论文部分内容阅读
电子线路是一门专业基础课。中职校非电类专业电子线路学时较少，怎样抓住本课程的理论性和实践性很强的特点，改进教学方法，提高课堂教学效果，是中职校非电类专业电子线路教师长期研讨的问题。
本文所提出的课前预习的方法。就是发挥教师在教学活动中的主导作用，引导学生自学教材，启发学生进行独立思考。发挥学生的主动性，提高分析问题、解决问题能力的一种学习方法。
一、非电类专业电子线路课教学状况分析
非电类专业电子线路课教学的主要困难是：时间紧、内容多、任务重。因而每次上课都是讲新课，讲与练在时间分配上的矛盾十分突出。学生反映教学进度快，讲授时“一听就懂”。但在做作业时，却“一做就错”。
造成上述问题的原因是多方面的。教师为了讲进度，就会使学生完全处于被动受教育的位置，许多问题未让学生去思考而在课上似乎听懂了，但在解题时出现了脱节。一句话，未能将学生学习的积极性和主动性调动起来。
二、课前预习是调动教与学双边积极性和主动性的需要
课堂教学是教师指导学生认识新事物的过程。教师在学生自学过程中辅以有效指导。教师是教学过程的组织者和领导者，在教的方面起着决定性的主导作用。
学生是学习的主体，其学习的主动性和积极性决定了学生掌握知识和技能的可能性。是学习的内因。
教师和学生在教学活动中都应具有主动性。课前预习，就是充分发挥教师的主导作用，有计划地组织学生自学教材，把基本原理放给学生，让学生自己去思考。从而把课堂教学的重点放在对基本原理的应用方面，利用有限的时间加强课堂练习和辅导。学生通过积极的思考，带着问题进课堂，这样就会学得主动，听得认真。通过预习，调动了教与学双边的积极性和主动性，提高了课堂教学的起点和效果。
三、课前预习的指导方法
课前预习是在教师指导下进行的，具体做法是：
(1)树立课前预习的思想意识。学生对入校后的专业课有一种新鲜感。易引起学习兴趣。刚开始上课，就要向学生说明课前预习是一种重要的学习方法，是教学的必要准备和重要组成部分，使学生树立课前预习的思想意识。
(2)逐步培养学生课前预习的习惯。课前预习是一种自学活动，多数学生有这种能力但未养成习惯。教师要按照一定的步骤，使学生认识到课前预习是一种求知的重要途径。不失时机地培养学生课前预习的兴趣。从老师要学生预习向学生自已自觉预习过渡，形成预习的习惯。这个习惯的养成可以分四步走：1提示预习的方法。在提出预习要求的同时，给学生介绍“三读”的预习方法。即：一读粗知大概(粗略了解所预习的内容和内在联系)；二读圈点批注(细读预习的内容，对重点进行点、画、勾、批，作出记号)：三读摘录解答(带着思考题到教材中去寻找答案，并摘录下采)。做好这三读是预习的关键。2在第一次开课时，将预习安排在课堂上进行。首先是给学生10分钟去阅读绪论，且提出几道恩考题让学生预习后回答。其次是预习时间一到，进行提问、检查，并在此基础上开始授课，进一步阐述学习方法。3提出适当的预习要求。每次讲课结束时。给学生指出预习内容，提出思考题，要求学生去寻求答案。4对学生的预习必须有检查，检查结果以占总成绩的5％的比例计八成绩册。
四、课前预习对提高课堂教学效果的作用
课前预习，旨在提高课堂教学起点，一方面有利于缓解授课学时少与任务重之间的矛盾。另一方面有利于教师充分利用有限的时间，抓住重难点进行讲解和辅导答疑。最终达到提高课堂教学效果的目的。
笔者在非电类专业教学班级中进行对比试验，其结果如下：
1.来做课前预习的班级
(1)未作预习要求，学生处于被动受教育的状态，教师授课一切从零开始，课堂教学起点低。
