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摘要：高中的物理课程是对初中知识的延伸，难度上有所拓展，题型也更活，有些知识具有很强的逻辑性，例如光学、力学与电磁场等。我们常常被其中的关联性所困扰，找不到學习的窍门。本文中，我将带领大家探寻新的相对运动解题方法，旨在完善解题思路，提升学习质量。
关键词：高中物理；运动方法；解题
一、 前言
在高中的课程中，物理是最为重要的科目之一，也是培养我国理科人才的重要基础。高中物理课所学习的运动内容都较为基础、简单，虽然很少涉及抽象性的内容，但由于受到公式与参照物等因素的影响，我们在解题过程中往往会进入到误区当中，此时，我们可以选择两个以上的运动物体作为参考系，从多个角度简化解题过程。
二、 高中物理相对运动相关例题分析
（一） 相对运动相关内容综述
相对运动是指一个运动相对于另一个物体而言，位置随时间发生改变，此时便可视为该物体处于相对运动的状态。若两者间的位置并未随时间而改变，则该物体即为相对静止的状态。静止与运动两者是相对的概念，在观察过程中必须有参照物作为依据，例如，一栋房子的面前经过了一辆火车，从房子的角度看去，火车的位置发生了改变，则火车处于相对运动的状态；而从火车的角度看，房子的位置也随着时间发生了改变，因此房子也处于相对运动的状态。再比如，火车中的人与房屋都处于相对运动的状态，但若将火车作为参照物，则人就成了静止状态，由此可见参照物、时间与速度等都会对相对运动产生一定的影响。当我们要选择一个运动的物体作为参考系时，需要考虑到除了运动时间以外的其余物理量，即速度矢量、位移矢量、加速度矢量等，这便是利用物理相关术语对上文的内容重新进行了一番阐述。相对运动的描述是建立在相对运动的性质基础上的，通过确定速度矢量、位移矢量以及加速度矢量间的大小变化情况，来明确三者间的关系，最终判断物体是否处于相对运动状态。
（二） 例题一
假设在一段平直的高速公路上，一辆私家车正在以 10m/s 的速度行驶，他的正前方突然出现一辆摩托车以 4m/s 的速度向同一个方向匀速直线行驶，此时，私家车立即关闭油门做加速度大小为6m/s的匀减速运动，私家车恰好碰不上摩托车，请问关闭油门时私家车与摩托车相距多远。
解析：此题中，出现了私家车与摩托车两个运动的物体，我们将摩托车作为参考系，取摩托车运动的方向为正方向，则私家车的运动速度为v0=v私-v摩=（10-4）m/s=6m/s，私家车的加速度为a=a私-a摩=-6m/s，由于私家车与摩托车行驶在同一水平直线上，因此私家车相对摩托做匀减速直线运动，当摩托车与私家车相遇时，即减速到0时，私家车所行驶的距离就是其关闭油门时与摩托车间的距离。因此用v21-v20=2ax，x=（v21-v20）÷2a，即（0-62）÷2×（-6）m=3m，最终得出私家车关闭油门时与摩托车相距3m。
（三） 例题二
将物体S从某一高处以5m/s的速度抛下，并在同一时间也以5m/s的水平速度抛出另一个物体Q，S与Q间用一条长为100m的材质很轻的细绳相连接，阻力忽略不计，请问多长时间绳子会被拉直。
解析：在该题中，由于S与Q两个物体并不在一条直线上运动，因此我们常常会利用数学的数形结合思想、三角函数关系以及运动的合成的方法来进行该到题的解析，但实际上两种方法都不够简单，笔者尝试用相对运动的方法求解，发现短短两步就能够求得结果。
假设以物体S作为参照系，Q与S的重力加速度都为0，而两者的初始位置相重合，因此Q相对于S来说做的是匀速直线运动，当Q的相对运动位移为100m时，绳子被拉直，只要求出运动的时间即可。因此可列出公式v相=v2S v2Q=52m/s，t=lv相=10052s=102s，此时绳子刚好拉直。若将Q作为参照物，则将S作为参照物只是将角度改变一下而已，其他解题思路大致相同。
