试论现代水墨技法在小学美术教学中的有效运用

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  摘  要:水墨画在更多时候被视为中国传统绘画,是国画的代表,也被称为中国画,其具有深厚的民族文化渊源,是传统文化中的精华所在。小学阶段的水墨画教学尚处于初尝引趣层面,然而当前正规的小学美术教学通常偏向于要求学生临摹定势,学生学习乐趣被固定在单调的模式中。随着教学改革的不断深入,人们逐渐认识到传承和发展我国传统文化的重要性,所以,传统优秀文化在教育教学中获得了广泛关注和重视。本文重点分析了小学国画教学中现代水墨技法的合理教学措施,希望对提高小学美术教育质量有所帮助。
  关键词:小学美术;国画教学;现代水墨技法
  【中图分类号】G623.7    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877(2020)03-0001-02
  国画也被称为中国画,是我国具有强烈民族特色和悠久历史的一种绘画形式,也是我国三大国粹中的一种。中国画以线条造型,注重用笔和用墨,通过线、墨迹色交融,从而达到气韵生动的效果。中国画这门传统艺术从未被遗忘,其在中小学美术教学中占据了较大的比重,传统的水墨画教学的主要目的是传授“程式化”技术,这种教学现象对学生的发展具有严重影响。学生的水墨画应该是充满童真和稚趣的,应遵循小学生身心发展特征,结合小学生认知发展结构,从小学生角度出发,优化传统水墨技法,从而再现童真水墨意境。
  1.小学国画教学中运用现代水墨技法的教学理念
  现代水墨技法提倡敢于表现自我和探索新形式的精神,能够让美术教学获得形式上的自由,还能让学生在自身理解范围内亲身感受传统文化,探究新知识。在小学国画教学中运用现代水墨技法,其教学理念总结为以下几点:
  首先,实施小学国画教学需要以弘扬传统文化精神为前提,借鉴西方学生艺术教育理论,根据国画教学现状和小学生知识基础,设计符合小学生绘画发展阶段的现代水墨教学方案。教师在教学过程中应按照学生为主体的教学原则,尊重学生个体表现,让不同个性的学生可以在文化情境中学得知识。
  其次,教师需要充当引导者,引导学生进行体验和發挥想象,在课堂教学中开展欣赏和审美活动,通过呈现和解读范画来激发学生学习和创作动机,让教学活动更加具有趣味性和创意性。同时,教学成效应该是多元化、创新的。《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》的总目标是知识与技能、过程与方法、情感、态度及价值观,这要求教师除了教授学生知识技能之外,还需要考虑学生情感、态度及价值观的需求。人文精神和美术教育与传统文化具有密切联系。传播美术文化不只需要关注创造性与自我表现,还需要教导学生懂得欣赏美。通过艺术教育增强学生文化内涵,加强学生人文认同,发展学生尊重他人和关怀社会情操,从而达到终身学习的目的,这是美术教育的意义所在。
  2.小学国画教学中现代水墨画技法教学有关措施
  (1)从最基础的国画临摹入手,选取学生感兴趣的作品。小学生具有强烈的好奇心,学习兴趣较高,但是行动力与自制力较差。教师在国画教学时需要化繁为简,从最基础的国画临摹出发,同时按照学生的学习兴趣,合理选择临摹作品,并需要与学生日常生活有关,从而让学生产生情感共鸣,可以选择一些相对容易临摹的瓜果蔬菜,引导学生进行观察、思考,让学生具备一定的认知基础,再来剖析国画大师们的艺术表现特色,也就是他们是如何将普通的日常事物刻画得栩栩如生。同时,在教学中,教师需要重视学生举一反三能力的培养,鼓励学生敢于表达自己的观点和建议,对作品进行再创造,例如,在学生学习《彩墨游戏》时,教师可以运用多媒体课件向学生展示一些名家的作品,比如,吴冠中的《树丛》、《吴家作坊》等,供学生欣赏,再讨论一下名家的作品中都运用了哪些基本的美术元素?并以小组为单位,探讨彩墨表现技法,并充分发挥自身想象力,尝试着画一画,感受色和墨相结合的乐趣。同时,教师需要肯定所有学生的作品,及时给予学生一定的鼓励和指导,提高学生的学习信心。并在此基础上,让学生谈谈自己在彩墨游戏中有哪些新感悟,从而促进学生综合发展,从而提高现代水墨技法在小学美术教学中的运用价值。
