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摘要：自主学习、合作学习，都是新课程积极倡导的学习方式，“自主、合作学习小组”的建设，更加注重对学生自主、合作学习能力的培养。语文课堂上，充分运用自主、合作学习小组，可以大大提升课堂教学效率。文章以统编教材二下《24.当世界年纪还小的时候》为例，重点谈了四点“自主、合作学习小组”在语文课堂中的运用。
关键词：自主;合作学习小组;语文课堂
笔者在接手小学一年级新生开始，就遵循科学合理搭配的原则，建立了“自主、合作学习小组”，在平时的语文教学中，不断实践、及时总结，积极探索学习小组的建设和运行。本文就以统编教材二下《24.当世界年纪还小的时候》为例，谈谈“自主、合作学习小组在语文课堂中的运用”。
一、在预习文本时合作
统编教材二年级下册的《24.当世界年纪还小的时候》，是德国作家于尔克，舒比格写的一篇充满童趣的童话故事。这篇童话故事充满想象力和灵气，很多话很古怪，不合逻辑，但仔细想想又充满哲学思辨意味。教学这一课，笔者设计了一套比较切实可行的预习导学案：
1.我是朗读小能手（大声朗读课文2遍）
2.我是识字小能手（大声朗读生字词2遍）
（1）我会读生字：纪必须功譬糙敏式简由睁秩序哦;（2）我会读新词：世界年纪必须成功譬如粗糙敏感方式简单自由睁开秩序。
反反复复，弄明白。
3.比一比，听一听，评一评。
（1）请组员听我读5个词（平台上录音）;（2）挑选最喜欢的一段读给组员听（平台上录音）;（3）我给组员评一评。（表格内打分）
低年级的自主预习要求以朗读为主，通过自主评价和小组成员之间的互评，激发学生自主预习的主动性、积极性，规避了教师无法一一检查预习情况的缺位，保证了预习的质量，从而达到预习为课堂学习打下扎实基础的目的。
二、在检查预习时合作
教学《24.当世界年纪还小的时候》这一课，在导入、揭题解题板块结束后，就可以在学生自主、合作预习的基础上，继续推进自主、合作学习小组的学习，组织学生在小组里边交流预习得失，并且讨论各自迷惑的问题与不理解的问题，力求在小组内讨论解决。
小组合作学习：1.组长任意指生字新词，组员认读：譬如、粗糙、敏感、简单、秩序。2.一起讨论这几个生字如何记，有什么好办法。（界、功、简、弄、复）3.分工轮流分段读课文，互相纠错。
在该教学环节中，通过小组内的合作与交流，可以及时发现预习得不到位的孩子，并进行重点帮扶;还可以集思广益，收集金点子，学到更多巧妙的学习方法;也可以激发起孩子的思维碰撞，锻炼孩子们的协作能力。通过小组的群策群力，教师在检查反馈环节得心应手，只需让小组汇报难读的、易错的字，拿出来进行强调学习，让教学真正实现为学生而教，变“教案”为“学案”。
三、在解决难题时合作
《义务教育语文课程标准（2011版）》中指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”
每一堂语文课，教师都有训练的重点和难点，以及化解难点的过程。如果采用一对一问答式，往往只有四五个人举手发言就结束了，教师无从了解学生是否真的掌握，尤其是后进生。这样的话，“面向全体”的教学理念就很难在解决难题这样的环节里发生。在这种情况下，采用小组自主、合作学习的方式就更为有效。我们可以先让每个孩子自主思考、书写，然后在小组里边交流、讨论，达成共识，然后采用小组汇报的方式进行。
仍以教学《24.当世界年纪还小的时候》为例，在初读课文结束后，进入到精读1-4自然段的环节。
学习1-4自然段，了解太阳、月亮、水的学习。
1.自主学习，解答：（1）讲了谁在世界年纪小的时候的学习和生活？（2）圈画重点的词语、句子，看看它们是怎样学习生活的？
2组内合作学习：（1）组内开火车朗读1-4段。（2）交流讨论上述两个问题。
3.小组汇报。
学生在以上小组学习导学案的指引下，不仅进行了有效的合作，而且碰撞出了思维的火花，想象思维急速发展，说出了许多富有个性和新意的见解，比如“它尝试着蹦一蹦，不行，它的力量太大了，一蹦就蹦出了许多山沟沟。”“他试着吼一吼，不行，他以后，立马出现了狮子老虎一般凶猛的狂风。”……
