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摘要:自主学习、合作学习,都是新课程积极倡导的学习方式,“自主、合作学习小组”的建设,更加注重对学生自主、合作学习能力的培养。语文课堂上,充分运用自主、合作学习小组,可以大大提升课堂教学效率。文章以统编教材二下《24.当世界年纪还小的时候》为例,重点谈了四点“自主、合作学习小组”在语文课堂中的运用。
关键词:自主;合作学习小组;语文课堂
笔者在接手小学一年级新生开始,就遵循科学合理搭配的原则,建立了“自主、合作学习小组”,在平时的语文教学中,不断实践、及时总结,积极探索学习小组的建设和运行。本文就以统编教材二下《24.当世界年纪还小的时候》为例,谈谈“自主、合作学习小组在语文课堂中的运用”。
一、在预习文本时合作
统编教材二年级下册的《24.当世界年纪还小的时候》,是德国作家于尔克,舒比格写的一篇充满童趣的童话故事。这篇童话故事充满想象力和灵气,很多话很古怪,不合逻辑,但仔细想想又充满哲学思辨意味。教学这一课,笔者设计了一套比较切实可行的预习导学案:
1.我是朗读小能手(大声朗读课文2遍)
2.我是识字小能手(大声朗读生字词2遍)
(1)我会读生字:纪必须功譬糙敏式简由睁秩序哦;(2)我会读新词:世界年纪必须成功譬如粗糙敏感方式简单自由睁开秩序。
反反复复,弄明白。
3.比一比,听一听,评一评。
(1)请组员听我读5个词(平台上录音);(2)挑选最喜欢的一段读给组员听(平台上录音);(3)我给组员评一评。(表格内打分)
低年级的自主预习要求以朗读为主,通过自主评价和小组成员之间的互评,激发学生自主预习的主动性、积极性,规避了教师无法一一检查预习情况的缺位,保证了预习的质量,从而达到预习为课堂学习打下扎实基础的目的。
二、在检查预习时合作
教学《24.当世界年纪还小的时候》这一课,在导入、揭题解题板块结束后,就可以在学生自主、合作预习的基础上,继续推进自主、合作学习小组的学习,组织学生在小组里边交流预习得失,并且讨论各自迷惑的问题与不理解的问题,力求在小组内讨论解决。
小组合作学习:1.组长任意指生字新词,组员认读:譬如、粗糙、敏感、简单、秩序。2.一起讨论这几个生字如何记,有什么好办法。(界、功、简、弄、复)3.分工轮流分段读课文,互相纠错。
在该教学环节中,通过小组内的合作与交流,可以及时发现预习得不到位的孩子,并进行重点帮扶;还可以集思广益,收集金点子,学到更多巧妙的学习方法;也可以激发起孩子的思维碰撞,锻炼孩子们的协作能力。通过小组的群策群力,教师在检查反馈环节得心应手,只需让小组汇报难读的、易错的字,拿出来进行强调学习,让教学真正实现为学生而教,变“教案”为“学案”。
三、在解决难题时合作
《义务教育语文课程标准(2011版)》中指出:“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。”
每一堂语文课,教师都有训练的重点和难点,以及化解难点的过程。如果采用一对一问答式,往往只有四五个人举手发言就结束了,教师无从了解学生是否真的掌握,尤其是后进生。这样的话,“面向全体”的教学理念就很难在解决难题这样的环节里发生。在这种情况下,采用小组自主、合作学习的方式就更为有效。我们可以先让每个孩子自主思考、书写,然后在小组里边交流、讨论,达成共识,然后采用小组汇报的方式进行。
仍以教学《24.当世界年纪还小的时候》为例,在初读课文结束后,进入到精读1-4自然段的环节。
学习1-4自然段,了解太阳、月亮、水的学习。
1.自主学习,解答:(1)讲了谁在世界年纪小的时候的学习和生活?(2)圈画重点的词语、句子,看看它们是怎样学习生活的?
