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【摘 要】小学数学课程减负增效是教育部门对于小学阶段学生实施减负环境下进行的减负，主要是减轻作业或者是学习任务降低学生的负重感，引导学生以更好的姿态投入到学习之中，切实提高学生的学习效率，有助于提高课程教学效果。基于此环境下数学教学效果的提升与维护，成为减负增效中的重要任务，当前小学数学教师应当从数学教学效率入手，提高学生的学习兴趣，缓解学生学习压力，促进学生更好的学习与探索。本文基于此背景下分析探究小学数学教学如何实现减负增效，并提出具体的教学方案。
【关键词】新课程标准;小学数学;减负增效;学习兴趣
引言
由于受到应试教育理念的束缚，高耗低效成为加重学生课业负担的重要原因，要想有效解决这一问题，必须要实现减负增效，教师必须要创新课程教学方法，深入了解学生与学生交心谈心。根据学生的兴趣爱好以及认知情況，合理的进行引导与帮助，给予学生表现自我的机会和平台，使学生感受到数学学习的趣味性，从而增强学习信心。
一、改变学生学习方式，减少学生学习压力
当前小学数学课程教学效率低下，原因主要在于传统教学中，教师过于重视提高学生的学习成绩，所以会选用机械式讲解方法，学生只能够被动式的听课，导致学生在学习过程中难以根据教师所讲解的内容进行深入思考与探索，部分基础知识点的记忆十分模糊，通过长期的积累，学生存在的问题也会逐步增多。所以教师必须要采用多元探究教学方法，引导学生结合自身的实际需求以小组的方式进行探讨交流，增强学生对于知识的理解程度，同时要实现与学生的课堂交流互动，保障在有效的时间内有效解决学生数学实际问题，增强学生的学习效率。
例如：学习《圆》这节内容，教师可以在课堂上引导学生应用直尺和棉线等各类工具测量圆的周长和直径以小组为单位，整体数据逐步认识到周长和直径的特点，在此基础上了解到圆周率规律。教师发挥自身的引导作用，鼓励学生深入探索，然后结合学生的测量数据进行圆周率知识讲解，通过教师的实践讲解以及学生动手操作，能够显著提高学生的理解能力，并且提高课程教学效率。此种教学模式既能够有效减少课堂上的重复讲解，也能够实现减负增效教学效果。
二、教师强化对习题研究，开展丰富数学教学活动
由于部分学生在学习时需要承担过多的心理压力，对于数学知识很难熟练的掌握，所以在面对复杂的习题时容易手忙脚乱，所以教师在课堂实践教学当中，要增强学生对于习题的把握能力，引导学生在听课的过程中学会探索，并且根据整体课程进行全方面的探究。教师在初级阶段要进行科学的备课，认真的研究课堂教学问题与学生的联系，通过提升学生的学习能力和课堂参与热情，让学生在实践活动当中能够提升自身的学习效率和学习思维。教师也要利用较好的习题进行教育教学的拓展，从而达到课程教学的强化作用。教师除了对教材当中相关的习题进行总结和引导之外，还要根据学生在课程学习中的准备环节，引导学生根据习题进行预习和探索，借助网络资源不断的丰富自身的学习思维和学习能力，从而使习题教学能够更加便于学生的学习和发展。小学数学教师也要在备课过程当中借鉴网络素材，编制相关的教学习题，让学生随着教学的发展，树立正确的习题探究观念和思维能力。教师也要为学生的知识以及记忆能力进行教育教学的完善，在课堂上减轻学生的作业量，让学生在习题探究当中，感受到习题学习的乐趣，从而增强学生的主动探究能力。
由于小学数学课程知识点与现实生活联系较为紧密，教师在开展小学课程教学时，要通过借助相关的习题活动来进行教学的引导，从而逐步的增强学生对于各项数学知识的理解能力和掌握能力。教师在开展数学教学活动的过程中，要通过让学生分小组进行活动和探索，引导学生在学习面积计算这些内容时，也可以利用分小组的形式，对于实际的操场土地面积进行测绘，让学生在实践过程当中，通过数学知识实际的探究与自己生活相关的内容，从而培养学生的数学学习动力和数学学习兴趣。由于小学生对于数学知识，需要具备一定的兴趣，才能够积极的投身到活动当中，所以教师要利用小学生的这一特点，创新教学环境和教学内容，通过利用趣味性的教学方式，逐步的提升学生的学习能力和学生的思维活跃性。
