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【摘 要】在当前的汉字教学中，普遍存在的问题是教师的文化意识不强，教学评价僵化，教学方法机械性和落后性，使得语文教学缺乏对教材的理解，为进一步实现汉字文化意义，要解决汉字文化意识缺失的问题，有必要提高汉字文化意识，逐步提高教师的汉语文化意识，制定多元化的汉字教学评价体系，运用识字教学法进行汉字教学。
【关键词】新课改；语文教学；教学策略
语言在我们的生活中具有无与伦比的地位，它不仅应用广泛，而且实用性强，它与我们息息相关，密不可分。小学作文是语文学习的重要组成部分，是提高语文整体水平的关键。学生的时间是非常重要的，每一分钟都是奢侈的。因此，教师需要每分钟安排课堂，使学生能够在有限的时间内提高学习效率，使课堂有效。为了最大限度地提高性行为，这对语文课堂教学至关重要。
一、激发学生兴趣，鼓励积极参与
传统语文教学中，教师往往忽略语文教学学生学习兴趣的激发，但是教师应该时刻提醒自己兴趣才是最好的老师，如果学生对语文学习失去热情和积极性，那么语文课堂对学生而言将是毫无意义的。语文学习过程中，最困难的部分往往是文言文和古诗词学习，学生对这部分知识的学习往往是很抵触的，需要教师改变传统教学方式。对于文言文或者古诗词学习，教师可以通过创设相似情境的教学方式进行授课，营造与文本相似的环境进行导入，这样，学生被这种课堂氛围吸引，激发学习兴趣，积极融入课堂当中。这时语文课堂不再是枯燥地理解古人的“之乎者也”，而是走近作者与作者交谈，更能加深学生对文本内容的理解，在情境教学中提高课堂教学的有效性。
二、目标设计因地制宜
美国教育心理学家卢姆指出：目标教学与目的教学最大的区别是以一系列的教学目标为导向代替以教学目的为指向，这样就引起了教学结构与教学程序上的一系列显著变化。用激励、启思、诱发学生从心理到行为的有序变化，使教师教学行为转变成师生共同的任务，教师以知、情、行、思来推进教学，改变教学目的常使用“认识”、“了解”、“理解”等人体内部体验的词，其具有不可测性，而教学目标则不然，可用 “说出”、“划出”、“说明”、“写出”、“默出”等行为动词，使教学目标变成易操作，具有可测性，就能相对客观的评价学生的上课效率，从而达成教学预期，促成课堂高效。教师核心在于量化教学内容，使其具有相对可测性。诚然，语文学科的特点之一在于综合性，一篇课文往往涉及诸方面的知识，刻板、机械的分割，只会把一篇完整的课文支离破碎。
笔者以讲读课为例：（1）出示课堂教学的具体教学目标，并渗透到讲读课始终。出示目标的时间可在课起始，也可在中间、末尾，根据教学内容灵活掌握；（2）教学过程应受到重点目标的制约，不得游离于重点目标；（3）对于课文内容，讲课时不求面面俱到，而应凸显教学重点目标；（4）教学时数不随意拉长，课内应留一定的时间进行课文教学的达标测试，这可在整篇课文讲完或一个重点目标讲完后进行测试。课堂中贯彻目标教学一般分为四个环节：前提测评—认定（展示）目标—导学达标（实际目标）—达标测试。对于教学目标中的情感目标即兴趣、感情、意志、方法、个性等诸多非智力因素，要充分发挥非智力因素，对于促进智力因素发展的动力作用，应得力于教师的诱导。“诱”循循善诱，诱导激发，以情动人。只有“入乎其里”，才能“出乎其外”，以达到师生在情感、认识上的共鸣，让学生在目标落实中感受到老师的“点石成金、拨云见日”的茅塞顿开的目标达成的喜悦。
