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有这样一间教室，被很多人看做是教育的奇迹；有这样的一个人，为众多的教育者所景仰；有这样的一本书，一出版就引起全球的热评，让不同国籍、不同肤色的人为之感动。
寒假里，带着几分好奇、些许疑惑，我翻开了《第56号教室的奇迹》一书，却意外地经历了一场心灵之旅。细细品读，心中充盈起感动、敬佩、震撼和惭愧……我被太多的情绪紧紧包裹着，久久不能平复心情。雷夫老师对信念不懈的坚持，对工作忠诚的情感，对孩子们全心的爱意，都深深地打动了我。
苏霍姆林斯基曾说：“一个好老师意味着什么？首先意味着他是这样一个人。他热爱孩子，感到和孩子在一起交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，善于跟他们交朋友，关心孩子们的快乐和悲伤，了解孩子的心灵。”雷夫就是这样的一位好老师。传统教育理念下，人们奉行“严师出高徒”，为了所谓的“师道尊严”，无数的老师故意在学生面前板起面孔，目的是让学生怕自己，树立起所谓的“威信”。为此，他们甚至在课堂上也听不得学生不同的声音。这种状态下，学生成了学习机器，因循守旧，失去灵性和创造性。
与此形成鲜明对比，雷夫倡导“没有害怕的教育”“没有恐惧的教室”，他用另一种方式传达着比威严更有效的武器，那就是信任与爱的力量。每个人都渴望得到他人的信任，而孩子们的这份渴望更加强烈。为了消除班级中的恐惧，雷夫用生动的游戏让学生明白了信任的重要性，并用自己的实际行动让学生感受到老师的爱与真诚。学生丽莎的作业找不到了，雷夫老师用充分的信任让丽莎消除了恐惧，并且从此改掉了丢三落四的坏习惯。学生艾伦在接受采访时说，雷夫老师会讲解500遍，直到我听懂为止。500遍！这个数字让我震惊。是什么给予雷夫如此的耐心？是他对自己事业和学生的痴爱。
“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和拥挤；有的会显得很大，让人觉得有无限延伸的可能。是什么东西决定着教室的尺度？”雷夫告诉我们，是教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气质，决定了教室的容量。一间教室，可以带给孩子很多，譬如超越时空的视野、独立思考的精神、明辨是非的能力、谦逊勤奋的品格……而这一切，正是来自于教室里那个肯将最深沉的爱奉献给孩子的人。雷夫教会了孩子们很多，但我感到最弥足珍贵的，是他教会了学生什么是爱。
他爱孩子，并用无私的爱赢得了孩子们的爱，这爱不是自以为是的强制与给予，而是生命与生命的互动。当一个孩子，或者一群孩子，知道有人那么看重他们的每一点感受与进步，知道有人愿意为他们的成长付出那么多，他们又怎能不竭尽全力做最好的自己？在组织孩子练习戏剧时，雷夫老师说：“在教育的领域里，戏剧本身不是重点——孩子们才是。”雷夫老师认为上台表演的应该是孩子，即使他们不完美。大人应到一边凉快去。这向我们传达了一种理念：学生是主体，他们才是我们工作的重点。
审视自己平时的教学，当孩子们在学习生活中遇到困难的时候，我给予了他们多少帮助？当接受能力稍差的孩子问我问题的时候，我只讲几遍就会烦燥起来。对比雷夫老师，我扪心自问：哪个孩子会喜欢大声喝斥自己的老师？当他再遇上困难时又怎会愿意向我请教？当我一次次地对学生大谈要“不耻下问”，不要“不懂装懂”的时候 ，这种空洞的说教又怎会得到孩子们的响应呢？雷夫老师说得对：“我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。”
假如你命该扫街
就扫得有模有样
一如米开朗基罗在画画
一如莎士比亚在写诗
一如贝多芬在作曲。
