古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，在小学语文教学中，如果能充分调动学生积极性，提高他们学习语文的兴趣，便能有效提升教学质量，推进素质教育。兴趣是学生最好的老师，是增强教学效果的重要因素。语文老师要重视学生学习兴趣的培养，但是受到传统教育理念的影响，一些老师将教学重点放在枯燥烦琐的知识记忆上，这与语文教学的初衷是相悖的，造成学生普遍厌恶语文学习。本文将就此提出几点建议，希望激发学生的语文学习兴趣：
　　一、课外知识渗透
　　课堂教学中课外知识的渗透，是为了扩大学生知识面，或使理性的内容感性化，有助于学生对所学知识的理解。例如讲苏轼与柳永的词风时，可引述史学上流传的苏轼幕下士的评语：“柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板歌‘杨柳岸晓风残月’。学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’”。这样不仅省去了繁琐的理性分析，而且学生印象深刻，他们对此的评价是：“令人厥倒！”。备课中的幽默艺术还可采用诸如谐音双关，对比阅读等等各种诙谐手段，只要平时多积累，在备课时做一个有心人，这样的例子举不胜举。不过，成功的教学不可能是对教案的照本宣科。课堂上，面对变化的教学情景，总有些地方须教师即时地调整与发挥。幽默艺术也是教师教学机智的表现，即兴的应景式发挥，有时更能达到调动学生情绪，增强学习效果的目的。
　　二、内容“生活”化是兴趣的需求
　　知识来源于生活，也将应用于生活。目前，小学低段的识字量是很大的，因为选材的局限性，并不是所有的字都能及时再出现，根据心理学遗忘的规律，储存的住处长时间不在大脑中再现，印象不深的将会被遗忘。教师就要有意识的为学生对所学知识的再现提供条件，鼓励学生在生活中去主动识字。利用物品的商标、招牌、标志名称等加深对生字的了解和巩固。这样，学生也有一种成功感，学习的主动性会增强，学习效果必然会好。
　　三、教育思想要“纯真化”
　　教师只有对学生充满爱，才会被学生接受，学生才会喜欢，这样在教学中师生才会形成愉快的合作关系。教师思想的“纯真”化，要求教师不仅要有爱心，还要了解小学生的心理特点，讲究爱的方式。小学生的心理已逐步成熟，开始有了角色意识，他们渴望被人接受，受人尊重。教师要公正、公平对待每一个学生，对学生感情要纯，心意要真，理解并接受孩子的“童真、童趣”。
　　“如果一个孩子生活在爱中，他就学会了自爱；如果一个孩子生活中鼓励中，他就学会了自信”。教师只有对学生充满爱心，在严格要求的基础上不断鼓励，他们才觉得自己得到了认可，有成就之感，才会对学习产生兴趣。学习的动机才可能由不稳定向稳定的方向发展，由只为获得老师的表扬和家长的赞赏化作为内在的需求，从而在教师的引导下就会主动去获取知识，而不是被动的接受。对于学习有困难的学生，老师要有针对性的加强个别辅导的，对他们的要求可分不同的层次，有别于其他的学生，先降低难度，循序渐进以达到逐步的效果。在教学中要给他们以更多的耐心，多加指导，经常鼓励，让他们树立信心，否则，他们将自暴自弃，从心理上抵制学习，根本就谈不上有什么好的学习效果。
　　我所教的班上有个学生脸上总是很脏，他上课从不拿来书，也不听教师讲课，开始，我非常严厉的要求他把书拿出来，他无动于衷，我又改变方法，以温和的态度想感化他，让他拿来出书来，他还是木瓜。无论哪次作业，他一个字都不写。开始的一阵子，我拿他确实没办法，同学们也都不愿和他相处后来，他发展到不仅自己不学习，还影响别人。如上课时在教室随便走动，推别人桌子，以这些方式来体现自己的存在。在一候，看到他面无表情的拿着解下来的红领巾在不停的挥动，我慢慢的走到他身边，说：“听说你的故事讲的很好，同学们都想听你讲故事，你能讲一个吗？”我又一次失败了。但我没有推动信心，不管他是否理睬，我坚持经常在生活上对他关心，下课的时候，主动跟他聊天，并且不放过任何一次鼓励他的机会。“功夫不负有心人”，他的抵触情绪终于有所好转。一次，看到他难得写了几个汉字，我对他讲：“有个同学不会写这个字，你去帮帮他行吗？”他犹豫了半天，走了过去，在另外一个同学的本子上写下了这个字。我不失时机的对他说，你如果作业有困难，可以少做一点，不过，我觉得你很会做，别人做不出来的你都做出来了。第二天，他破天荒第一个交来了作业，尽管正确率不高，但他已经能做到按时完成作业这一步了，如今他的学习习惯好多了，进步也非常明显，他对自己也充满了信心。到现在，我都庆幸当初没有把他放弃。
　　爱不仅能赢得学生的信任和喜欢，还能创造奇迹，教师只有具有纯真的思想，不求回报的付出，就能走进学生的心田，拉近心灵的距离，才能促进每个学生进步。
　　四、做好教学设计，调动和保持学生兴趣
　　（1）精心组织教学内容。教学中，要注重对教材进行教学化处理，在做到对教授课程的目标、重点、难点了然于胸的前提下，结合学生感兴趣的东西，确定教学内容。在对教学内容的选择和编排中，不能唯教材是从，对课文内容做到面面俱到，导致内容辐射面过于狭窄；也不能抛开课文，在学生对课文内容没有基础感知与理解的情况下盲目拓展，颠倒主次；要坚持在培养学生“读、写、说”基础能力的同时培养他们的人文素养，要做到质量与趣味性并重。
　　（2）创新教学方法。《小学语文新课程标准》明确指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。创新教学方法的前提是转变教师思想，充分发挥学生的主体地位，笔者主要尝试以下几种创新法：①在歌声中学习。由于很少在语文课上放音乐，如果用歌声把学生引入到教学课程的故事中，对文章的学习会取得良好效果。②在想象中学习。在学习《神笔马良》时，让学生讨论：如果自己有一支马良手中那样的神笔，自己会画什么？这样，学生会很感兴趣，各种天马行空的回答也让课堂气氛异常活跃。
　　总之，兴趣是最好的老师，在小学语文教学过程中我们要从小学生的特点出发，努力创新科学有效的教学方法，培养小学生的语文学习兴趣。教师在注重专业知识水平提高的同时，也要注重对教育对象身心特点的了解与研究，教育思想纯真化，教学形式多样化，教学内容生活化，这样在教学中才能取得事半功倍的效果，课堂教学效益才会不断提高。