三、深度参与百花齐放
当著名的特殊教师于永正教授古詩“草”时，它奇妙地产生并鼓励了生活对话和生活精神在课堂上流动。余老师要求孩子们朗读诗歌，用图片来描述诗歌的意义。学生能够在交流和互补中理解诗歌的正确含义，真正实现平等对话，实现课堂互动。同时，也要保护学生独立思考的积极性，使学生的个性在课堂上得到充分体现。作为一名语言教师，我们应该努力为学生创造不同程度的学生在语言课上取得成功并体验成功的喜悦的条件，从而激发他们对参与和参与深度的兴趣。
四、关注语文生活，培养实践能力
语文来源于生活，又高于生活。教师要多鼓励学生在生活中寻找语文的影子，在生活中发现语文，仔细观察生活，有目的地观察生活，这样不仅能提高学生的观察能力，还能提高学生洞悉事物的能力，给学生进行语文学习提供强有力的动力。教师可以给学生布置有创新意义的作业，如让学生根据日常生活进行语言片段练习，这种简短的片段描写可以有效提高学生的写作水平，并且要求学生从日常生活中取材，使学生在紧张的学习生活中获得一丝乐趣，让学生感受到生活及语文学习的魅力。教师要鼓励学生关注语文生活，从生活中筛选有关语文的知识及信息，将已经得到的知识信息运用到课堂中，这样不仅能锻炼学生对信息的筛选能力，更能培养学生的实践能力。
五、总结
总之，有效的语文课堂建设是一门渊博的知识，制约课堂教学的因素很多。然而，为了建设一个有效的课堂，我们需要不断深入实践，大胆创新，不断反思自己。只有这样，才能真正提高课堂教学效率。它使教师教育容易，学生学习愉快。
参考文献：
[1]程海珊；杨敬；张翰；浅谈新课改下语文有效教学 [J].期刊在线（中旬），2017.
[2]戚疝；杨洁；黄芪；浅谈新课改下语文教学方法探讨[J].山东大学，2017.
[3]张国；杨琪珊；黄鹤；浅谈新课改下语文教学的有效途径[J].华清小学（语文教学），2014.
[4]贺丽玲；张政；杨华；浅谈新课标背景下语文现代文阅读教学策略探究[J].延边教育学院，2014.06.
【关键词】新课改；语文教学；教学策略
语言在我们的生活中具有无与伦比的地位，它不仅应用广泛，而且实用性强，它与我们息息相关，密不可分。小学作文是语文学习的重要组成部分，是提高语文整体水平的关键。学生的时间是非常重要的，每一分钟都是奢侈的。因此，教师需要每分钟安排课堂，使学生能够在有限的时间内提高学习效率，使课堂有效。为了最大限度地提高性行为，这对语文课堂教学至关重要。
一、激发学生兴趣，鼓励积极参与
传统语文教学中，教师往往忽略语文教学学生学习兴趣的激发，但是教师应该时刻提醒自己兴趣才是最好的老师，如果学生对语文学习失去热情和积极性，那么语文课堂对学生而言将是毫无意义的。语文学习过程中，最困难的部分往往是文言文和古诗词学习，学生对这部分知识的学习往往是很抵触的，需要教师改变传统教学方式。对于文言文或者古诗词学习，教师可以通过创设相似情境的教学方式进行授课，营造与文本相似的环境进行导入，这样，学生被这种课堂氛围吸引，激发学习兴趣，积极融入课堂当中。这时语文课堂不再是枯燥地理解古人的“之乎者也”，而是走近作者与作者交谈，更能加深学生对文本内容的理解，在情境教学中提高课堂教学的有效性。
二、目标设计因地制宜