2组内合作学习:(1)组内开火车朗读1-4段。(2)交流讨论上述两个问题。
3.小组汇报。
学生在以上小组学习导学案的指引下,不仅进行了有效的合作,而且碰撞出了思维的火花,想象思维急速发展,说出了许多富有个性和新意的见解,比如“它尝试着蹦一蹦,不行,它的力量太大了,一蹦就蹦出了许多山沟沟。”“他试着吼一吼,不行,他以后,立马出现了狮子老虎一般凶猛的狂风。”……
这样的自主、合作学习,不仅给学生提供了广阔的学习空间和解决问题的良好途径,让学生在动脑、动口、动手中,积极地参与学习,从依赖教师中解脱出来,难点在自主思考和合作交流中迎刃而解,学习潜能得到充分地挖掘;而且为深化课堂教学创造契机,面向全体,使全班同学共同受益。
四、在课堂实践中合作
教语文就是为了用语文,教的最终目的就是学会运用。因此,在很多课堂教学中,都会有如何运用的环节。在运用、实践环节中,科学合理地采用自主、合作小组学习,也会大大提高教学效益。教学《24.当世界年纪还小的时候》时,在精读完1-4自然段,体会文字的表达技巧之后,进入第二个实践环节——小组内自主合作学习。
1.先自读第8、9自然段,接着讲故事。(发挥想象,跟随作者的想象,想想很久很久以前的世界是怎样的。)先写一写:很久很久以前,当世界年纪还小的时候,
2.在小组里讲故事,注意倾听。
3.小组内对表现最好的同学和相对较弱的同学进行集体点评,人人发言。
4.推荐一个代表上台面向全班讲故事。
在该环节的自主合作学习中,孩子们的讨论与合作空前热烈,也讲出了许多让老师惊喜异常的美妙句子:“星星学习怎么排排坐,一会儿排成长颈鹿,一会儿排成棕榈树,一会儿排成大熊星座。石头学习怎么变重……鱼儿开始学习走路……”这样讲啊讲,孩子们竟然还想接龙讲下去,可见自主、合作学习的力量真的是无比强大!
在语文课堂上,实践活动还有很多,比如讲故事、排练课本剧、分角色朗读、写话、查阅资料等等,在这些实践活动中,充分运用自主、合作学习小组,能够有效训练学生的合作能力、动手能力,语文综合素养得到有效提升。
《义务教育语文课程标准(2011版)》中指出:“教师要尊重学生的创造性,在学生的学习探索过程中,通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予指导和帮助。”本文根据统编教材二年级下册的《24.当世界年纪还小的时候》的教学实践,具体谈了四点“自主、合作学习小组在语文课堂中的运用”。其实,在语文课堂教学中,可以生成自主、合作学习小组建设的资源还有很多,比如,在复习检查的环节中合作、巩固环节中合作、课堂检测中合作、课外拓展中合作、交流發言汇报时合作……教师只要抓住契机,舍得花时间,从低段开始,手把手地指导,充分调动孩子自主思考的积极性,有效推行自主、合作学习小组的建设,让小组学习落到实处,我们的语文课堂就会越来越精彩。
关键词:自主;合作学习小组;语文课堂
笔者在接手小学一年级新生开始,就遵循科学合理搭配的原则,建立了“自主、合作学习小组”,在平时的语文教学中,不断实践、及时总结,积极探索学习小组的建设和运行。本文就以统编教材二下《24.当世界年纪还小的时候》为例,谈谈“自主、合作学习小组在语文课堂中的运用”。
一、在预习文本时合作
统编教材二年级下册的《24.当世界年纪还小的时候》,是德国作家于尔克,舒比格写的一篇充满童趣的童话故事。这篇童话故事充满想象力和灵气,很多话很古怪,不合逻辑,但仔细想想又充满哲学思辨意味。教学这一课,笔者设计了一套比较切实可行的预习导学案:
1.我是朗读小能手(大声朗读课文2遍)
2.我是识字小能手(大声朗读生字词2遍)
(1)我会读生字:纪必须功譬糙敏式简由睁秩序哦;(2)我会读新词:世界年纪必须成功譬如粗糙敏感方式简单自由睁开秩序。
反反复复,弄明白。
3.比一比,听一听,评一评。
(1)请组员听我读5个词(平台上录音);(2)挑选最喜欢的一段读给组员听(平台上录音);(3)我给组员评一评。(表格内打分)
低年级的自主预习要求以朗读为主,通过自主评价和小组成员之间的互评,激发学生自主预习的主动性、积极性,规避了教师无法一一检查预习情况的缺位,保证了预习的质量,从而达到预习为课堂学习打下扎实基础的目的。
二、在检查预习时合作
教学《24.当世界年纪还小的时候》这一课,在导入、揭题解题板块结束后,就可以在学生自主、合作预习的基础上,继续推进自主、合作学习小组的学习,组织学生在小组里边交流预习得失,并且讨论各自迷惑的问题与不理解的问题,力求在小组内讨论解决。
