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在小学阶段，数学学科属于整个教学体系的重点教学学科之一。小学阶段的学生更容易理解以图形的形式表达的知识，所以思维导图在小学阶段的教学设计中属于一种较为有效的教学方式。教师需要合理地将思维导图融入至教学设计中，可以在一定程度上消除学生对枯燥的数学知识产生抵触的情绪，让他们不在为学习数学知识而感到烦恼，并且能够整合学生的思维逻辑体系，帮助他们构建属于自己的知识体系结构，促进他们探究教材中较为深入的知识。另外思维导图在小学数学课堂教学设计中的应用开辟了数学教学领域的全新形式，不仅可以确保高速有效地提升课堂教学效果，并且还能够提升学生自主学习能力。
小学数学 思维导图 自主学习能力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0115-01
传统的数学课堂教学多以教师单方面的“传授”为主，学生只能处于被动接受知识的地位，这不利于培养学生对数学学习产生兴趣和主动学习的欲望。传统的教学模式一般都充斥着枯燥乏味，大部分的学生会产生一定的厌烦心理，久而久之丧失对数学学习的兴趣，甚至于学习积极性受到打击。并且，教师单方面地进行教学不利于学生理解和吸收教材知识，最终导致总体教学质量处于不理想的状态。因此，教师应该及时转变教学观念，通过不断提升自身能力以及探究教材内容去设计出适合当今小学学生基本学情的教学设计，积极组织学生进行探究性学习，开拓学生的数学思维，同时结合思维导图的辅助教学，促进学生对于教材知识能够理解渗透，强化他们的理解能力和学习能力。
1.巧妙引用思维导图，有效激发学生对数学学习的兴趣
兴趣是学生在学习道路中最好的教师，同时也是促进学生能够进行自主学习的良药。教师需要巧妙地引用思维导图创设出轻松诙谐的教学情境，从而起到激发学生对数学学习的兴趣和欲望的作用，其中可以融入一些符合教材内容的图片，从视觉上帮助学生能够有效快速地理解和学习教材知识，从而提升学生自主学习的积极性。学生通过思维导图以及其中的图片能够直观地学习知识点，并能够将自身的情感融入至此，在教师的引导下探究教材中较为深奥的知识和原理，从中不断提升自己对于数学学习的探究心理，为后继的数学学习打下坚实的知识基础。
例如，教师在进行小学一年级数学课程《认识图形》的课堂教学时，可以巧妙地从立体和平面两个方面进行思维导图的构建。为了让学生能够更加直观和快速地进入学习状态，教师可以从日常生活中的常见事物为主，进而去打开学生的思维，帮助他们理清思路。其次，教师引导学生整合思维并尝试自己进行思维导图的绘制，培养学生能够自行对教材内容进行梳理，并能够分辨基本知识点和学习重难点。最后，教师需要及时对学生绘制的思维导图做出点评，对做的好的学生给予赞赏，对做的不理想的学生进行鼓励并加以纠正。这样循序渐进的教学过程，不仅能够激发学生对于数学学习的兴趣和学习欲望，帮助他们建立属于自己的知识体系结构，而且提升学生的理解和学习能力，培养学生产生自主学习的能力，最终达到全面提升课堂教学的成效。
2.巧妙引用思维导图，创设轻松的课堂氛围
小学阶段的学生适合在轻松诙谐的课堂氛围中进行学习，这样才能够消除学生对于学习的顾虑和厌烦，从心理因素上促进学生能够快速有效地进行课堂学习。小学数学教师若想同学生构建和谐的课堂学习关系，需要将思维导图以板书的形式在黑板上呈现出来，在一步一步完善思维导图的过程中，教师可以寻找合适的契机与学生进行交流互动，从而可以去了解学生的思路，从而才能对症下药地帮助学生选择合适的学习方式，促进学生自主学习的积极性，在此过程中教师需要不断鼓励和赞赏学生，提升他们的自信心。久而久之，学生对待教师以及课堂学习的态度将会发生质的变化，从内心去尊重教师，从内心对数学产生兴趣。