这样的自主、合作学习，不仅给学生提供了广阔的学习空间和解决问题的良好途径，让学生在动脑、动口、动手中，积极地参与学习，从依赖教师中解脱出来，难点在自主思考和合作交流中迎刃而解，学习潜能得到充分地挖掘;而且为深化课堂教学创造契机，面向全体，使全班同学共同受益。
四、在课堂实践中合作
教语文就是为了用语文，教的最终目的就是学会运用。因此，在很多课堂教学中，都会有如何运用的环节。在运用、实践环节中，科学合理地采用自主、合作小组学习，也会大大提高教学效益。教学《24.当世界年纪还小的时候》时，在精读完1-4自然段，体会文字的表达技巧之后，进入第二个实践环节——小组内自主合作学习。
1.先自读第8、9自然段，接着讲故事。（发挥想象，跟随作者的想象，想想很久很久以前的世界是怎样的。）先写一写：很久很久以前，当世界年纪还小的时候，
2.在小组里讲故事，注意倾听。
3.小组内对表现最好的同学和相对较弱的同学进行集体点评，人人发言。
4.推荐一个代表上台面向全班讲故事。
在该环节的自主合作学习中，孩子们的讨论与合作空前热烈，也讲出了许多让老师惊喜异常的美妙句子：“星星学习怎么排排坐，一会儿排成长颈鹿，一会儿排成棕榈树，一会儿排成大熊星座。石头学习怎么变重……鱼儿开始学习走路……”这样讲啊讲，孩子们竟然还想接龙讲下去，可见自主、合作学习的力量真的是无比强大！
在语文课堂上，实践活动还有很多，比如讲故事、排练课本剧、分角色朗读、写话、查阅资料等等，在这些实践活动中，充分运用自主、合作学习小组，能够有效训练学生的合作能力、动手能力，语文综合素养得到有效提升。
《义务教育语文课程标准（2011版）》中指出：“教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予指导和帮助。”本文根据统编教材二年级下册的《24.当世界年纪还小的时候》的教学实践，具体谈了四点“自主、合作学习小组在语文课堂中的运用”。其实，在语文课堂教学中，可以生成自主、合作学习小组建设的资源还有很多，比如，在复习检查的环节中合作、巩固环节中合作、课堂检测中合作、课外拓展中合作、交流發言汇报时合作……教师只要抓住契机，舍得花时间，从低段开始，手把手地指导，充分调动孩子自主思考的积极性，有效推行自主、合作学习小组的建设，让小组学习落到实处，我们的语文课堂就会越来越精彩。
关键词：自主;合作学习小组;语文课堂
笔者在接手小学一年级新生开始，就遵循科学合理搭配的原则，建立了“自主、合作学习小组”，在平时的语文教学中，不断实践、及时总结，积极探索学习小组的建设和运行。本文就以统编教材二下《24.当世界年纪还小的时候》为例，谈谈“自主、合作学习小组在语文课堂中的运用”。
一、在预习文本时合作
统编教材二年级下册的《24.当世界年纪还小的时候》，是德国作家于尔克，舒比格写的一篇充满童趣的童话故事。这篇童话故事充满想象力和灵气，很多话很古怪，不合逻辑，但仔细想想又充满哲学思辨意味。教学这一课，笔者设计了一套比较切实可行的预习导学案：
1.我是朗读小能手（大声朗读课文2遍）
2.我是识字小能手（大声朗读生字词2遍）
（1）我会读生字：纪必须功譬糙敏式简由睁秩序哦;（2）我会读新词：世界年纪必须成功譬如粗糙敏感方式简单自由睁开秩序。
反反复复，弄明白。
3.比一比，听一听，评一评。
（1）请组员听我读5个词（平台上录音）;（2）挑选最喜欢的一段读给组员听（平台上录音）;（3）我给组员评一评。（表格内打分）
低年级的自主预习要求以朗读为主，通过自主评价和小组成员之间的互评，激发学生自主预习的主动性、积极性，规避了教师无法一一检查预习情况的缺位，保证了预习的质量，从而达到预习为课堂学习打下扎实基础的目的。
二、在检查预习时合作
教学《24.当世界年纪还小的时候》这一课，在导入、揭题解题板块结束后，就可以在学生自主、合作预习的基础上，继续推进自主、合作学习小组的学习，组织学生在小组里边交流预习得失，并且讨论各自迷惑的问题与不理解的问题，力求在小组内讨论解决。
小组合作学习：1.组长任意指生字新词，组员认读：譬如、粗糙、敏感、简单、秩序。2.一起讨论这几个生字如何记，有什么好办法。（界、功、简、弄、复）3.分工轮流分段读课文，互相纠错。
