【摘 要】
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科学探究是学生积极主动获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动，它涉及提出问题、猜想与假设、制订计划、進行实验、搜集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。它是一个师生互动的过程，是一个学生相互交流的过程，是对知识归纳、巩固、创新的过程。 笔者通过对“氢氧化钠溶液与盐酸反应的实验探究”展开课堂教学，尝试开展探究性学习评价。 一、课堂设计（片段） 1.引入新课（略） 2.课堂探
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科学探究是学生积极主动获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动，它涉及提出问题、猜想与假设、制订计划、進行实验、搜集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。它是一个师生互动的过程，是一个学生相互交流的过程，是对知识归纳、巩固、创新的过程。
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摘 要：数学的育人价值到底在哪里？是单位时间里习得知识的多少吗？显然不是，用教学时间的有限追求所学知识的无限不是聪明人所为。我们给学生的东西，应该是那些对学生后续乃至终生发展起作用的东西，这些东西里有知识，但更重要的是数学思想、方法，思维品质，合作精神，学习的乐趣…… 关键词：数学教学； 案例分析 中图分类号：D648.1 文献标识码：A文章编号：1006-3315（2010）12-093-0
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