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[摘要]鉴于中职生目前存在的问题，改进教学方法，改革会计课程设置，加强实践性教学，是办好中职学校会计教育的关键。
[关键词]中职学校；会计专业；教学方法
随着市场经济的发展，社会对会计人员综合素质的要求越来越高，目前绝大多数用人单位不录用中职生做会计，说明中职会计教育已和会计需求发生矛盾，必须积极改革教育培训方式才能适应社会需要。笔者结合自己多年做会计工作和从事会计教学工作的经验，浅谈中职会计教学方法。
一、教学方法多样化，激发学生学习积极性
传统的“粉笔+黑板”纯理论满堂灌的教学方式要改革。中职生生活实践少、社会实践少，普遍缺乏对会计方面的感性认识和实践经验。学生初次接触会计课程，普遍感到抽象、空洞、难以理解，容易产生畏难情绪。如何克服这些困难，增强学生学好会计的信心，笔者认为，采用灵活多样的方式进行教学，才能激发学生学习的积极性。1.运用多媒体教学。多媒体充分运用了现代科学技术，利用声音、图像、文字等多种刺激，使学生闻其声、观其影、临其境，再现了生活实际，加大了课堂容量，使教学效果达到最优化。例如《基础会计》这门课很重要，但对初中刚毕业的中职生来讲，很抽象。教师选择有代表的会计实体为案例，制作教学光盘，跟教材同步进行，演示播放，在学习会计要素时，播放企业拥有的资金、厂房、机器、原材料、产品，告诉学生这些就是资产，从资产的形成中让学生明白资产与负债和所有者权益的关系。再如《会计综合实训》课程，第一模块为填制原始凭证，在学习填制原始凭证时，播放企业买进材料的申请、审批、采购、验收、入库的过程，让学生知道买进材料共有哪几张原始凭证需要填制、审核，如何根据审核无误的原始凭证进行账务处理。把枯燥的教学内容具体化，故事化，步骤清晰，学生容易理解并加深记忆，提高课堂教学效率。2.采用研讨型教学。在我国很多中等职业学校的会计教学中，过多地强调讲授和作业的重要性，这种教学方法着重于知识的传授和生硬吸收，却忽视了知识的应用，从而使学生处于被动学习的地位。这种教学方法可以让学生掌握一些基本概念和财会法规中所规定的操作方法，却不利于培养学生分析问题、解决问题的能力。笔者认为，在课堂教学中应注重培养学生分析思考，运用已学知识的能力。比如，可以由教师列出几个今后会计工作中将会遇到的实际问题，让学生运用所学知识研究解决办法，让学生分组讨论，每个组派一个代表上讲台发言，道出各自的解决办法，最后由老师总结，评出最优解决方案。由于学生充分参与，各抒己见，对问题的认识更加深刻。讨论的是今后工作中可能遇到的实际问题，使教学更具有现实指导意义，达到让学生掌握和运用知识的目的。
二、改革课程设置,重视“双证”培训
中职学校学制三年,只有二年在校学习,最后一年去顶岗实习。在校学习的时间短、任务重, 对一些与专业无关的课程不应开设，以免占用本来就有限的教学时间。让中职生开拓视野，做到一专多能，是一种美好的愿望，但是，现实经验告诉我们，中职生理解能力、接受能力有限。随着招生制度的改革，大学扩招，中职学校招生不考试，凭初中毕业证书就可注册入学。相当一部分学生没有达到初中毕业生应当具有的知识水平，入学时年龄小，缺乏良好的理解能力，中职生只能先做专、做精，最后才能做大做强。
根据《会计法》和财政部关于《会计从业资格管理办法》的规定，从事会计工作的人员，必须取得会计从业资格证书，会计从业资格实行考试制度。参加会计从业资格考试且成绩合格是取得会计从业资格证书、从事会计工作的必备条件。对于中职学校会计专业的学生来说，不但要取得会计专业的中专学历证书，还要取得会计从业资格证书，第三年去顶岗实习，如果没有会计从业资格证书，那么一年时间的顶岗实习就成了一句空话。因此，中等职业会计教育，必须高度重视“双证”培训。2010年广西会计从业资格考试合格率才18%，从某种意义上说明会计职业教育没有高度重视“考证”培训，许多学生也抱怨在学校学习二年，连“考证”都没考得。如何提高“考证”通过率？笔者认为使用的教科书非常重要。有的学校长年使用一本教科书，会计的有关法律、法规国家已作了修订，但是教科书还是按旧的有关法律、法规来编写，例如2008年1月1日起国家施行了《企业所得税法》第四十、四十一、四十二条规定：企业发生的职工福利费支出不超过工资薪金总额的14%的部分准予扣除；企业拨缴的工会经费，不超过工资薪金总额的2%的部分准予扣除；企业发生的职工教育经费支出，不超过工资薪金总额的2.5%的部分准予扣除。但是，教科书仍然按旧的规定来编写：按职工工资总额的14%计提职工福利费、2%计提工会经费、2.5%计提职工教育经费。笔者建议学校使用中国会计学会编写组编写的全国会计从业资格考试辅导教材：《会计基础》、《财经法规和会计职业道德》、《初级会计电算化》、《全国会计从业资格考试参考法规汇编》。这些都是会计专业的必修课程。集中时间、人力、精力做好“考证”的教学、培训工作，使学生在校期间就能考取会计从业资格证书，为他们到企、事业单位从事会计工作做好了良好准备。