三、注意学生学习方法指导，增强课堂作业综合性
由于数学课堂是学生在学习当中的重要场所，所以教师要改变以往传统的教学方式，通过提升学生对于数学基础知识的掌握能力，来不断的强化学生个人学习素养。教师为了更好的让学生在这一阶段保持一定的学习思路，通过强化学生在习题探究当中的热情和动力，使学生对各项知识点进行有效的巩固和掌握。教师也要在新一阶段不断的改善当前课堂教学形式和课堂习题教学内容，利用原有的知识进行新课程的教学拓展，不断的强化学生思想的活跃性。教师也要根据课堂教学内容，对课堂作业进行综合性的改善，让学生利用少量的习题进行数学知识的解答，并且引导学生在回顾数学知识之前，对于数学综合应用进行有效的锻炼。教师要让学生在习题探究当中，减轻学习压力提升学习兴趣，并且强化学生在积极探究当中的自考能力和锻炼能力，帮助学生在课程训练当中发挥主导性作用和优势。
教师在课堂实践教学当中，要让学生学会利用更多的知识点来解答相应的数学问题，所以教师需要教授学生一定的学习技巧和学习思路，领导学生在数学习题探究当中掌握正确的方法，进行观察和思考，逐步的完善学生个人的推理能力和逻辑思维意识，使学生在探究当中得到思想上的提升和完善。教师也要将教学思路贯穿到实践教学当中，让学生学会探究和思考增强学生的理论学习能力和实践探究意识，逐步提升学生的素质教育理念。
四、及时掌握课堂反馈信息，恰当分配时间优化课堂结构
学生在课堂学习当中，是否对教师所描述的数学问题进行充分的掌握，教师需要对学生的实际学习状态有所了解有所探究，所以教师在实际课堂教学当中，通过对信息进行科学的获取，提问学生并且面向全体学生，对于黑板上的内容进行全面性的了解和探究。教师也可以通过对知识的传授和引导，增强学生的知识获取能力，让学生在课堂当中通过举手的形式，反馈自己对于知识的掌握状况。教师还可以通过让学生思考相关的例题进行教学的调整，使学生通过做题来对自身数学知识的掌握能力进行全方面的了解，从而逐步的增强学生的知识探究热情。教师要让学生深刻的理解课堂教学的各类信息，从而逐步增强学生的知识转化能力，夯实学生的学习基础和探究热情。
部分教师在课堂教学当中并没有实现观念，所以很难在课堂当中将自己的计划进行完善，所以很容易将课堂教学内容拖至下节课。教师需要及时的认清自身在教学当中的不足，通过合理性的分配教学时间，优化课堂教学结构，讲完整性的课堂教学内容进行教育的引导，为学生减轻相应的负担，使学生通过良好的学习和思考，提高自身的学习能力和探究意识。教师为了更好的提高学生的学习效率，在追求数学教学时要提升教学的效率和质量，切实减轻学生的学习负担和学习压力，把握课堂教学节奏，为学生在数学课堂的学习，搭建良好的学习平台。
五、结束语
结合上述内容，我们能够总结得出，由于小学阶段课程学习任务繁重，导致学生逐步失去学习兴趣，所以教师必须要积极探索新型教学方式，进一步保障课程教学效果，同时也应当缓解学生的学习压力，有针对性地进行引导与帮助，减少学生学习任务。在实践教学过程中，教师可以改革教学方法，确保课堂习题精确化，开展丰富多元的数学活动，有效调整课堂作业，逐步提高课程教学效率，使学生能够在数学效果提升的前提下更好的理解学习的乐趣，从而真正实现减负增效。
【参考文献】
[1]曹永祥.小学数学课堂教学如何实现“减负增效”初探[J].新校园（阅读），2018（12）：35-36
[2]陈国辉.小学数学教学中如何做到减负增效[J].新课程学习，2016（02）：256-257
