合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。由于它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果，因此受到广大师生的欢迎。在新一轮的新课程改革实施过程中，我特别注意引导学生开展小组合作学习，在此，谈一谈自己一些想法。
　　一、小组合作学习的重要意义
　　让学生“动手实践、合作交流、自主探究”，是学生学习数学的重要方法，也是新课程标准倡导的学习方式之一。小组合作学习有利于激发学生的学习兴趣，营造一种和谐的学习气氛，能够在小组的同学以及全班同学之间相互激励、相互促进，在相互探讨交流中让学生的思维得到发展，很好地提高学生的学习效率，促进学生之间的共同进步。因此，开展小组合作是落实新课标新理念的需要，也是培养学生团队精神、合作意识的重要途径。
　　二、小组合作学习的探索、实践
　　课程改革已经推行了几年，对于“合作学习”学习方式，在教学一线的老师从开始模糊的认识逐渐到有了清晰的思路，再经过不断的实践，已经到感受合作学习的重要性。就如何开展合作学习，本人认为要注意以下几个方面的问题。
　　1.转变观念，培养合作意识
　　提高认识，改变观念。要倡导小组合作学习的教学模式，首先，我们教师要在思想上提高认识，在教学中大胆尝试，用实践证明实施小组合作学习的重要性。思想是行动的指南，作为教师，只有在思想上彻底解放，才能改变传统的教学模式，大胆地推行新课程改革，才能提高课堂教学效率。
　　合理的分组能提高合作学习的成效。小组合作学习主要是出于克服传统教学模式存在的弊端，把学生之间的交流、合作的意识渗透到学习活动中，让每个小组成员都能从中有所收获，特别强调人际交往对于认知发展的促进功能。在分组时，优化组合，合理搭配，是合作学习的基础。如果分组安排不合理，整个合作过程就会事倍功半，就不能达到合作学习的目的，学生从合作中得不到任何的提高。为了避免这种现象的出现，分组时要根据本班学生的具体情况而定，要根据学生各自的特点来分工，每个小组中要有各个等级的学生。在教学实践中，我尊重学生自愿的原则，尽量使各组的成员在性别、性格、个性特征、学习成绩等方面保持合理的差异，突出它的异质性。根据班级人数实际情况，一般由6～8人组成一组，各小组都由优等生、中等生和学困生组成，尽量做到各小组之间能够公平竞争。经过合理、优化的组合，由各小组推荐一名组织能力强的学生担任小组长，小组长负责组织活动，另外，还设有不同的角色，如记录员、资料员、汇报员等，发挥各自所长。同时，可以不定期互换角色，让他们主动参与、互教互学、合作探讨，保证每个学生能够积极参与探讨活动，有意识地培养学生的综合能力。
　　2.明确学习任务，提高学习效率
　　小组合作学习首先要使学生明白：学习什么？怎样学习？各自的任务是什么？只有让学生明确了任务，懂得用什么方法完成任务，学生才能有计划地安排学习活动。
　　各小组在明确学习任务以后，由组长把任务分配给每一位小组成员，让小组中的每一个成员参与其中，体现每个人的价值。学生有了明确的学习任务，就能够避免学习的盲目性，体现小组合作学习的有效性。
　　如我在教学小学二年级数学《克、千克》之前，向学生提出了学习任务：下一节数学课将学习《克、千克》，请你们以小组为单位，准备一些简单的实物，如苹果、梨、红薯、大米等，并估一估、称一称它们的重量。学生明确了学习任务后，由组长分工，各自按要求完成自己的任务。这样既调动了学生的学习积极性，又为合作学习做好了准备。
　　3.探究交流、体验合作
　　学生把自己收集到的信息在小组中整理应用，各小组在教师的指导下，进入到合作探究阶段，这个阶段是合作学习的重要环节。在这个环节中，小组长要组织小组的成员按各自的分工进行活动，使人人都有事干。根据学习的目标要求，在小组之间进行讨论、探究，形成结论，然后把小组学习结果向全班汇报交流，形成小组之间的交流，探讨。此时，教师要善于观察，对交流过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，把学生的探讨问题引到重点、焦点问题，要使学生讨论、交流的问题要有一定的深度，有可争议性。通过交流使得一些有争议的问题得到澄清，充分体现合作学习的优越性。
　　同时，在小组合作学习中，一定要避免走过场的现象，要给学生足够的时间、空间进行探索交流，学生要懂得倾听别人的意见。在交流中，让学生的思维得到碰撞，情感得到交流，找到最适合自己的解题方法，以达到最好的学习效果。
　　小组合作学习这种教学模式要根据教学内容而定，合作学习一定要讲究实效性。在合作学习过程中，教师只是为学生搭建一个互动交流、合作学习的平台，让学生之间、师生之间都能够真正互动交流、共同提高。这种新的教学模式还存在一些问题，还需要教师不断地进行实践、研究、探索，寻找一个更有效的合作学习的途径，转变学习方式，提高学生的学习效率。
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