式，实现寓教于乐。比方说，教师可以组织辩论游戏活动，这是非常重要的一种数学实践活动形式，而且辩论是公平竞争的口舌运动，能够锻炼学生的反应力与思维力，还能够提高学生的语言素质。简单的辩论游戏活动有益于学生的综合素质培养，更能够让学生的心理健康水平得到提升。
5结合数学课堂教学过程渗透心理教育
新课程改革要求数学教师要注重在教学中渗透心理教育，但是有一点必须要注意，那就是数学课程的重点始终是数学知识和技能的教学，不能够将数学课变成心理教育课，只能够结合数学课堂当中的一系列教学过程进行积极有效的心理教育渗透，找到渗透点，适时对学生进行心理教育与良好心理品质的塑造。在整个数学教学过程当中，教师要注重对其中的各个教学环节与知识点进行有效管控，抓住例题、图表、词句等适时渗透心理教育，实现数学教学和心理教育的共同发展。在这一过程中，教师要注重对数学游戏的灵活应用，让数学课堂充满趣味和活力。例如，在《认识人民币》这一课的学习当中，为了让学生掌握人民币的使用与作用，培养学生勤俭节约的习惯，顺利的完成心理教育，教师可以组织人民币购物游戏，让学生对人民币的概念产生较为深刻的认识，也让他们意识到父母工作的不容易，于是要爱惜人民币。再如，在教学平面图形时，为了提高学生对图形特征的认识，教师可以组织分辨无形的趣味游戏活动，也就是为学生提供大量形状各异的平面图形，让学生准确而又快速的进行分类，最后看哪个小组分类的更加准确。
结束语
游戏教学是小学数学课堂上必不可少的一项活动，通过这项活动，可以实现改变课堂枯燥气氛，提高学生学习数学的兴趣、促进学生创新，学习不同的数学思维方式与反应能力的教学效果。在开展游戏教学过程中，可以从不同类型下手，通过不同类型游戏达到强化知识点、改变课堂氛围等效果。在开展过程中也要注意由教师控制好游戏进行的度以及教学后反馈工作以不断改进。有一个好的模式的游戏教学一定会让教师的教学效果锦上添花。
参考文献
[1] 任望菊.如何有效开展小学数学游戏教学[J].学周刊，2014（14）：167.
[2] 陈新玲.小学数学游戏教学方法之我见[J].现代阅读（教育版），2013（02）：253.
[3] 庄琦.小学低年级数学游戏教学的功能价值初探[J].现代基础教育研究，2014，13（01）：177-180.
[4] 刘芳.试论数学游戏在小学低段数学教学中的应用[J].才智，2014（08）：117.
[5] 戴辉棉.“阳光大课间”的小学数学游戏尝试[J].科技创新导报，2013（32）：199+201.
关键词： 小学数学；数学游戏；作用与重要性
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）12-0076-02
引言
游戏的存在意义是为了让使用者得到心灵上的愉悦，教学则是启发并教导学生掌握一定技能与思维。顾名思义，教学游戏则是将教学内容与课堂游戏的游戏结合，让教学目标的知识点以游戏的形式，浅显易懂而且容易上手操作的表现方式传输给学生。
1小学数学课堂引入游戏教学的重要性
1.1引入游戏教学的重要性分析。
改变课堂枯燥气氛，提高学生学习数学的兴趣。数学本来就是注重思维培养和灵活运用的一门课，不论哪一段时期的学期，都对学生的思维能力有阶段性的要求提升，对于小学生而言如果没有一定东西进行“提神醒脑”，会造成听不进去课的情况，甚至产生针对数学学习的厌恶情绪。促进学生创新，学习不同的数学思维方式与反应能力。数学游戏中的思维游戏可以很好地促进学生锻炼自己的思维能力，并形成一定思维方式，为以后学习数学思想与解题奠定了较好的基础。优化并促进老师和同学之间的关系。传统课堂中教师和学生一直保持着单方向授课听课的关系，师生关系较为单调且冷淡，通过游戏教学可以让老师与学生在游戏间建立更和谐的师生关系，给优化师生关系打下了较好基础。
1.2小学数学课堂教学过程中游戏的主要选择类型。
根据效果的不同本文将游戏分为三类。一类是切实运用到书本知识点，与课堂教学目标切实相关的游戏；一类则是用于转换气氛的思维游戏，这类游戏不要求与课堂内容过多的牵连，但也不能过于偏离数学主题，主要游戏目的是让学生转换学习心情，提高注意力，得到课堂上的放松；还有一类就是创意型，比如通过让学生进行情景剧表演等形式，对数学史等建立更好的了解。
2游戏教学应用入数学教学的具体方法
将游戏教学引入数学教学时，具体要按照以下几种方法，以促进教学目标和游戏教学方式得以更好的融合。将游戏教学与数学思维的教学内容相结合。教学游戏中有一大部分是思维游戏，比如在解题过程中加入趣味数学类的题目，增加教学过程的趣味性，也锻炼了学生的思维能力，可以说是一举两得。引入教学游戏改变课堂氛围，提高学生注意力外强化知识点。比如几何图形的相关概念就能通过匹配进行练习，强化学生知识点记忆，同时还能增强集体意识。当然有需要的情况下引入一些调整课堂氛围的游戏也是必要，穿插在知识点之间，防止学生犯困也能很好提高其注意力。利用不同的游戏形式。通过创意类游戏让学生提高对某个知识点的兴趣。比如让学生自行组织小队进行情景剧或小话剧的表演，将某个知识点的诞生前后情节或数学家的一些趣闻等表演出来。一方面让学生在准备过程中不断对相关知识点进行强化熟悉，一方面将知识点与游戏进行关联，提高学生对于这些知识点的兴趣，进而提高数学学习兴趣。