三、 物理相对运动学习的几点建议
1. 灵活的运用知识：在学习过程中，我发现女生在抽象思维的建立上较男生差，有很大一部分女生对于物理学科不感冒，因此在记忆公式的时候大都采用死记硬背的方法，笔者认为这是十分不利于物理知识的学习的。理科知识重在理解，单单只是将公式与定律烂熟于心，到实际解题时还是不能灵活的运用。高中物理的公式、定律非常之多，单纯的背诵只怕会记混，因此，大家在学习的过程中应当重视公式的灵活运用，在牢记定律的基础上多做题、多探讨，形成良好的解题思维与习惯，才能够真正的提升自己的解题水平。
2. 注重抽象思维的培养：笔者在最初接触物理知识的时候，也无法快速的适应，这主要源于物理知识的抽象性，数学虽然也具备抽象化特征，但数形结合等理念的渗透使得学生有了缓冲的机会。物理学科的抽象性使得大家在学习起来十分费力，因此加强对抽象思维的培养也是十分重要的。物理学科是建立在具象事物上的抽象思维，我们可以抓住具象事物的特征，将课程内容尽量简化，或通过锻炼自身的整体思维、发散思维以及逆向思维等，不断的提升解决物理问题的能力。知识联想能力可以帮助我们将问题抽丝剥茧，将整体拆开，利用多元化的知识去解题。例如，电学与力学的知识都相对抽象，每道题都可能涉及大量的知识点，我们不妨将问题拆解成多句话，从每句话中获取一个知识点，如此一来，解题便有了突破口，正确的答案也就呼之欲出了。
四、 结语
以上内容都是通过笔者的亲身经历与长期积累中得出的结果，笔者认为，高中物理虽然抽象，但并不代表学不会，学习过程中，我们应当树立起坚定的决心与恒心，有目标的进行学习，搭配有效的学习手段，定能够披荆斩棘，迎难直上。
参考文献：
[1]丁小锋.试论高中物理教学中学生解题能力的培养[J].新校园（中旬），2016，（12）：66.
[2]张若琪.高中物理动态平衡问题的解题方法探析[J].学园，2017，（5）：79-80.
作者简介：
姚兴雨，河北省邢台市，邢台市第三中学。
关键词：高中物理；运动方法；解题
一、 前言
在高中的课程中，物理是最为重要的科目之一，也是培养我国理科人才的重要基础。高中物理课所学习的运动内容都较为基础、简单，虽然很少涉及抽象性的内容，但由于受到公式与参照物等因素的影响，我们在解题过程中往往会进入到误区当中，此时，我们可以选择两个以上的运动物体作为参考系，从多个角度简化解题过程。
二、 高中物理相对运动相关例题分析
（一） 相对运动相关内容综述
相对运动是指一个运动相对于另一个物体而言，位置随时间发生改变，此时便可视为该物体处于相对运动的状态。若两者间的位置并未随时间而改变，则该物体即为相对静止的状态。静止与运动两者是相对的概念，在观察过程中必须有参照物作为依据，例如，一栋房子的面前经过了一辆火车，从房子的角度看去，火车的位置发生了改变，则火车处于相对运动的状态；而从火车的角度看，房子的位置也随着时间发生了改变，因此房子也处于相对运动的状态。再比如，火车中的人与房屋都处于相对运动的状态，但若将火车作为参照物，则人就成了静止状态，由此可见参照物、时间与速度等都会对相对运动产生一定的影响。当我们要选择一个运动的物体作为参考系时，需要考虑到除了运动时间以外的其余物理量，即速度矢量、位移矢量、加速度矢量等，这便是利用物理相关术语对上文的内容重新进行了一番阐述。相对运动的描述是建立在相对运动的性质基础上的，通过确定速度矢量、位移矢量以及加速度矢量间的大小变化情况，来明确三者间的关系，最终判断物体是否处于相对运动状态。
（二） 例题一