(2)多数学生人云亦云，似乎听懂了，但部分学生回答不出老师的提问，差生连最基本的概念都不能掌握，做起题来困难重重，无从下手。
(3)叙述性的内容占用了课堂时间，教师讲解重难点、演示、辅导和学生课堂练习的时间相对少了。
(4)学生依赖性严重，主动性差。做作业的速度较慢，与其他作业争时的矛盾较为突出。部分学生通过抄袭来应付老师。
(5)学生平时作业和考试的分析以及解题能力较差。期末考试成绩较差。
2.进行了课前预习的班级
(1)学生课前预习了教师将要讲的内容，85％的学生能较全面完整地回答教师的提问。教师在此基础上，以思考题为引子，集中精力来讲解重点和难点内容，教学起点明显提高。
(2)实现了讲问结合。调动了学生的学习主动性和积极性，课堂教学气氛活跃，分析问题和解决问题的能力提高较快。
(3)学生课堂练习的机会增多了，教师加强辅导答疑，做作业的速度较快且错误少。
(4)便于教师及时发现教学中存在的问题。改进教学方法，重点辅导差生。
(5)学生对双基的理解基本上达到了大纲的要求。期末考试成绩较好。
五、课前预习应注意的问题
(1)刚入校的学生智力水平参差不齐。课前预习要从学生的实际出发，既要符合学生的认知规律，又要使多数学生能够接受。
(2)要遵循由浅入深的原则，培养学生独立思考的能力。激发学生的求知欲。思考题的数量要适中，否则会引发畏难情绪。
(3)每次布置的思考题，应在下两个课时的讲授内容以内。
(4)思考题应以双基为主。
六、结语
苏联教育家霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。抓好课前预习，是保证非电类专业少学时班完成教学任务的一项措施。通过预习教材，解答思考题，学生带着问题听教师讲课，促进了教学过程的发展，有效地提高了课堂教学的起点。
提高课堂教学的效果是多方面的。抓好课前预习，提高课堂教学起点仅仅是一个方面。还需使用其他适当的教学方法，才会收到预期的效果。
本文所提出的课前预习的方法。就是发挥教师在教学活动中的主导作用，引导学生自学教材，启发学生进行独立思考。发挥学生的主动性，提高分析问题、解决问题能力的一种学习方法。
一、非电类专业电子线路课教学状况分析
非电类专业电子线路课教学的主要困难是：时间紧、内容多、任务重。因而每次上课都是讲新课，讲与练在时间分配上的矛盾十分突出。学生反映教学进度快，讲授时“一听就懂”。但在做作业时，却“一做就错”。
造成上述问题的原因是多方面的。教师为了讲进度，就会使学生完全处于被动受教育的位置，许多问题未让学生去思考而在课上似乎听懂了，但在解题时出现了脱节。一句话，未能将学生学习的积极性和主动性调动起来。
二、课前预习是调动教与学双边积极性和主动性的需要
课堂教学是教师指导学生认识新事物的过程。教师在学生自学过程中辅以有效指导。教师是教学过程的组织者和领导者，在教的方面起着决定性的主导作用。
学生是学习的主体，其学习的主动性和积极性决定了学生掌握知识和技能的可能性。是学习的内因。
教师和学生在教学活动中都应具有主动性。课前预习，就是充分发挥教师的主导作用，有计划地组织学生自学教材，把基本原理放给学生，让学生自己去思考。从而把课堂教学的重点放在对基本原理的应用方面，利用有限的时间加强课堂练习和辅导。学生通过积极的思考，带着问题进课堂，这样就会学得主动，听得认真。通过预习，调动了教与学双边的积极性和主动性，提高了课堂教学的起点和效果。
三、课前预习的指导方法
课前预习是在教师指导下进行的，具体做法是：
(1)树立课前预习的思想意识。学生对入校后的专业课有一种新鲜感。易引起学习兴趣。刚开始上课，就要向学生说明课前预习是一种重要的学习方法，是教学的必要准备和重要组成部分，使学生树立课前预习的思想意识。