在该教学环节中，通过小组内的合作与交流，可以及时发现预习得不到位的孩子，并进行重点帮扶;还可以集思广益，收集金点子，学到更多巧妙的学习方法;也可以激发起孩子的思维碰撞，锻炼孩子们的协作能力。通过小组的群策群力，教师在检查反馈环节得心应手，只需让小组汇报难读的、易错的字，拿出来进行强调学习，让教学真正实现为学生而教，变“教案”为“学案”。
三、在解决难题时合作
《义务教育语文课程标准（2011版）》中指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”
每一堂语文课，教师都有训练的重点和难点，以及化解难点的过程。如果采用一对一问答式，往往只有四五个人举手发言就结束了，教师无从了解学生是否真的掌握，尤其是后进生。这样的话，“面向全体”的教学理念就很难在解决难题这样的环节里发生。在这种情况下，采用小组自主、合作学习的方式就更为有效。我们可以先让每个孩子自主思考、书写，然后在小组里边交流、讨论，达成共识，然后采用小组汇报的方式进行。
仍以教学《24.当世界年纪还小的时候》为例，在初读课文结束后，进入到精读1-4自然段的环节。
学习1-4自然段，了解太阳、月亮、水的学习。
1.自主学习，解答：（1）讲了谁在世界年纪小的时候的学习和生活？（2）圈画重点的词语、句子，看看它们是怎样学习生活的？
2组内合作学习：（1）组内开火车朗读1-4段。（2）交流讨论上述两个问题。
3.小组汇报。
学生在以上小组学习导学案的指引下，不仅进行了有效的合作，而且碰撞出了思维的火花，想象思维急速发展，说出了许多富有个性和新意的见解，比如“它尝试着蹦一蹦，不行，它的力量太大了，一蹦就蹦出了许多山沟沟。”“他试着吼一吼，不行，他以后，立马出现了狮子老虎一般凶猛的狂风。”……
这样的自主、合作学习，不仅给学生提供了广阔的学习空间和解决问题的良好途径，让学生在动脑、动口、动手中，积极地参与学习，从依赖教师中解脱出来，难点在自主思考和合作交流中迎刃而解，学习潜能得到充分地挖掘;而且为深化课堂教学创造契机，面向全体，使全班同学共同受益。
四、在课堂实践中合作
教语文就是为了用语文，教的最终目的就是学会运用。因此，在很多课堂教学中，都会有如何运用的环节。在运用、实践环节中，科学合理地采用自主、合作小组学习，也会大大提高教学效益。教学《24.当世界年纪还小的时候》时，在精读完1-4自然段，体会文字的表达技巧之后，进入第二个实践环节——小组内自主合作学习。
1.先自读第8、9自然段，接着讲故事。（发挥想象，跟随作者的想象，想想很久很久以前的世界是怎样的。）先写一写：很久很久以前，当世界年纪还小的时候，
2.在小组里讲故事，注意倾听。
3.小组内对表现最好的同学和相对较弱的同学进行集体点评，人人发言。
4.推荐一个代表上台面向全班讲故事。
在该环节的自主合作学习中，孩子们的讨论与合作空前热烈，也讲出了许多让老师惊喜异常的美妙句子：“星星学习怎么排排坐，一会儿排成长颈鹿，一会儿排成棕榈树，一会儿排成大熊星座。石头学习怎么变重……鱼儿开始学习走路……”这样讲啊讲，孩子们竟然还想接龙讲下去，可见自主、合作学习的力量真的是无比强大！
在语文课堂上，实践活动还有很多，比如讲故事、排练课本剧、分角色朗读、写话、查阅资料等等，在这些实践活动中，充分运用自主、合作学习小组，能够有效训练学生的合作能力、动手能力，语文综合素养得到有效提升。
《义务教育语文课程标准（2011版）》中指出：“教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予指导和帮助。”本文根据统编教材二年级下册的《24.当世界年纪还小的时候》的教学实践，具体谈了四点“自主、合作学习小组在语文课堂中的运用”。其实，在语文课堂教学中，可以生成自主、合作学习小组建设的资源还有很多，比如，在复习检查的环节中合作、巩固环节中合作、课堂检测中合作、课外拓展中合作、交流發言汇报时合作……教师只要抓住契机，舍得花时间，从低段开始，手把手地指导，充分调动孩子自主思考的积极性，有效推行自主、合作学习小组的建设，让小组学习落到实处，我们的语文课堂就会越来越精彩。