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摘要：由于小学低年级教学的对象主要是刚从幼儿园升学的幼儿，这一时期幼儿身心正处于不断发展的过程中，具有注意力不集中、适应能力弱的特点。因此，很多幼儿在进入小学低年级后并不能很快适应小学数学教学模式，再加上数学学习本身逻辑性较强、难度相对于其他学科较大，就会导致学生学习兴趣低下，教学效果不明显，而通过趣味教学法就可以改变这一现状，从而改善小学数学教学的效果。
关键词：趣味性教学方法;小学低年级数学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学低年级阶段，正是打基础的关键阶段，由于小学生的知识储备和理解能力相对不足，在初学知识的学习过程中会存在一定困难。特别是在数学知识的学习过程中，有些学生理解不了数学知识，逐渐地对数学的学习失去了兴趣。趣味性教学方式能够激发小学低年级的学习兴趣，将复杂抽象的数学知识变得趣味性起来。而且，趣味性教学方式也能够将枯燥的数学课堂变得活跃起来，为学生营造一个良好的学习环境。教师在教学过程中要結合所学内容，采取合适的趣味性教学方式，小学生在数学学习中也要积极地融入到教学中，才能够感受到数学的乐趣。
一、创设趣味化情境，培养学生的自主探究学习意识
小学低年级的学生受到阅历的限制，对于较为抽象的数学知识无法快速和透彻理解，给学生的数学学习效果造成了重要的影响。因此为了摆脱学生对于数学学习的困境，小学数学教师应该探究和创新使用一种适合学生认知水平的教学方式，使得学生在进行数学学习的基础上，引导学生进行高效的课堂教学。具体的教师可以为学生创设拉近学生与数学知识距离的生活化教学情境，尽量将数学较为抽象的数学知识具象化和简单化，让学生在学习数学知识的过程中，感受数学与生活的紧密联系，明确提高数学学习效率对于自身今后全面发展的重要性。例如在学习“10以内的加法减法”的时候，教师可以为学生创设一个菜市场买菜的场景，让学生用10元帮助家长买菜，最多可以买几种？通过创设这种与生活密切相关的教学情境，首先可以激发学生的阅历共鸣，使得学生愿意参与课堂的教学活动;其次生活化的情境创设会使得数学知识具象化，进而帮助学生更加深入地了解课堂内容。
二、开展小组教学模式，确保学生的学习效果
小组合作教学也是有效提高学生学习兴趣，确保教学效果的重要手段。因此，教师可以通过小组教学模式的应用来确保学生学习的效率。小组教学模式的应用最重要的是小组的划分方式，一般可以采用不同水平学生平均分布的小组划分方式，这种方式更有助于学生整体学习效果的改善。比如说，在加减法运算学习的过程中，为了帮助学生更好地理解加减法的运算方式，教师可以准备好写在纸上的加减式，然后要求小组内的成员完成相应的加减法运算并根据日常所看的动漫编一个故事。这样的小组活动能够充分激发学生的学习兴趣，进而提高学习效率。
三、采取网络教学形式，拓宽学生的学习方式
随着网络技术的快速发展，教师在教学过程中也应该将先进的网络技术融入到数学教学中，来为学生提供一个网络式教学课堂。网络中包含丰富的资源，教师教在教学中可以充分的利用网络的优势，将数学知识展示的更加趣味化。网络教学的形式打破了传统课的时间和地域的限制，让小学生可以随时随地进行学习。而且网络教学的形式，能够缓解实地课堂中带来的紧张感。由于小学低年级的年龄较小，在网络课堂教学过程中需要家长的辅助，家长要做好小学生数学学习的监督和辅导工作，及时的帮助小学生完成学习内容。在网络教学过程中，教师可以结合小学生的兴趣爱好以及特点来制定相关的学习内容，网络教学的形式能够将抽象复杂的知识以更加清晰的方式展示出来，真正的为学生营造一个网络趣味课堂。
四、进行趣味游戏教学，提高师生的友好关系
在数学的趣味性教学中，教师也可以结合游戏来开展教学。不同的游戏形式能够展示不同的教学内容，从而让学生学习到不同的知识。教师在教学过程中要结合小学低年级的年龄特点及学习能力来为小学生设计不同的游戏形式。例如，乘法口诀的学习对于小学生来说是一项艰难的任务，让学生的学习压力倍感增大。如果教师一味地采用死记硬背的方式进行教学，那么学生的学习能力无法得到提升，学习兴趣也会下降，数学学习的效率也会降低。因此，在乘法口诀的教学中，教师可以采用游戏的方式进行，以此来提高学生的记忆能力，让学生的思维更加活跃，以积极的态度面对数学学习，教师还可以利用小卡片进行一条龙答题活动，每张卡片上都有一个算式，在卡片的顺序打乱后学生开始活动。学生还可以进行小组竞赛，在规定时间内哪个小组的答题速度快、准确率高，哪个小组就获胜.教师要让学生的合作意识提升，要让学生在游戏的推动中提高同学之间的凝聚力，还要让学生在潜移默化中提高自己的数学计算能力，从而促进数学教学的开展。
结束语
小学低年级正是学习的关键阶段，教师在数学教学过程中，必须为学生营造一个趣味性的课堂，激发小学生的学习兴趣，让小学生在数学的学习过程中打好基础。在趣味性课堂的建立中，教师需要同时注重趣味性和教学实效性，趣味性的课堂不仅仅是让小学生进行玩乐，重要的是让小学生在趣味性的方式中能够学习到数学知识。在趣味性的课堂中教师要积极的与小学生进行互动交流，了解小学生的内心想法，从而才能够结合小学生的兴趣特点来营造一个趣味性的课堂。
参考文献
[1]申娟.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].知识文库，2021（02）：50-51.