美国教育心理学家卢姆指出：目标教学与目的教学最大的区别是以一系列的教学目标为导向代替以教学目的为指向，这样就引起了教学结构与教学程序上的一系列显著变化。用激励、启思、诱发学生从心理到行为的有序变化，使教师教学行为转变成师生共同的任务，教师以知、情、行、思来推进教学，改变教学目的常使用“认识”、“了解”、“理解”等人体内部体验的词，其具有不可测性，而教学目标则不然，可用 “说出”、“划出”、“说明”、“写出”、“默出”等行为动词，使教学目标变成易操作，具有可测性，就能相对客观的评价学生的上课效率，从而达成教学预期，促成课堂高效。教师核心在于量化教学内容，使其具有相对可测性。诚然，语文学科的特点之一在于综合性，一篇课文往往涉及诸方面的知识，刻板、机械的分割，只会把一篇完整的课文支离破碎。
笔者以讲读课为例：（1）出示课堂教学的具体教学目标，并渗透到讲读课始终。出示目标的时间可在课起始，也可在中间、末尾，根据教学内容灵活掌握；（2）教学过程应受到重点目标的制约，不得游离于重点目标；（3）对于课文内容，讲课时不求面面俱到，而应凸显教学重点目标；（4）教学时数不随意拉长，课内应留一定的时间进行课文教学的达标测试，这可在整篇课文讲完或一个重点目标讲完后进行测试。课堂中贯彻目标教学一般分为四个环节：前提测评—认定（展示）目标—导学达标（实际目标）—达标测试。对于教学目标中的情感目标即兴趣、感情、意志、方法、个性等诸多非智力因素，要充分发挥非智力因素，对于促进智力因素发展的动力作用，应得力于教师的诱导。“诱”循循善诱，诱导激发，以情动人。只有“入乎其里”，才能“出乎其外”，以达到师生在情感、认识上的共鸣，让学生在目标落实中感受到老师的“点石成金、拨云见日”的茅塞顿开的目标达成的喜悦。
三、深度参与百花齐放
当著名的特殊教师于永正教授古詩“草”时，它奇妙地产生并鼓励了生活对话和生活精神在课堂上流动。余老师要求孩子们朗读诗歌，用图片来描述诗歌的意义。学生能够在交流和互补中理解诗歌的正确含义，真正实现平等对话，实现课堂互动。同时，也要保护学生独立思考的积极性，使学生的个性在课堂上得到充分体现。作为一名语言教师，我们应该努力为学生创造不同程度的学生在语言课上取得成功并体验成功的喜悦的条件，从而激发他们对参与和参与深度的兴趣。
四、关注语文生活，培养实践能力
语文来源于生活，又高于生活。教师要多鼓励学生在生活中寻找语文的影子，在生活中发现语文，仔细观察生活，有目的地观察生活，这样不仅能提高学生的观察能力，还能提高学生洞悉事物的能力，给学生进行语文学习提供强有力的动力。教师可以给学生布置有创新意义的作业，如让学生根据日常生活进行语言片段练习，这种简短的片段描写可以有效提高学生的写作水平，并且要求学生从日常生活中取材，使学生在紧张的学习生活中获得一丝乐趣，让学生感受到生活及语文学习的魅力。教师要鼓励学生关注语文生活，从生活中筛选有关语文的知识及信息，将已经得到的知识信息运用到课堂中，这样不仅能锻炼学生对信息的筛选能力，更能培养学生的实践能力。
五、总结
总之，有效的语文课堂建设是一门渊博的知识，制约课堂教学的因素很多。然而，为了建设一个有效的课堂，我们需要不断深入实践，大胆创新，不断反思自己。只有这样，才能真正提高课堂教学效率。它使教师教育容易，学生学习愉快。
参考文献：
[1]程海珊；杨敬；张翰；浅谈新课改下语文有效教学 [J].期刊在线（中旬），2017.
[2]戚疝；杨洁；黄芪；浅谈新课改下语文教学方法探讨[J].山东大学，2017.
[3]张国；杨琪珊；黄鹤；浅谈新课改下语文教学的有效途径[J].华清小学（语文教学），2014.
[4]贺丽玲；张政；杨华；浅谈新课标背景下语文现代文阅读教学策略探究[J].延边教育学院，2014.06.