小组合作学习:1.组长任意指生字新词,组员认读:譬如、粗糙、敏感、简单、秩序。2.一起讨论这几个生字如何记,有什么好办法。(界、功、简、弄、复)3.分工轮流分段读课文,互相纠错。
在该教学环节中,通过小组内的合作与交流,可以及时发现预习得不到位的孩子,并进行重点帮扶;还可以集思广益,收集金点子,学到更多巧妙的学习方法;也可以激发起孩子的思维碰撞,锻炼孩子们的协作能力。通过小组的群策群力,教师在检查反馈环节得心应手,只需让小组汇报难读的、易错的字,拿出来进行强调学习,让教学真正实现为学生而教,变“教案”为“学案”。
三、在解决难题时合作
《义务教育语文课程标准(2011版)》中指出:“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。”
每一堂语文课,教师都有训练的重点和难点,以及化解难点的过程。如果采用一对一问答式,往往只有四五个人举手发言就结束了,教师无从了解学生是否真的掌握,尤其是后进生。这样的话,“面向全体”的教学理念就很难在解决难题这样的环节里发生。在这种情况下,采用小组自主、合作学习的方式就更为有效。我们可以先让每个孩子自主思考、书写,然后在小组里边交流、讨论,达成共识,然后采用小组汇报的方式进行。
仍以教学《24.当世界年纪还小的时候》为例,在初读课文结束后,进入到精读1-4自然段的环节。
学习1-4自然段,了解太阳、月亮、水的学习。
1.自主学习,解答:(1)讲了谁在世界年纪小的时候的学习和生活?(2)圈画重点的词语、句子,看看它们是怎样学习生活的?
2组内合作学习:(1)组内开火车朗读1-4段。(2)交流讨论上述两个问题。
3.小组汇报。
学生在以上小组学习导学案的指引下,不仅进行了有效的合作,而且碰撞出了思维的火花,想象思维急速发展,说出了许多富有个性和新意的见解,比如“它尝试着蹦一蹦,不行,它的力量太大了,一蹦就蹦出了许多山沟沟。”“他试着吼一吼,不行,他以后,立马出现了狮子老虎一般凶猛的狂风。”……
这样的自主、合作学习,不仅给学生提供了广阔的学习空间和解决问题的良好途径,让学生在动脑、动口、动手中,积极地参与学习,从依赖教师中解脱出来,难点在自主思考和合作交流中迎刃而解,学习潜能得到充分地挖掘;而且为深化课堂教学创造契机,面向全体,使全班同学共同受益。
四、在课堂实践中合作
教语文就是为了用语文,教的最终目的就是学会运用。因此,在很多课堂教学中,都会有如何运用的环节。在运用、实践环节中,科学合理地采用自主、合作小组学习,也会大大提高教学效益。教学《24.当世界年纪还小的时候》时,在精读完1-4自然段,体会文字的表达技巧之后,进入第二个实践环节——小组内自主合作学习。
1.先自读第8、9自然段,接着讲故事。(发挥想象,跟随作者的想象,想想很久很久以前的世界是怎样的。)先写一写:很久很久以前,当世界年纪还小的时候,
2.在小组里讲故事,注意倾听。
3.小组内对表现最好的同学和相对较弱的同学进行集体点评,人人发言。
4.推荐一个代表上台面向全班讲故事。
在该环节的自主合作学习中,孩子们的讨论与合作空前热烈,也讲出了许多让老师惊喜异常的美妙句子:“星星学习怎么排排坐,一会儿排成长颈鹿,一会儿排成棕榈树,一会儿排成大熊星座。石头学习怎么变重……鱼儿开始学习走路……”这样讲啊讲,孩子们竟然还想接龙讲下去,可见自主、合作学习的力量真的是无比强大!
在语文课堂上,实践活动还有很多,比如讲故事、排练课本剧、分角色朗读、写话、查阅资料等等,在这些实践活动中,充分运用自主、合作学习小组,能够有效训练学生的合作能力、动手能力,语文综合素养得到有效提升。
《义务教育语文课程标准(2011版)》中指出:“教师要尊重学生的创造性,在学生的学习探索过程中,通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予指导和帮助。”本文根据统编教材二年级下册的《24.当世界年纪还小的时候》的教学实践,具体谈了四点“自主、合作学习小组在语文课堂中的运用”。其实,在语文课堂教学中,可以生成自主、合作学习小组建设的资源还有很多,比如,在复习检查的环节中合作、巩固环节中合作、课堂检测中合作、课外拓展中合作、交流發言汇报时合作……教师只要抓住契机,舍得花时间,从低段开始,手把手地指导,充分调动孩子自主思考的积极性,有效推行自主、合作学习小组的建设,让小组学习落到实处,我们的语文课堂就会越来越精彩。