3为高效展开游戏教学提出的优化策略
在引入游戏教学的过程中，教师必须注意到以下事项。与多媒体教学和平台资源有效结合。多媒体教具的引入较为普遍，而教学平台搭建尚停留在一部分地区。对于有条件的地区，教师要好好利用这一点让数学教学取得更好的开展效果。将多媒体与游戏结合，比如游戏教学可以事先以视频演示，然后再进行课堂小组实践，这样可以有效减轻教师教学负担。对于有平台的课堂，更可以实现学生课下了解知识点，课上进行思维游戏加以運用。把控好游戏的度。游戏毕竟不是教学的主体，教师还是应该以知识点讲解为主，游戏为辅。不能不加游戏让课堂枯燥导致学生学习效果不佳，也不能游戏过多导致课堂失去该有的教学氛围。把握好游戏开展程度是对教师来说的一大要求，但只要开展好了势必会营造出很好的教学效果，这个效果不仅仅是短期的，甚至会影响到学生的长久兴趣培养。做好游戏活动反馈。现阶段进行的游戏教学模式，往往反馈评价都停留在形式表现，学生填问卷也只是走个过场。教师需要深入和学生交谈，倾听他们的意见，切实了解他们的兴趣所在，以更好把握以后游戏教学的发展走向。切不能一纸问卷或课堂提几个问题就算达到反馈目标，教师一定要以真诚和虚心的态度来让学生被打动进而反馈自己的真实想法。
4组织丰富数学实践活动
透数学学科的实践性特征决定了数学教学活动必须要突出实践性这一特点，也就是要关注是数学实践活动的组织与实施，促进学生理论联系实际，更好地将课堂所学应用到解决实际问题方面，使得广大学生能够真正的适应社会。另外，在数学实践当中学生的动手操作能力、自主学习能力、合作沟通能力、团结协作能力等都能够得到发展以及锻炼，加之心理教育的渗透，会让学生更加主动积极的投入到数学学习活动当中，充分展现自己的才能，让学生真正成为数学课堂的主人。对此，为了保证心理教育的渗透效果，教师可以组织丰富多彩的数学实践活动，让学生自觉把理论和实践整合起来，同时让学生在活动当中受到心理教育熏陶，有效增强育人效果。在这一过程中，教师要注重运用好数学游戏活动这样的形式，实现寓教于乐。比方说，教师可以组织辩论游戏活动，这是非常重要的一种数学实践活动形式，而且辩论是公平竞争的口舌运动，能够锻炼学生的反应力与思维力，还能够提高学生的语言素质。简单的辩论游戏活动有益于学生的综合素质培养，更能够让学生的心理健康水平得到提升。
5结合数学课堂教学过程渗透心理教育
新课程改革要求数学教师要注重在教学中渗透心理教育，但是有一点必须要注意，那就是数学课程的重点始终是数学知识和技能的教学，不能够将数学课变成心理教育课，只能够结合数学课堂当中的一系列教学过程进行积极有效的心理教育渗透，找到渗透点，适时对学生进行心理教育与良好心理品质的塑造。在整个数学教学过程当中，教师要注重对其中的各个教学环节与知识点进行有效管控，抓住例题、图表、词句等适时渗透心理教育，实现数学教学和心理教育的共同发展。在这一过程中，教师要注重对数学游戏的灵活应用，让数学课堂充满趣味和活力。例如，在《认识人民币》这一课的学习当中，为了让学生掌握人民币的使用与作用，培养学生勤俭节约的习惯，顺利的完成心理教育，教师可以组织人民币购物游戏，让学生对人民币的概念产生较为深刻的认识，也让他们意识到父母工作的不容易，于是要爱惜人民币。再如，在教学平面图形时，为了提高学生对图形特征的认识，教师可以组织分辨无形的趣味游戏活动，也就是为学生提供大量形状各异的平面图形，让学生准确而又快速的进行分类，最后看哪个小组分类的更加准确。
结束语
游戏教学是小学数学课堂上必不可少的一项活动，通过这项活动，可以实现改变课堂枯燥气氛，提高学生学习数学的兴趣、促进学生创新，学习不同的数学思维方式与反应能力的教学效果。在开展游戏教学过程中，可以从不同类型下手，通过不同类型游戏达到强化知识点、改变课堂氛围等效果。在开展过程中也要注意由教师控制好游戏进行的度以及教学后反馈工作以不断改进。有一个好的模式的游戏教学一定会让教师的教学效果锦上添花。
参考文献
[1] 任望菊.如何有效开展小学数学游戏教学[J].学周刊，2014（14）：167.
[2] 陈新玲.小学数学游戏教学方法之我见[J].现代阅读（教育版），2013（02）：253.
[3] 庄琦.小学低年级数学游戏教学的功能价值初探[J].现代基础教育研究，2014，13（01）：177-180.
[4] 刘芳.试论数学游戏在小学低段数学教学中的应用[J].才智，2014（08）：117.
[5] 戴辉棉.“阳光大课间”的小学数学游戏尝试[J].科技创新导报，2013（32）：199+201.