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摘 要:通过对苏北农村高中高一学生英语学习困难情况问卷调查的分析,我对怎样克服学生英语学习困难提出一些建议和措施。
关键词:英语学习困难 问卷调查
一、引言
《高中英语课程标准》引导高中英语课程更加注重培养学生学英语和用英语的能力,学用结合,促进积极思维和有效表达。特别是在今天的信息社会,学会获取信息和处理信息、分析问题和解决问题是每个公民必须具备的能力,高中阶段应该特别重视对这一能力的培养,使学生能够终身受益。
根据教学实际情况和学生英语学习困难的现状,我参照教育心理学中有关个体环境、性格、兴趣等非智力因素可能对学习造成的影响设计了这次问卷调查表。我希望通过这次调查,了解学生的学习困难,帮助他们找出学习困难的原因,并根据困难有针对性地提出一些合理的建议和方法,以激起学生重新找回学习英语的需要,激情和渴望。
二、研究概况
2008年12月,在班主任老师的大力支持下,我对我县临海中学高一学生做了一次英语学习困难问卷调查。时间选在12月20日下午。班主任负责分发问卷调查表。学生根据自己的情况如实填写,采取无记名制的方式。在问卷调查表分发前,我要求各班主任一定要向学生讲清楚问卷调查的目的和意义所在,希望学生能像完成一次课后作业一样,决不要有别的什么想法。
三、结果报告
参加这次问卷调查的学生共有236人。除去生病或其他原因请假的学生,回收问卷228份整。学生填写非常认真。
问卷显示:感到英语学习重要的学生有226人,也就是说参加调查的学生99%认为英语学习是重要的。有学习困难的学生共有129人,占调查学生总数的57%。学生在听、说、读、写四种语言技能方面均存在着不同程度的困难,感觉听力有困难的学生共有97人,占调查学生的43%。感觉口语表达有困难的学生有198人,占调查总数的87%。感觉阅读有困难的学生有78人,占调查总数的34%。感觉写作有困难的学生人数是127人,占调查总数的56%。最让学生感到困惑的是语法对写作的影响,这种现象说明了他们基础语法的薄弱。
四、结果分析
调查问卷的结果显示出,学生在在听、说、读、写四种语言技能方面均存在着不同程度的困难。
(一)听力方面的困难体现在语速方面,听力习惯,归纳、记忆信息和情绪、外部环境的影响。
(二)口语方面的困难体现在缺乏必要的语言知识、“恐讲”心理的影响和英语语境的缺乏。
(三)阅读方面的困难
从问卷调查中,我们可以看出:影响学生阅读理解的因素主要有以下几方面:
1.词汇困难主要表现在:(1)生词较多。(2)有生词,不影响理解主旨,但有时影响理解细节。(3)遇到生词就心烦意乱,失去阅读的兴趣和信心。
2.句子结构。有一种阅读困难是学生对句子结构或者说长句和双重及多重否定句式很难理解。
3.语意困难。在语意联系方面,学生亦感到有些糊涂。
4.背景知识。当学生对西方文化知识有一定的理解时,他们理解英语的速度和准确性要快得多。
(四)写作方面的困难
问卷显示,英语写作是学生最感头痛的一面。影响学生写作能力的因素主要体现在词汇缺乏,语法不明、时态模糊,语篇布局及衔接能力和写作技巧。
五、小结
1.克服听力困难的措施
(1)寓听力训练于日常教学之中,培养学生归纳、记忆能力。
(2)重视培养学生听力理解的方法与习惯。
2.克服口语困难的措施
(1)向学生提供尽可能丰富的语言材料,不吝惜音口语训练时间。
(2)备课要认真严谨,尽可能为学生创造英语交流的环境。
3.克服阅读困难的措施
(1)掌握词汇,培养发现问题的能力。
(2)围绕中心,整体教学,关注篇章结构,提供背景知识。
(3)基础知识,精讲多练。
4.克服写作困难的措施
(1)概括阅读材料,巧设短文书面表达。
(2)创设情景,提炼提纲训练书面表达。
(3)用填空练习、整合词义、规范语句,形成语篇。
(4)用短文改错,让学生自己审阅和纠错,寻找语病和写作技巧。
经过有目的、有重点、分阶段、分层次的讲解和操练,学生在英语学习中所遇到的问题一步一步得到解决。不仅从根本上促进了学生英语学习能力的提高,而且让他们在学习中敢于重新面对自己,相信自己,这对他们学习其他课程也起了很大作用。
参考文献:
1.陈贤纯.外语阅读教学与心理学〔M〕.北京:北京语言文化大学出版社,1998年.
2.蔡兰珍.语言衔接知识与背景知识在英语阅读中的作用.中小学英语教学与研究,2003,(1):41.
3.戴军熔.影响听力理解的几个因素及解决途径〔J〕.中小学外语教学,1993,(1):38.