例如，教师在进行小学数学课程《认识钟表》的课堂教学时，可以将绘制思维导图的步骤和技巧进行逐一讲解，然后鼓励学生举手上台进行绘制，剩下的学生在下面自行进行绘制。学生在绘制思维导图的时候，教师需要仔细检查学生绘制的过程并将不足的地方收集起来，在学生绘制完毕之后教师需要及时进行点评，并给予正确的引导和修正。这样的教学模式，可以融洽教师之间的关系，并且在师生交流互动中，了解学生的具体想法，并根据不同情况进行修正和改善，培养学生形成良好的数学思维，促进课堂能够高效地进行。
3.巧妙引用思维导图，完善学生的知识体系结构
在新课程改革的教育背景下，素质教育愈加显得重要，其中教师需要将培养学生的自主学习能力以及探究精神作为教学重点。小学阶段的学生还没有形成较为完整的知识体系，这需要教师加以引导，幫助学生熟悉教材中的教学重难点以及关键学习点。教师可以巧妙地将思维导图绘制环节加入教学设计中，帮助学生理清思路，开拓他们的思维，培养学生形成良好的探索精神。思维导图可以帮助学生将零散的知识点整合在一起，形成属于自己的知识体系结构，引导学生学会自主学习，让学生能够自主对教材知识进行探究分析，这样的教学形式相比教师单方面地传授知识更加高效，学生也能够享受其中。
综上所述，小学数学教师需要巧妙地将思维导图教学融入实际课堂教学中，帮助学生能够有效地进行课堂学习。教师需要巧妙引用思维导图，有效激发学生对数学学习的兴趣；教师需要巧妙引用思维导图，创设轻松的课堂氛围；教师需要巧妙引用思维导图，完善学生的知识体系结构。正确地将思维导图渗透至小学数学的课堂教学中，不仅能够促进学生养成探究精神和创新精神，在师生融洽的课堂互动中，帮助学生在身心全方面都能够健康成长。
参考文献
[1]陈梦思.浅谈小学数学复习中思维导图的有效应用[J].学周刊，2019（04）：74-75
[2]顾海波.“可视化思维”视野下的数学教学策略[J].小学教学研究，2018（29）：86-88.
小学数学 思维导图 自主学习能力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0115-01
传统的数学课堂教学多以教师单方面的“传授”为主，学生只能处于被动接受知识的地位，这不利于培养学生对数学学习产生兴趣和主动学习的欲望。传统的教学模式一般都充斥着枯燥乏味，大部分的学生会产生一定的厌烦心理，久而久之丧失对数学学习的兴趣，甚至于学习积极性受到打击。并且，教师单方面地进行教学不利于学生理解和吸收教材知识，最终导致总体教学质量处于不理想的状态。因此，教师应该及时转变教学观念，通过不断提升自身能力以及探究教材内容去设计出适合当今小学学生基本学情的教学设计，积极组织学生进行探究性学习，开拓学生的数学思维，同时结合思维导图的辅助教学，促进学生对于教材知识能够理解渗透，强化他们的理解能力和学习能力。
1.巧妙引用思维导图，有效激发学生对数学学习的兴趣
兴趣是学生在学习道路中最好的教师，同时也是促进学生能够进行自主学习的良药。教师需要巧妙地引用思维导图创设出轻松诙谐的教学情境，从而起到激发学生对数学学习的兴趣和欲望的作用，其中可以融入一些符合教材内容的图片，从视觉上帮助学生能够有效快速地理解和学习教材知识，从而提升学生自主学习的积极性。学生通过思维导图以及其中的图片能够直观地学习知识点，并能够将自身的情感融入至此，在教师的引导下探究教材中较为深奥的知识和原理，从中不断提升自己对于数学学习的探究心理，为后继的数学学习打下坚实的知识基础。