(2)逐步培养学生课前预习的习惯。课前预习是一种自学活动，多数学生有这种能力但未养成习惯。教师要按照一定的步骤，使学生认识到课前预习是一种求知的重要途径。不失时机地培养学生课前预习的兴趣。从老师要学生预习向学生自已自觉预习过渡，形成预习的习惯。这个习惯的养成可以分四步走：1提示预习的方法。在提出预习要求的同时，给学生介绍“三读”的预习方法。即：一读粗知大概(粗略了解所预习的内容和内在联系)；二读圈点批注(细读预习的内容，对重点进行点、画、勾、批，作出记号)：三读摘录解答(带着思考题到教材中去寻找答案，并摘录下采)。做好这三读是预习的关键。2在第一次开课时，将预习安排在课堂上进行。首先是给学生10分钟去阅读绪论，且提出几道恩考题让学生预习后回答。其次是预习时间一到，进行提问、检查，并在此基础上开始授课，进一步阐述学习方法。3提出适当的预习要求。每次讲课结束时。给学生指出预习内容，提出思考题，要求学生去寻求答案。4对学生的预习必须有检查，检查结果以占总成绩的5％的比例计八成绩册。
四、课前预习对提高课堂教学效果的作用
课前预习，旨在提高课堂教学起点，一方面有利于缓解授课学时少与任务重之间的矛盾。另一方面有利于教师充分利用有限的时间，抓住重难点进行讲解和辅导答疑。最终达到提高课堂教学效果的目的。
笔者在非电类专业教学班级中进行对比试验，其结果如下：
1.来做课前预习的班级
(1)未作预习要求，学生处于被动受教育的状态，教师授课一切从零开始，课堂教学起点低。
(2)多数学生人云亦云，似乎听懂了，但部分学生回答不出老师的提问，差生连最基本的概念都不能掌握，做起题来困难重重，无从下手。
(3)叙述性的内容占用了课堂时间，教师讲解重难点、演示、辅导和学生课堂练习的时间相对少了。
(4)学生依赖性严重，主动性差。做作业的速度较慢，与其他作业争时的矛盾较为突出。部分学生通过抄袭来应付老师。
(5)学生平时作业和考试的分析以及解题能力较差。期末考试成绩较差。
2.进行了课前预习的班级
(1)学生课前预习了教师将要讲的内容，85％的学生能较全面完整地回答教师的提问。教师在此基础上，以思考题为引子，集中精力来讲解重点和难点内容，教学起点明显提高。
(2)实现了讲问结合。调动了学生的学习主动性和积极性，课堂教学气氛活跃，分析问题和解决问题的能力提高较快。
(3)学生课堂练习的机会增多了，教师加强辅导答疑，做作业的速度较快且错误少。
(4)便于教师及时发现教学中存在的问题。改进教学方法，重点辅导差生。
(5)学生对双基的理解基本上达到了大纲的要求。期末考试成绩较好。
五、课前预习应注意的问题
(1)刚入校的学生智力水平参差不齐。课前预习要从学生的实际出发，既要符合学生的认知规律，又要使多数学生能够接受。
(2)要遵循由浅入深的原则，培养学生独立思考的能力。激发学生的求知欲。思考题的数量要适中，否则会引发畏难情绪。
(3)每次布置的思考题，应在下两个课时的讲授内容以内。
(4)思考题应以双基为主。
六、结语
苏联教育家霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。抓好课前预习，是保证非电类专业少学时班完成教学任务的一项措施。通过预习教材，解答思考题，学生带着问题听教师讲课，促进了教学过程的发展，有效地提高了课堂教学的起点。
提高课堂教学的效果是多方面的。抓好课前预习，提高课堂教学起点仅仅是一个方面。还需使用其他适当的教学方法，才会收到预期的效果。