  (2)重视实施情感教学,激发学生学习兴趣。笔情墨趣是中国画的一个重要艺术特点,同时也是以线为主而形成的笔墨效果。国画可以有效利用这个特点来吸引小学生学习注意力。在小学国画教学中,教师需要引导学生去感受国画作品的笔情墨趣,从而调动学生学习兴趣。同时,教师还需要指导学生感悟画家在作品中的情感表现方式。首先,教师需要引导学生初步认知毛笔、宣纸及水墨等国画必要品,了解不同工具的艺术特征,引导学生掌握不同的笔墨技法,从而掌握国画传情达意的不同方法,表现线条特征,增强学生绘画能力。
  例如,在学习《山水画》时,教师借助多媒体课件展示祖国大好河山风景,再引导学生欣赏我国历代著名山水画作品,初步了解我国山水画具有的悠久历史与发展历程,激发学生热爱祖国传统文化的热情与学习兴趣。以展子虔的《游春图》为例,《游春图》是最早的一幅山水画,教师引导学生探讨画面中所运用的不同技法所呈现的不同效果,并逐步讲述近景、中景及远景,来突破本堂课的重难点。此后,学生通过观察和大胆的想象,以水墨简笔画方式,创作有新意的作品,来表现家乡的自然景色,增强学生的创造能力与想象力,体验创作的乐趣,并培养学生对我国山水画的学习兴趣,形成健康的审美情趣和基本的美术素养。
  (3)鼓励学生学习书法艺术,为国画学习奠定良好基础。国画与书法是密不可分的,两者都极为重视笔墨的运用以及线条的变化和起伏。所以,引导学生学好书法,有助于提高国画教学质量,要知道,许多国画大师也是书法家,他们可以将书法恰当的融合到作品中,让国画作品效果更好。所以,在国画教学过程中,教师应引导学生学习书法,提高学生对书法和国画之间联系的了解程度,并增强学生线条表现能力,从而获得较好的水墨画效果,使国画教学质量获得质的飞越。   (4)突破传统教学观念的约束,刺激学生创造灵感。中国画教学是一个创作的过程,应该突破传统教学理念的约束,将课堂教学主动权交还给学生。学生是课堂教学的主体,应充分发挥学生主观能动性,拓展学生思维想象力,营造丰富多彩、不同风格的国画创作氛围,从而更好地促进学生身心健康发展。而教师担任课堂教学的引导者和参与者,应关注学生的学习情况,及时引导学生改正认知问题,为学生提供一定的学习和动手操作的空间,从而外化学生的创作情感,间接地提高学生对国画的学习兴趣和感知能力,通过结合自身情感和生活经验,内化为学习动力,刺激学生创作灵感,提高國画教学质量。例如,在教学《人民的艺术家—齐白石》时,教师可以向学生讲述齐白石先生的生平、事迹、作品种类、绘画风格小故事等相关知识,并以他最为著名的作品《墨虾》和《蛙声十里出山泉》为例,引导学生进行鉴赏,并大胆表达自己的看法,通过发挥联想力,创作出更多形式的动物题材国画。以这种方式,来全面提高国画教学质量,推进小学生全面发展。
  (5)借助写生方式,增强学生创作能力。尽管临摹可以加深学生理论知识,增强学生水墨画技能,但是仅仅只是临摹,容易阻碍学生思维的发展,影响学生创造能力和想象能力的提升。对此,教师在国画教学中,应实施科学的教学方式,有效发挥学生的创造能力和想象能力,并注重培养学生的创新意识,增强学生美术水平。开放的教学空间不仅有助于发展学生的思维空间与想象空间,还有助于培养学生创新意识与创造能力。所以,教师应开拓美术教学空间,培养学生真情实感,从而提高教学质量。
  写生是美术教学中相当重要的教学方式之一,通过写生方式,能让学生对事物具有更加深入的认识,增强学生观察能力,提高学生表达与概括能力,令学生注意力高度集中。在写生过程中,教师需要鼓励学生根据事物具体特征,结合自身主观想法,大胆进行创新,从而增强学生创造能力。例如,在学习《植物写生》教学中,教师可以带领学生走出教室,到校园的各处进行植物写生,让学生认真观察植物,引导学生思考应如何运笔将植物变为笔下的水墨植物作品,以此刺激学生创作兴趣,增强学生创造能力。
  总而言之,小学阶段是学习国画教学的起步阶段,教师在实施国画教学时,应通过水墨技法多样化的表现方式,来吸引小学生的注意力。同时在教学中开展有关教学活动,营造积极的学习氛围,让学生了解水墨技法,并指导和帮助学生进行创作。通过这种教学方式,来加深学生对传统文化的认识,提高学生认同感与民族自豪感,促进学生全面发展。
  参考文献
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