[2]陈伟玲.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（十）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：5.
[3]黄成本.谈趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].学周刊，2021（03）：97-98.
关键词：趣味性教学方法;小学低年级数学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学低年级阶段，正是打基础的关键阶段，由于小学生的知识储备和理解能力相对不足，在初学知识的学习过程中会存在一定困难。特别是在数学知识的学习过程中，有些学生理解不了数学知识，逐渐地对数学的学习失去了兴趣。趣味性教学方式能够激发小学低年级的学习兴趣，将复杂抽象的数学知识变得趣味性起来。而且，趣味性教学方式也能够将枯燥的数学课堂变得活跃起来，为学生营造一个良好的学习环境。教师在教学过程中要結合所学内容，采取合适的趣味性教学方式，小学生在数学学习中也要积极地融入到教学中，才能够感受到数学的乐趣。
一、创设趣味化情境，培养学生的自主探究学习意识
小学低年级的学生受到阅历的限制，对于较为抽象的数学知识无法快速和透彻理解，给学生的数学学习效果造成了重要的影响。因此为了摆脱学生对于数学学习的困境，小学数学教师应该探究和创新使用一种适合学生认知水平的教学方式，使得学生在进行数学学习的基础上，引导学生进行高效的课堂教学。具体的教师可以为学生创设拉近学生与数学知识距离的生活化教学情境，尽量将数学较为抽象的数学知识具象化和简单化，让学生在学习数学知识的过程中，感受数学与生活的紧密联系，明确提高数学学习效率对于自身今后全面发展的重要性。例如在学习“10以内的加法减法”的时候，教师可以为学生创设一个菜市场买菜的场景，让学生用10元帮助家长买菜，最多可以买几种？通过创设这种与生活密切相关的教学情境，首先可以激发学生的阅历共鸣，使得学生愿意参与课堂的教学活动;其次生活化的情境创设会使得数学知识具象化，进而帮助学生更加深入地了解课堂内容。
二、开展小组教学模式，确保学生的学习效果
小组合作教学也是有效提高学生学习兴趣，确保教学效果的重要手段。因此，教师可以通过小组教学模式的应用来确保学生学习的效率。小组教学模式的应用最重要的是小组的划分方式，一般可以采用不同水平学生平均分布的小组划分方式，这种方式更有助于学生整体学习效果的改善。比如说，在加减法运算学习的过程中，为了帮助学生更好地理解加减法的运算方式，教师可以准备好写在纸上的加减式，然后要求小组内的成员完成相应的加减法运算并根据日常所看的动漫编一个故事。这样的小组活动能够充分激发学生的学习兴趣，进而提高学习效率。
三、采取网络教学形式，拓宽学生的学习方式
随着网络技术的快速发展，教师在教学过程中也应该将先进的网络技术融入到数学教学中，来为学生提供一个网络式教学课堂。网络中包含丰富的资源，教师教在教学中可以充分的利用网络的优势，将数学知识展示的更加趣味化。网络教学的形式打破了传统课的时间和地域的限制，让小学生可以随时随地进行学习。而且网络教学的形式，能够缓解实地课堂中带来的紧张感。由于小学低年级的年龄较小，在网络课堂教学过程中需要家长的辅助，家长要做好小学生数学学习的监督和辅导工作，及时的帮助小学生完成学习内容。在网络教学过程中，教师可以结合小学生的兴趣爱好以及特点来制定相关的学习内容，网络教学的形式能够将抽象复杂的知识以更加清晰的方式展示出来，真正的为学生营造一个网络趣味课堂。
四、进行趣味游戏教学，提高师生的友好关系
在数学的趣味性教学中，教师也可以结合游戏来开展教学。不同的游戏形式能够展示不同的教学内容，从而让学生学习到不同的知识。教师在教学过程中要结合小学低年级的年龄特点及学习能力来为小学生设计不同的游戏形式。例如，乘法口诀的学习对于小学生来说是一项艰难的任务，让学生的学习压力倍感增大。如果教师一味地采用死记硬背的方式进行教学，那么学生的学习能力无法得到提升，学习兴趣也会下降，数学学习的效率也会降低。因此，在乘法口诀的教学中，教师可以采用游戏的方式进行，以此来提高学生的记忆能力，让学生的思维更加活跃，以积极的态度面对数学学习，教师还可以利用小卡片进行一条龙答题活动，每张卡片上都有一个算式，在卡片的顺序打乱后学生开始活动。学生还可以进行小组竞赛，在规定时间内哪个小组的答题速度快、准确率高，哪个小组就获胜.教师要让学生的合作意识提升，要让学生在游戏的推动中提高同学之间的凝聚力，还要让学生在潜移默化中提高自己的数学计算能力，从而促进数学教学的开展。
结束语
小学低年级正是学习的关键阶段，教师在数学教学过程中，必须为学生营造一个趣味性的课堂，激发小学生的学习兴趣，让小学生在数学的学习过程中打好基础。在趣味性课堂的建立中，教师需要同时注重趣味性和教学实效性，趣味性的课堂不仅仅是让小学生进行玩乐，重要的是让小学生在趣味性的方式中能够学习到数学知识。在趣味性的课堂中教师要积极的与小学生进行互动交流，了解小学生的内心想法，从而才能够结合小学生的兴趣特点来营造一个趣味性的课堂。
参考文献
[1]申娟.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].知识文库，2021（02）：50-51.
[2]陈伟玲.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（十）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：5.
[3]黄成本.谈趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].学周刊，2021（03）：97-98.