这是雷夫老师最喜欢的一首诗。二十多年来，他如一个执着的行者坚定地走着属于自己的路，他用坚持、坚守，用耐心、恒心，在平凡中创造了卓越，在平地里矗立起高度。捧读本书，把书中的一个个字眼融汇再融汇，雷夫老师充满智慧的教育思想已然流淌为汩汩的甘泉，激荡着我沉寂已久的心灵。
谨记雷夫的教诲，美术课上，我让学生像庄稼一样自由呼吸，我试着在课堂里最大限度地给他们创设想象与创造的空间，耐心地教给他们绘画的技巧，把信任和鼓励送给每一个学生。我爱孩子们，孩子们更加倍地爱我，他们喜欢依偎在我身边听我讲故事；他们会趴在我耳边，亲昵地说：“老师，我告诉你一个小秘密……”他们会悄悄地藏在我身后，捂住我的眼睛让我猜猜他是谁；还会在我讲课时递上一杯水说：“老师，喝杯水润润嗓子吧！”因为懂得爱，所以才能感受到爱；因为付出爱，所以才会收获爱；因为收获爱，所以才会加倍地付出，并有加倍的回报。
冰心说：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。” 我也有一间教室，或许我不能像雷夫老师那般优秀，但我会用心学习雷夫的精神，从爱每一个孩子出发，创造属于自己的奇迹，让我自己的教室大些再大些……
责任编辑余志权
“班主任之友”栏目稿约
班主任工作的重要性不言而喻，但班主任工作又最繁琐“无趣”。如何在日复一日、反复如常的班级管理中找到新的“兴奋点”，创造新的挑战？一个好的办法是去寻找新的问题。人类发展几千年，所有的教育问题其实都已是老问题，同样，所有的老问题其实都是新问题，新和旧的分别，是如何看待问题的区别。以下问题对您也许是新问题，也许是老问题，无论新老问题，都欢迎您“对号入座”，把智慧和方法告诉广大同行。
1．班主任习惯用操行分来限制学生违纪，这种方法是长效的吗？有无更好的办法？
2．当学生与父母发生矛盾或矛盾由来已久，班主任如何施以援手?
3．班级中有些孩子被孤立，对此该怎么办？
4．娇养宠爱，学生耐挫能力不高，班主任如何对学生进行挫折教育？
5．部分家长抱着“学习无用论”的想法送孩子上学，怎么办？
来稿请发至本刊投稿邮箱zxxdy@vip.163.com，并在邮件主题中写明“班主任稿约”字样。
寒假里，带着几分好奇、些许疑惑，我翻开了《第56号教室的奇迹》一书，却意外地经历了一场心灵之旅。细细品读，心中充盈起感动、敬佩、震撼和惭愧……我被太多的情绪紧紧包裹着，久久不能平复心情。雷夫老师对信念不懈的坚持，对工作忠诚的情感，对孩子们全心的爱意，都深深地打动了我。
苏霍姆林斯基曾说：“一个好老师意味着什么？首先意味着他是这样一个人。他热爱孩子，感到和孩子在一起交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，善于跟他们交朋友，关心孩子们的快乐和悲伤，了解孩子的心灵。”雷夫就是这样的一位好老师。传统教育理念下，人们奉行“严师出高徒”，为了所谓的“师道尊严”，无数的老师故意在学生面前板起面孔，目的是让学生怕自己，树立起所谓的“威信”。为此，他们甚至在课堂上也听不得学生不同的声音。这种状态下，学生成了学习机器，因循守旧，失去灵性和创造性。
与此形成鲜明对比，雷夫倡导“没有害怕的教育”“没有恐惧的教室”，他用另一种方式传达着比威严更有效的武器，那就是信任与爱的力量。每个人都渴望得到他人的信任，而孩子们的这份渴望更加强烈。为了消除班级中的恐惧，雷夫用生动的游戏让学生明白了信任的重要性，并用自己的实际行动让学生感受到老师的爱与真诚。学生丽莎的作业找不到了，雷夫老师用充分的信任让丽莎消除了恐惧，并且从此改掉了丢三落四的坏习惯。学生艾伦在接受采访时说，雷夫老师会讲解500遍，直到我听懂为止。500遍！这个数字让我震惊。是什么给予雷夫如此的耐心？是他对自己事业和学生的痴爱。