三、提高会计专业教师的实践能力，成为“双师型”教师
职业教育从本质上说是就业教育，它具有专业性、实践性强的特点，它要培养出适应生产一线的高素质、高技能的技能应用型人才。这就要求教师必须具有生产一线的实践经验、能力和职业技能资格，教师能力的高低直接决定职业教育的质量。当前大多数中职会计专业教师是从学校毕业后直接任教的，理论和实习课一肩挑，由于缺乏会计实际工作经验，对相关知识的理解仅限于书本，实践操作
能力差，对学生只传授一些课本上的理论知识，严重影响实践教学的效果。学校应当建立教师实践基地，有计划、有步骤地鼓励教师到企业去实习，成为“双师型”教师。
四、强化实践性教学，重视学生的技能培训
加强会计实践教学，促进学生会计实践能力的提高，是会计职业教育的一项主要任务。在长期的会计教学中，一直存在着理论和实践脱节的现象，以致培养出来的学生理论掌握得较好，到实际工作中却难以适应。由于课堂上不可能提供一个仿真场境，让学生直接参与经济业务的处理分析，也不可能顺序地、真实地再现整个财务账套的制作过程，只能简单地介绍会计工作的流程和步骤。我国经济体制的改革，企业对会计资料的保密，使会计专业的学生失去了进行会计实习的机会。对此，笔者认为，会计专业实习必须由模拟实习来代替，中职会计教育应该建立一个会计实习基地，仿照中、小企业结构，模拟建立企业基本职能部门，设置会计机构；模拟设置银行、税务、工商等部门；模拟企业经济活动，设置一个会计年度的经济业务，采用标准会计用品，指导教师由专业老师和有丰富经验的会计工作人员担任，让学生在仿真的环境中实际操作，真实感受会计工作的责任和办事程序，通过“仿真模拟”实践，让学生加深对课本知识的理解，将书本知识转化为操作技能，从而让学生毕业后就能胜任会计工作。
[关键词]中职学校；会计专业；教学方法
随着市场经济的发展，社会对会计人员综合素质的要求越来越高，目前绝大多数用人单位不录用中职生做会计，说明中职会计教育已和会计需求发生矛盾，必须积极改革教育培训方式才能适应社会需要。笔者结合自己多年做会计工作和从事会计教学工作的经验，浅谈中职会计教学方法。
一、教学方法多样化，激发学生学习积极性
传统的“粉笔+黑板”纯理论满堂灌的教学方式要改革。中职生生活实践少、社会实践少，普遍缺乏对会计方面的感性认识和实践经验。学生初次接触会计课程，普遍感到抽象、空洞、难以理解，容易产生畏难情绪。如何克服这些困难，增强学生学好会计的信心，笔者认为，采用灵活多样的方式进行教学，才能激发学生学习的积极性。1.运用多媒体教学。多媒体充分运用了现代科学技术，利用声音、图像、文字等多种刺激，使学生闻其声、观其影、临其境，再现了生活实际，加大了课堂容量，使教学效果达到最优化。例如《基础会计》这门课很重要，但对初中刚毕业的中职生来讲，很抽象。教师选择有代表的会计实体为案例，制作教学光盘，跟教材同步进行，演示播放，在学习会计要素时，播放企业拥有的资金、厂房、机器、原材料、产品，告诉学生这些就是资产，从资产的形成中让学生明白资产与负债和所有者权益的关系。再如《会计综合实训》课程，第一模块为填制原始凭证，在学习填制原始凭证时，播放企业买进材料的申请、审批、采购、验收、入库的过程，让学生知道买进材料共有哪几张原始凭证需要填制、审核，如何根据审核无误的原始凭证进行账务处理。把枯燥的教学内容具体化，故事化，步骤清晰，学生容易理解并加深记忆，提高课堂教学效率。2.采用研讨型教学。在我国很多中等职业学校的会计教学中，过多地强调讲授和作业的重要性，这种教学方法着重于知识的传授和生硬吸收，却忽视了知识的应用，从而使学生处于被动学习的地位。这种教学方法可以让学生掌握一些基本概念和财会法规中所规定的操作方法，却不利于培养学生分析问题、解决问题的能力。笔者认为，在课堂教学中应注重培养学生分析思考，运用已学知识的能力。比如，可以由教师列出几个今后会计工作中将会遇到的实际问题，让学生运用所学知识研究解决办法，让学生分组讨论，每个组派一个代表上讲台发言，道出各自的解决办法，最后由老师总结，评出最优解决方案。由于学生充分参与，各抒己见，对问题的认识更加深刻。讨论的是今后工作中可能遇到的实际问题，使教学更具有现实指导意义，达到让学生掌握和运用知识的目的。