例如，教师在进行小学一年级数学课程《认识图形》的课堂教学时，可以巧妙地从立体和平面两个方面进行思维导图的构建。为了让学生能够更加直观和快速地进入学习状态，教师可以从日常生活中的常见事物为主，进而去打开学生的思维，帮助他们理清思路。其次，教师引导学生整合思维并尝试自己进行思维导图的绘制，培养学生能够自行对教材内容进行梳理，并能够分辨基本知识点和学习重难点。最后，教师需要及时对学生绘制的思维导图做出点评，对做的好的学生给予赞赏，对做的不理想的学生进行鼓励并加以纠正。这样循序渐进的教学过程，不仅能够激发学生对于数学学习的兴趣和学习欲望，帮助他们建立属于自己的知识体系结构，而且提升学生的理解和学习能力，培养学生产生自主学习的能力，最终达到全面提升课堂教学的成效。
2.巧妙引用思维导图，创设轻松的课堂氛围
小学阶段的学生适合在轻松诙谐的课堂氛围中进行学习，这样才能够消除学生对于学习的顾虑和厌烦，从心理因素上促进学生能够快速有效地进行课堂学习。小学数学教师若想同学生构建和谐的课堂学习关系，需要将思维导图以板书的形式在黑板上呈现出来，在一步一步完善思维导图的过程中，教师可以寻找合适的契机与学生进行交流互动，从而可以去了解学生的思路，从而才能对症下药地帮助学生选择合适的学习方式，促进学生自主学习的积极性，在此过程中教师需要不断鼓励和赞赏学生，提升他们的自信心。久而久之，学生对待教师以及课堂学习的态度将会发生质的变化，从内心去尊重教师，从内心对数学产生兴趣。
例如，教师在进行小学数学课程《认识钟表》的课堂教学时，可以将绘制思维导图的步骤和技巧进行逐一讲解，然后鼓励学生举手上台进行绘制，剩下的学生在下面自行进行绘制。学生在绘制思维导图的时候，教师需要仔细检查学生绘制的过程并将不足的地方收集起来，在学生绘制完毕之后教师需要及时进行点评，并给予正确的引导和修正。这样的教学模式，可以融洽教师之间的关系，并且在师生交流互动中，了解学生的具体想法，并根据不同情况进行修正和改善，培养学生形成良好的数学思维，促进课堂能够高效地进行。
3.巧妙引用思维导图，完善学生的知识体系结构
在新课程改革的教育背景下，素质教育愈加显得重要，其中教师需要将培养学生的自主学习能力以及探究精神作为教学重点。小学阶段的学生还没有形成较为完整的知识体系，这需要教师加以引导，幫助学生熟悉教材中的教学重难点以及关键学习点。教师可以巧妙地将思维导图绘制环节加入教学设计中，帮助学生理清思路，开拓他们的思维，培养学生形成良好的探索精神。思维导图可以帮助学生将零散的知识点整合在一起，形成属于自己的知识体系结构，引导学生学会自主学习，让学生能够自主对教材知识进行探究分析，这样的教学形式相比教师单方面地传授知识更加高效，学生也能够享受其中。
综上所述，小学数学教师需要巧妙地将思维导图教学融入实际课堂教学中，帮助学生能够有效地进行课堂学习。教师需要巧妙引用思维导图，有效激发学生对数学学习的兴趣；教师需要巧妙引用思维导图，创设轻松的课堂氛围；教师需要巧妙引用思维导图，完善学生的知识体系结构。正确地将思维导图渗透至小学数学的课堂教学中，不仅能够促进学生养成探究精神和创新精神，在师生融洽的课堂互动中，帮助学生在身心全方面都能够健康成长。
参考文献
[1]陈梦思.浅谈小学数学复习中思维导图的有效应用[J].学周刊，2019（04）：74-75
[2]顾海波.“可视化思维”视野下的数学教学策略[J].小学教学研究，2018（29）：86-88.