[3]张恺.如何在小学数学教学中“减负增效”[J].教育学文摘，2016（06）：64-65
[4]王文华.如何在小学数学教学中“减负增效”[J].半月书刊，2017（11）：78-79
（江苏省苏州市吴中区临湖第一中心小学
江苏 苏州 215000）
【关键词】新课程标准;小学数学;减负增效;学习兴趣
引言
由于受到应试教育理念的束缚，高耗低效成为加重学生课业负担的重要原因，要想有效解决这一问题，必须要实现减负增效，教师必须要创新课程教学方法，深入了解学生与学生交心谈心。根据学生的兴趣爱好以及认知情況，合理的进行引导与帮助，给予学生表现自我的机会和平台，使学生感受到数学学习的趣味性，从而增强学习信心。
一、改变学生学习方式，减少学生学习压力
当前小学数学课程教学效率低下，原因主要在于传统教学中，教师过于重视提高学生的学习成绩，所以会选用机械式讲解方法，学生只能够被动式的听课，导致学生在学习过程中难以根据教师所讲解的内容进行深入思考与探索，部分基础知识点的记忆十分模糊，通过长期的积累，学生存在的问题也会逐步增多。所以教师必须要采用多元探究教学方法，引导学生结合自身的实际需求以小组的方式进行探讨交流，增强学生对于知识的理解程度，同时要实现与学生的课堂交流互动，保障在有效的时间内有效解决学生数学实际问题，增强学生的学习效率。
例如：学习《圆》这节内容，教师可以在课堂上引导学生应用直尺和棉线等各类工具测量圆的周长和直径以小组为单位，整体数据逐步认识到周长和直径的特点，在此基础上了解到圆周率规律。教师发挥自身的引导作用，鼓励学生深入探索，然后结合学生的测量数据进行圆周率知识讲解，通过教师的实践讲解以及学生动手操作，能够显著提高学生的理解能力，并且提高课程教学效率。此种教学模式既能够有效减少课堂上的重复讲解，也能够实现减负增效教学效果。
二、教师强化对习题研究，开展丰富数学教学活动
由于部分学生在学习时需要承担过多的心理压力，对于数学知识很难熟练的掌握，所以在面对复杂的习题时容易手忙脚乱，所以教师在课堂实践教学当中，要增强学生对于习题的把握能力，引导学生在听课的过程中学会探索，并且根据整体课程进行全方面的探究。教师在初级阶段要进行科学的备课，认真的研究课堂教学问题与学生的联系，通过提升学生的学习能力和课堂参与热情，让学生在实践活动当中能够提升自身的学习效率和学习思维。教师也要利用较好的习题进行教育教学的拓展，从而达到课程教学的强化作用。教师除了对教材当中相关的习题进行总结和引导之外，还要根据学生在课程学习中的准备环节，引导学生根据习题进行预习和探索，借助网络资源不断的丰富自身的学习思维和学习能力，从而使习题教学能够更加便于学生的学习和发展。小学数学教师也要在备课过程当中借鉴网络素材，编制相关的教学习题，让学生随着教学的发展，树立正确的习题探究观念和思维能力。教师也要为学生的知识以及记忆能力进行教育教学的完善，在课堂上减轻学生的作业量，让学生在习题探究当中，感受到习题学习的乐趣，从而增强学生的主动探究能力。
由于小学数学课程知识点与现实生活联系较为紧密，教师在开展小学课程教学时，要通过借助相关的习题活动来进行教学的引导，从而逐步的增强学生对于各项数学知识的理解能力和掌握能力。教师在开展数学教学活动的过程中，要通过让学生分小组进行活动和探索，引导学生在学习面积计算这些内容时，也可以利用分小组的形式，对于实际的操场土地面积进行测绘，让学生在实践过程当中，通过数学知识实际的探究与自己生活相关的内容，从而培养学生的数学学习动力和数学学习兴趣。由于小学生对于数学知识，需要具备一定的兴趣，才能够积极的投身到活动当中，所以教师要利用小学生的这一特点，创新教学环境和教学内容，通过利用趣味性的教学方式，逐步的提升学生的学习能力和学生的思维活跃性。