作者单位:江苏省盐城市广播电视大学射阳分校
关键词:英语学习困难 问卷调查
一、引言
《高中英语课程标准》引导高中英语课程更加注重培养学生学英语和用英语的能力,学用结合,促进积极思维和有效表达。特别是在今天的信息社会,学会获取信息和处理信息、分析问题和解决问题是每个公民必须具备的能力,高中阶段应该特别重视对这一能力的培养,使学生能够终身受益。
根据教学实际情况和学生英语学习困难的现状,我参照教育心理学中有关个体环境、性格、兴趣等非智力因素可能对学习造成的影响设计了这次问卷调查表。我希望通过这次调查,了解学生的学习困难,帮助他们找出学习困难的原因,并根据困难有针对性地提出一些合理的建议和方法,以激起学生重新找回学习英语的需要,激情和渴望。
二、研究概况
2008年12月,在班主任老师的大力支持下,我对我县临海中学高一学生做了一次英语学习困难问卷调查。时间选在12月20日下午。班主任负责分发问卷调查表。学生根据自己的情况如实填写,采取无记名制的方式。在问卷调查表分发前,我要求各班主任一定要向学生讲清楚问卷调查的目的和意义所在,希望学生能像完成一次课后作业一样,决不要有别的什么想法。
三、结果报告
参加这次问卷调查的学生共有236人。除去生病或其他原因请假的学生,回收问卷228份整。学生填写非常认真。
问卷显示:感到英语学习重要的学生有226人,也就是说参加调查的学生99%认为英语学习是重要的。有学习困难的学生共有129人,占调查学生总数的57%。学生在听、说、读、写四种语言技能方面均存在着不同程度的困难,感觉听力有困难的学生共有97人,占调查学生的43%。感觉口语表达有困难的学生有198人,占调查总数的87%。感觉阅读有困难的学生有78人,占调查总数的34%。感觉写作有困难的学生人数是127人,占调查总数的56%。最让学生感到困惑的是语法对写作的影响,这种现象说明了他们基础语法的薄弱。
四、结果分析
调查问卷的结果显示出,学生在在听、说、读、写四种语言技能方面均存在着不同程度的困难。
(一)听力方面的困难体现在语速方面,听力习惯,归纳、记忆信息和情绪、外部环境的影响。
(二)口语方面的困难体现在缺乏必要的语言知识、“恐讲”心理的影响和英语语境的缺乏。
(三)阅读方面的困难
从问卷调查中,我们可以看出:影响学生阅读理解的因素主要有以下几方面:
1.词汇困难主要表现在:(1)生词较多。(2)有生词,不影响理解主旨,但有时影响理解细节。(3)遇到生词就心烦意乱,失去阅读的兴趣和信心。
2.句子结构。有一种阅读困难是学生对句子结构或者说长句和双重及多重否定句式很难理解。
3.语意困难。在语意联系方面,学生亦感到有些糊涂。
4.背景知识。当学生对西方文化知识有一定的理解时,他们理解英语的速度和准确性要快得多。
(四)写作方面的困难
问卷显示,英语写作是学生最感头痛的一面。影响学生写作能力的因素主要体现在词汇缺乏,语法不明、时态模糊,语篇布局及衔接能力和写作技巧。
五、小结
1.克服听力困难的措施
(1)寓听力训练于日常教学之中,培养学生归纳、记忆能力。
(2)重视培养学生听力理解的方法与习惯。
2.克服口语困难的措施
(1)向学生提供尽可能丰富的语言材料,不吝惜音口语训练时间。
(2)备课要认真严谨,尽可能为学生创造英语交流的环境。
3.克服阅读困难的措施
(1)掌握词汇,培养发现问题的能力。
(2)围绕中心,整体教学,关注篇章结构,提供背景知识。
(3)基础知识,精讲多练。
4.克服写作困难的措施
(1)概括阅读材料,巧设短文书面表达。
(2)创设情景,提炼提纲训练书面表达。
(3)用填空练习、整合词义、规范语句,形成语篇。
(4)用短文改错,让学生自己审阅和纠错,寻找语病和写作技巧。
经过有目的、有重点、分阶段、分层次的讲解和操练,学生在英语学习中所遇到的问题一步一步得到解决。不仅从根本上促进了学生英语学习能力的提高,而且让他们在学习中敢于重新面对自己,相信自己,这对他们学习其他课程也起了很大作用。
参考文献:
1.陈贤纯.外语阅读教学与心理学〔M〕.北京:北京语言文化大学出版社,1998年.
2.蔡兰珍.语言衔接知识与背景知识在英语阅读中的作用.中小学英语教学与研究,2003,(1):41.
3.戴军熔.影响听力理解的几个因素及解决途径〔J〕.中小学外语教学,1993,(1):38.
作者单位:江苏省盐城市广播电视大学射阳分校