二、改革课程设置,重视“双证”培训
中职学校学制三年,只有二年在校学习,最后一年去顶岗实习。在校学习的时间短、任务重, 对一些与专业无关的课程不应开设，以免占用本来就有限的教学时间。让中职生开拓视野，做到一专多能，是一种美好的愿望，但是，现实经验告诉我们，中职生理解能力、接受能力有限。随着招生制度的改革，大学扩招，中职学校招生不考试，凭初中毕业证书就可注册入学。相当一部分学生没有达到初中毕业生应当具有的知识水平，入学时年龄小，缺乏良好的理解能力，中职生只能先做专、做精，最后才能做大做强。
根据《会计法》和财政部关于《会计从业资格管理办法》的规定，从事会计工作的人员，必须取得会计从业资格证书，会计从业资格实行考试制度。参加会计从业资格考试且成绩合格是取得会计从业资格证书、从事会计工作的必备条件。对于中职学校会计专业的学生来说，不但要取得会计专业的中专学历证书，还要取得会计从业资格证书，第三年去顶岗实习，如果没有会计从业资格证书，那么一年时间的顶岗实习就成了一句空话。因此，中等职业会计教育，必须高度重视“双证”培训。2010年广西会计从业资格考试合格率才18%，从某种意义上说明会计职业教育没有高度重视“考证”培训，许多学生也抱怨在学校学习二年，连“考证”都没考得。如何提高“考证”通过率？笔者认为使用的教科书非常重要。有的学校长年使用一本教科书，会计的有关法律、法规国家已作了修订，但是教科书还是按旧的有关法律、法规来编写，例如2008年1月1日起国家施行了《企业所得税法》第四十、四十一、四十二条规定：企业发生的职工福利费支出不超过工资薪金总额的14%的部分准予扣除；企业拨缴的工会经费，不超过工资薪金总额的2%的部分准予扣除；企业发生的职工教育经费支出，不超过工资薪金总额的2.5%的部分准予扣除。但是，教科书仍然按旧的规定来编写：按职工工资总额的14%计提职工福利费、2%计提工会经费、2.5%计提职工教育经费。笔者建议学校使用中国会计学会编写组编写的全国会计从业资格考试辅导教材：《会计基础》、《财经法规和会计职业道德》、《初级会计电算化》、《全国会计从业资格考试参考法规汇编》。这些都是会计专业的必修课程。集中时间、人力、精力做好“考证”的教学、培训工作，使学生在校期间就能考取会计从业资格证书，为他们到企、事业单位从事会计工作做好了良好准备。
三、提高会计专业教师的实践能力，成为“双师型”教师
职业教育从本质上说是就业教育，它具有专业性、实践性强的特点，它要培养出适应生产一线的高素质、高技能的技能应用型人才。这就要求教师必须具有生产一线的实践经验、能力和职业技能资格，教师能力的高低直接决定职业教育的质量。当前大多数中职会计专业教师是从学校毕业后直接任教的，理论和实习课一肩挑，由于缺乏会计实际工作经验，对相关知识的理解仅限于书本，实践操作
能力差，对学生只传授一些课本上的理论知识，严重影响实践教学的效果。学校应当建立教师实践基地，有计划、有步骤地鼓励教师到企业去实习，成为“双师型”教师。
四、强化实践性教学，重视学生的技能培训
加强会计实践教学，促进学生会计实践能力的提高，是会计职业教育的一项主要任务。在长期的会计教学中，一直存在着理论和实践脱节的现象，以致培养出来的学生理论掌握得较好，到实际工作中却难以适应。由于课堂上不可能提供一个仿真场境，让学生直接参与经济业务的处理分析，也不可能顺序地、真实地再现整个财务账套的制作过程，只能简单地介绍会计工作的流程和步骤。我国经济体制的改革，企业对会计资料的保密，使会计专业的学生失去了进行会计实习的机会。对此，笔者认为，会计专业实习必须由模拟实习来代替，中职会计教育应该建立一个会计实习基地，仿照中、小企业结构，模拟建立企业基本职能部门，设置会计机构；模拟设置银行、税务、工商等部门；模拟企业经济活动，设置一个会计年度的经济业务，采用标准会计用品，指导教师由专业老师和有丰富经验的会计工作人员担任，让学生在仿真的环境中实际操作，真实感受会计工作的责任和办事程序，通过“仿真模拟”实践，让学生加深对课本知识的理解，将书本知识转化为操作技能，从而让学生毕业后就能胜任会计工作。