三、注意学生学习方法指导，增强课堂作业综合性
由于数学课堂是学生在学习当中的重要场所，所以教师要改变以往传统的教学方式，通过提升学生对于数学基础知识的掌握能力，来不断的强化学生个人学习素养。教师为了更好的让学生在这一阶段保持一定的学习思路，通过强化学生在习题探究当中的热情和动力，使学生对各项知识点进行有效的巩固和掌握。教师也要在新一阶段不断的改善当前课堂教学形式和课堂习题教学内容，利用原有的知识进行新课程的教学拓展，不断的强化学生思想的活跃性。教师也要根据课堂教学内容，对课堂作业进行综合性的改善，让学生利用少量的习题进行数学知识的解答，并且引导学生在回顾数学知识之前，对于数学综合应用进行有效的锻炼。教师要让学生在习题探究当中，减轻学习压力提升学习兴趣，并且强化学生在积极探究当中的自考能力和锻炼能力，帮助学生在课程训练当中发挥主导性作用和优势。
教师在课堂实践教学当中，要让学生学会利用更多的知识点来解答相应的数学问题，所以教师需要教授学生一定的学习技巧和学习思路，领导学生在数学习题探究当中掌握正确的方法，进行观察和思考，逐步的完善学生个人的推理能力和逻辑思维意识，使学生在探究当中得到思想上的提升和完善。教师也要将教学思路贯穿到实践教学当中，让学生学会探究和思考增强学生的理论学习能力和实践探究意识，逐步提升学生的素质教育理念。
四、及时掌握课堂反馈信息，恰当分配时间优化课堂结构
学生在课堂学习当中，是否对教师所描述的数学问题进行充分的掌握，教师需要对学生的实际学习状态有所了解有所探究，所以教师在实际课堂教学当中，通过对信息进行科学的获取，提问学生并且面向全体学生，对于黑板上的内容进行全面性的了解和探究。教师也可以通过对知识的传授和引导，增强学生的知识获取能力，让学生在课堂当中通过举手的形式，反馈自己对于知识的掌握状况。教师还可以通过让学生思考相关的例题进行教学的调整，使学生通过做题来对自身数学知识的掌握能力进行全方面的了解，从而逐步的增强学生的知识探究热情。教师要让学生深刻的理解课堂教学的各类信息，从而逐步增强学生的知识转化能力，夯实学生的学习基础和探究热情。
部分教师在课堂教学当中并没有实现观念，所以很难在课堂当中将自己的计划进行完善，所以很容易将课堂教学内容拖至下节课。教师需要及时的认清自身在教学当中的不足，通过合理性的分配教学时间，优化课堂教学结构，讲完整性的课堂教学内容进行教育的引导，为学生减轻相应的负担，使学生通过良好的学习和思考，提高自身的学习能力和探究意识。教师为了更好的提高学生的学习效率，在追求数学教学时要提升教学的效率和质量，切实减轻学生的学习负担和学习压力，把握课堂教学节奏，为学生在数学课堂的学习，搭建良好的学习平台。
五、结束语
结合上述内容，我们能够总结得出，由于小学阶段课程学习任务繁重，导致学生逐步失去学习兴趣，所以教师必须要积极探索新型教学方式，进一步保障课程教学效果，同时也应当缓解学生的学习压力，有针对性地进行引导与帮助，减少学生学习任务。在实践教学过程中，教师可以改革教学方法，确保课堂习题精确化，开展丰富多元的数学活动，有效调整课堂作业，逐步提高课程教学效率，使学生能够在数学效果提升的前提下更好的理解学习的乐趣，从而真正实现减负增效。
【参考文献】
[1]曹永祥.小学数学课堂教学如何实现“减负增效”初探[J].新校园（阅读），2018（12）：35-36
[2]陈国辉.小学数学教学中如何做到减负增效[J].新课程学习，2016（02）：256-257
[3]张恺.如何在小学数学教学中“减负增效”[J].教育学文摘，2016（06）：64-65
[4]王文华.如何在小学数学教学中“减负增效”[J].半月书刊，2017（11）：78-79
（江苏省苏州市吴中区临湖第一中心小学
江苏 苏州 215000）