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据小学英语新课标的要求：随着年级的增加，学生掌握英语基础知识的能力从最初的听、说、认读三会到最后的听、说、读、写四会，能力的要求随之提高。“听说领先，读写跟上”，一直是英语教学中提倡的一个原则。然而现实中，许多教师都随着英语教学改革的浪潮，片面强调了学生听说能力的培养，却忽略了学生最基本的书写，从而导致学生在课堂上能说会唱，一到考试时，就难以发挥出他们的应有水平。因此，有必要对小学英语书写教学进行一些探讨。
一、小学英语书写教学的必要性
1.新课标的要求。小学英语课堂教学以听说为主，注重听说训练，着重培养学生初步运用英语进行简单的日常交流能力，但一定的读写训练也应随着学习程度的加深而逐步跟上，不应完全偏废。小学英语教学要求小学生在四线三格本上正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、词距、标点格式正确，初步养成良好的书写习惯。
2.有利于建构学生英语知识和能力。以基础性书写练习为例：小学英语书写教学多以单词和句子为主，以抄写为主要形式，辅助于听写等训练。其实，早已有专家指出，英语教学中加强写的指导，则更有利于学生加深对单词、句子的理解，更容易记住每一个单词，每一句话。因此小学里加强英语书写教学是非常必要的。“好记性不如烂笔头”，正是因为有了必要的机械性、重复性的训练，使学生能熟练地记住单词和句型，从而为更好地进行听说读技能的培养提供捷径。
3.有利于培养学生良好的情感态度。“字是知识的衣裳”。学生在教师有效地示范下，能将英文单词和句子变成漂亮的手写体，加上老师、学生的积极欣赏和评价，一定会有成就感，从而激发和培养学生对英语学习的兴趣。而在书写练习过程中，需要学生有仔细、耐心、持之以恒的良好学习品质。
4.有利于积累学生的学习策略。英语学习同样需要学生有一定“悟”性，书写训练可以给学生提供一个平静思维的时段，在这一时段，学生在下意识中会不断积累英语这一语言工具的语音、语法规律。这种潜在的内化效果，有时是听说读训练不可替代的。
二、课堂教学中易对书写教学的忽视
小学英语课堂教学，除了为应付考试的书面练习外，不少老师对在课堂教学中生动活泼的“写”的课堂作业的活动设计有所忽视。
1.过分重视课堂氛围，忽略设计有效的书写作业
在参加课堂教学活动时，经常发现，以及对自己课堂教学的反思。较简单的常态课上，几乎忘记了设计写的课堂作业训练活动；较高层次的常态课上所设计的写的活动也基本上只是简单的抄写。可能是教师担心学生书写，课堂就会“冷场”，或是忽略了书写这一必要的教学目标和策略。
2.过分使用抄写练习，缺少作业的思维性。
《英语课程标准》指出：关注学生情感态度是英语课程的重要目标。因此在进行英语作业设计时要关注人文内涵，真正从学生出发，从趣味出发，注重实践，让学生“乐”中求知，“动”中求知。就小学英语而言，教师们布置的书写作业多为完成配套练习、抄写单词和句子等缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性的作业。因此我们应着眼学生对语言运用上的笔头练习，特别是到了高段，更应强调书写作业，需要学生去思维。
三、小学英语有效性书写教学策略
1.树立课堂教学中渗透书写训练的意识。语言的综合运用中，写基于听、说、认读基础之上，对小学生而言书写英语也是最困难的一项要求。根据新课标，小学英语多采用任务型教学，课堂上听、说的训练远远多于书写的锻炼。而听、说又相对于写要简单得多。在此种课堂模式中，学生的听说能力确实有了很大的提高，正因为如此，他们对英语书写就不那么重视了，久而久之，便形成了不勤于书写，厌恶书写的不良习惯。所以教师在实施任务型教学的同时，同样要在课堂中渗透书写，且课堂中渗透书写能起到事半功倍的效果，从另一个侧面来讲，也在一定程度上提高了学生记忆单词和锻炼书写的效率。因为在课堂上，学生的注意力相对集中，所以只要教师安排好整节课的进程，在课堂上适当进行书写练习，既可以丰富课堂形式，亦可在不知不觉中培养学生书写英语的习惯，当然此时也是纠错的最佳时机。因此，作为教师要善于观察、善于发现、善于提醒。
2.课堂中渗透书写的多样化形式。如果仅仅通过抄写、造句来训练书写则显得枯燥了一些。为了避免打击学生学习英语的积极性。老师在杜绝狂抄滥写的同时，如果能开动脑筋设计形式新颖的书写练习（如搭配、改错、替换等），会对学生产生很大的吸引力，就是最简单的抄写字母也要变换着方式，如按元音归类抄、按大小写字母分类抄。教师把“少而精”的练习奉献给学生，学生自然不会产生畏惧的情绪和泛味的感觉。
同时，在英语书写教学中开展一些活动可以给学生提供相互比较、相互交流英语书写技巧的机会，有利于激发学生探究英文书法之美的积极性。
3.书写教学要注意培养学生的兴趣。对于新事物，学生既好奇又害怕，如果能让学生觉得简单，则会让学生喜欢上，换句话说能让学生产生兴趣；而一旦让学生觉得困难他们就会采取逃避的方式面对问题，所以英语在初写时一定要把问题简单化，让学生品尝到成功的喜悦，并激发学生挑战难度的激情，亦即为学生的下一步学习做好心理准备。而长期的太简单的书写也能让学生失去兴趣，所以需要一定的难度来做调味剂。