假设在一段平直的高速公路上，一辆私家车正在以 10m/s 的速度行驶，他的正前方突然出现一辆摩托车以 4m/s 的速度向同一个方向匀速直线行驶，此时，私家车立即关闭油门做加速度大小为6m/s的匀减速运动，私家车恰好碰不上摩托车，请问关闭油门时私家车与摩托车相距多远。
解析：此题中，出现了私家车与摩托车两个运动的物体，我们将摩托车作为参考系，取摩托车运动的方向为正方向，则私家车的运动速度为v0=v私-v摩=（10-4）m/s=6m/s，私家车的加速度为a=a私-a摩=-6m/s，由于私家车与摩托车行驶在同一水平直线上，因此私家车相对摩托做匀减速直线运动，当摩托车与私家车相遇时，即减速到0时，私家车所行驶的距离就是其关闭油门时与摩托车间的距离。因此用v21-v20=2ax，x=（v21-v20）÷2a，即（0-62）÷2×（-6）m=3m，最终得出私家车关闭油门时与摩托车相距3m。
（三） 例题二
将物体S从某一高处以5m/s的速度抛下，并在同一时间也以5m/s的水平速度抛出另一个物体Q，S与Q间用一条长为100m的材质很轻的细绳相连接，阻力忽略不计，请问多长时间绳子会被拉直。
解析：在该题中，由于S与Q两个物体并不在一条直线上运动，因此我们常常会利用数学的数形结合思想、三角函数关系以及运动的合成的方法来进行该到题的解析，但实际上两种方法都不够简单，笔者尝试用相对运动的方法求解，发现短短两步就能够求得结果。
假设以物体S作为参照系，Q与S的重力加速度都为0，而两者的初始位置相重合，因此Q相对于S来说做的是匀速直线运动，当Q的相对运动位移为100m时，绳子被拉直，只要求出运动的时间即可。因此可列出公式v相=v2S v2Q=52m/s，t=lv相=10052s=102s，此时绳子刚好拉直。若将Q作为参照物，则将S作为参照物只是将角度改变一下而已，其他解题思路大致相同。
三、 物理相对运动学习的几点建议
1. 灵活的运用知识：在学习过程中，我发现女生在抽象思维的建立上较男生差，有很大一部分女生对于物理学科不感冒，因此在记忆公式的时候大都采用死记硬背的方法，笔者认为这是十分不利于物理知识的学习的。理科知识重在理解，单单只是将公式与定律烂熟于心，到实际解题时还是不能灵活的运用。高中物理的公式、定律非常之多，单纯的背诵只怕会记混，因此，大家在学习的过程中应当重视公式的灵活运用，在牢记定律的基础上多做题、多探讨，形成良好的解题思维与习惯，才能够真正的提升自己的解题水平。
2. 注重抽象思维的培养：笔者在最初接触物理知识的时候，也无法快速的适应，这主要源于物理知识的抽象性，数学虽然也具备抽象化特征，但数形结合等理念的渗透使得学生有了缓冲的机会。物理学科的抽象性使得大家在学习起来十分费力，因此加强对抽象思维的培养也是十分重要的。物理学科是建立在具象事物上的抽象思维，我们可以抓住具象事物的特征，将课程内容尽量简化，或通过锻炼自身的整体思维、发散思维以及逆向思维等，不断的提升解决物理问题的能力。知识联想能力可以帮助我们将问题抽丝剥茧，将整体拆开，利用多元化的知识去解题。例如，电学与力学的知识都相对抽象，每道题都可能涉及大量的知识点，我们不妨将问题拆解成多句话，从每句话中获取一个知识点，如此一来，解题便有了突破口，正确的答案也就呼之欲出了。
四、 结语
以上内容都是通过笔者的亲身经历与长期积累中得出的结果，笔者认为，高中物理虽然抽象，但并不代表学不会，学习过程中，我们应当树立起坚定的决心与恒心，有目标的进行学习，搭配有效的学习手段，定能够披荆斩棘，迎难直上。
参考文献：
[1]丁小锋.试论高中物理教学中学生解题能力的培养[J].新校园（中旬），2016，（12）：66.
[2]张若琪.高中物理动态平衡问题的解题方法探析[J].学园，2017，（5）：79-80.
作者简介：
姚兴雨，河北省邢台市，邢台市第三中学。