“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和拥挤；有的会显得很大，让人觉得有无限延伸的可能。是什么东西决定着教室的尺度？”雷夫告诉我们，是教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气质，决定了教室的容量。一间教室，可以带给孩子很多，譬如超越时空的视野、独立思考的精神、明辨是非的能力、谦逊勤奋的品格……而这一切，正是来自于教室里那个肯将最深沉的爱奉献给孩子的人。雷夫教会了孩子们很多，但我感到最弥足珍贵的，是他教会了学生什么是爱。
他爱孩子，并用无私的爱赢得了孩子们的爱，这爱不是自以为是的强制与给予，而是生命与生命的互动。当一个孩子，或者一群孩子，知道有人那么看重他们的每一点感受与进步，知道有人愿意为他们的成长付出那么多，他们又怎能不竭尽全力做最好的自己？在组织孩子练习戏剧时，雷夫老师说：“在教育的领域里，戏剧本身不是重点——孩子们才是。”雷夫老师认为上台表演的应该是孩子，即使他们不完美。大人应到一边凉快去。这向我们传达了一种理念：学生是主体，他们才是我们工作的重点。
审视自己平时的教学，当孩子们在学习生活中遇到困难的时候，我给予了他们多少帮助？当接受能力稍差的孩子问我问题的时候，我只讲几遍就会烦燥起来。对比雷夫老师，我扪心自问：哪个孩子会喜欢大声喝斥自己的老师？当他再遇上困难时又怎会愿意向我请教？当我一次次地对学生大谈要“不耻下问”，不要“不懂装懂”的时候 ，这种空洞的说教又怎会得到孩子们的响应呢？雷夫老师说得对：“我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。”
假如你命该扫街
就扫得有模有样
一如米开朗基罗在画画
一如莎士比亚在写诗
一如贝多芬在作曲。
这是雷夫老师最喜欢的一首诗。二十多年来，他如一个执着的行者坚定地走着属于自己的路，他用坚持、坚守，用耐心、恒心，在平凡中创造了卓越，在平地里矗立起高度。捧读本书，把书中的一个个字眼融汇再融汇，雷夫老师充满智慧的教育思想已然流淌为汩汩的甘泉，激荡着我沉寂已久的心灵。
谨记雷夫的教诲，美术课上，我让学生像庄稼一样自由呼吸，我试着在课堂里最大限度地给他们创设想象与创造的空间，耐心地教给他们绘画的技巧，把信任和鼓励送给每一个学生。我爱孩子们，孩子们更加倍地爱我，他们喜欢依偎在我身边听我讲故事；他们会趴在我耳边，亲昵地说：“老师，我告诉你一个小秘密……”他们会悄悄地藏在我身后，捂住我的眼睛让我猜猜他是谁；还会在我讲课时递上一杯水说：“老师，喝杯水润润嗓子吧！”因为懂得爱，所以才能感受到爱；因为付出爱，所以才会收获爱；因为收获爱，所以才会加倍地付出，并有加倍的回报。
冰心说：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。” 我也有一间教室，或许我不能像雷夫老师那般优秀，但我会用心学习雷夫的精神，从爱每一个孩子出发，创造属于自己的奇迹，让我自己的教室大些再大些……
责任编辑余志权
“班主任之友”栏目稿约
班主任工作的重要性不言而喻，但班主任工作又最繁琐“无趣”。如何在日复一日、反复如常的班级管理中找到新的“兴奋点”，创造新的挑战？一个好的办法是去寻找新的问题。人类发展几千年，所有的教育问题其实都已是老问题，同样，所有的老问题其实都是新问题，新和旧的分别，是如何看待问题的区别。以下问题对您也许是新问题，也许是老问题，无论新老问题，都欢迎您“对号入座”，把智慧和方法告诉广大同行。
1．班主任习惯用操行分来限制学生违纪，这种方法是长效的吗？有无更好的办法？
2．当学生与父母发生矛盾或矛盾由来已久，班主任如何施以援手?
3．班级中有些孩子被孤立，对此该怎么办？
4．娇养宠爱，学生耐挫能力不高，班主任如何对学生进行挫折教育？
5．部分家长抱着“学习无用论”的想法送孩子上学，怎么办？
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