能写不会说的是哑巴英语，能说不会写的却是盲人英语，两者都不可取，英语应该是二者齐头并进的。我们更应该在英语书写中多实施一些活泼的创新的方法，充分点燃学生书写的兴趣，让他们感受到书写是一种美的享受，学习英语更是件快乐的事。
（作者单位：湖北省宜昌市长阳土家族自治县渔峡口镇渔坪小学）
一、小学英语书写教学的必要性
1.新课标的要求。小学英语课堂教学以听说为主，注重听说训练，着重培养学生初步运用英语进行简单的日常交流能力，但一定的读写训练也应随着学习程度的加深而逐步跟上，不应完全偏废。小学英语教学要求小学生在四线三格本上正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、词距、标点格式正确，初步养成良好的书写习惯。
2.有利于建构学生英语知识和能力。以基础性书写练习为例：小学英语书写教学多以单词和句子为主，以抄写为主要形式，辅助于听写等训练。其实，早已有专家指出，英语教学中加强写的指导，则更有利于学生加深对单词、句子的理解，更容易记住每一个单词，每一句话。因此小学里加强英语书写教学是非常必要的。“好记性不如烂笔头”，正是因为有了必要的机械性、重复性的训练，使学生能熟练地记住单词和句型，从而为更好地进行听说读技能的培养提供捷径。
3.有利于培养学生良好的情感态度。“字是知识的衣裳”。学生在教师有效地示范下，能将英文单词和句子变成漂亮的手写体，加上老师、学生的积极欣赏和评价，一定会有成就感，从而激发和培养学生对英语学习的兴趣。而在书写练习过程中，需要学生有仔细、耐心、持之以恒的良好学习品质。
4.有利于积累学生的学习策略。英语学习同样需要学生有一定“悟”性，书写训练可以给学生提供一个平静思维的时段，在这一时段，学生在下意识中会不断积累英语这一语言工具的语音、语法规律。这种潜在的内化效果，有时是听说读训练不可替代的。
二、课堂教学中易对书写教学的忽视
小学英语课堂教学，除了为应付考试的书面练习外，不少老师对在课堂教学中生动活泼的“写”的课堂作业的活动设计有所忽视。
1.过分重视课堂氛围，忽略设计有效的书写作业
在参加课堂教学活动时，经常发现，以及对自己课堂教学的反思。较简单的常态课上，几乎忘记了设计写的课堂作业训练活动；较高层次的常态课上所设计的写的活动也基本上只是简单的抄写。可能是教师担心学生书写，课堂就会“冷场”，或是忽略了书写这一必要的教学目标和策略。
2.过分使用抄写练习，缺少作业的思维性。
《英语课程标准》指出：关注学生情感态度是英语课程的重要目标。因此在进行英语作业设计时要关注人文内涵，真正从学生出发，从趣味出发，注重实践，让学生“乐”中求知，“动”中求知。就小学英语而言，教师们布置的书写作业多为完成配套练习、抄写单词和句子等缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性的作业。因此我们应着眼学生对语言运用上的笔头练习，特别是到了高段，更应强调书写作业，需要学生去思维。
三、小学英语有效性书写教学策略
1.树立课堂教学中渗透书写训练的意识。语言的综合运用中，写基于听、说、认读基础之上，对小学生而言书写英语也是最困难的一项要求。根据新课标，小学英语多采用任务型教学，课堂上听、说的训练远远多于书写的锻炼。而听、说又相对于写要简单得多。在此种课堂模式中，学生的听说能力确实有了很大的提高，正因为如此，他们对英语书写就不那么重视了，久而久之，便形成了不勤于书写，厌恶书写的不良习惯。所以教师在实施任务型教学的同时，同样要在课堂中渗透书写，且课堂中渗透书写能起到事半功倍的效果，从另一个侧面来讲，也在一定程度上提高了学生记忆单词和锻炼书写的效率。因为在课堂上，学生的注意力相对集中，所以只要教师安排好整节课的进程，在课堂上适当进行书写练习，既可以丰富课堂形式，亦可在不知不觉中培养学生书写英语的习惯，当然此时也是纠错的最佳时机。因此，作为教师要善于观察、善于发现、善于提醒。
2.课堂中渗透书写的多样化形式。如果仅仅通过抄写、造句来训练书写则显得枯燥了一些。为了避免打击学生学习英语的积极性。老师在杜绝狂抄滥写的同时，如果能开动脑筋设计形式新颖的书写练习（如搭配、改错、替换等），会对学生产生很大的吸引力，就是最简单的抄写字母也要变换着方式，如按元音归类抄、按大小写字母分类抄。教师把“少而精”的练习奉献给学生，学生自然不会产生畏惧的情绪和泛味的感觉。
同时，在英语书写教学中开展一些活动可以给学生提供相互比较、相互交流英语书写技巧的机会，有利于激发学生探究英文书法之美的积极性。
3.书写教学要注意培养学生的兴趣。对于新事物，学生既好奇又害怕，如果能让学生觉得简单，则会让学生喜欢上，换句话说能让学生产生兴趣；而一旦让学生觉得困难他们就会采取逃避的方式面对问题，所以英语在初写时一定要把问题简单化，让学生品尝到成功的喜悦，并激发学生挑战难度的激情，亦即为学生的下一步学习做好心理准备。而长期的太简单的书写也能让学生失去兴趣，所以需要一定的难度来做调味剂。
能写不会说的是哑巴英语，能说不会写的却是盲人英语，两者都不可取，英语应该是二者齐头并进的。我们更应该在英语书写中多实施一些活泼的创新的方法，充分点燃学生书写的兴趣，让他们感受到书写是一种美的享受，学习英语更是件快乐的事。
（作者单位：湖北省宜昌市长阳土家族自治县渔峡口镇渔坪小学）