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【摘要】随着改革的不断推进，越来越强调学生的积极性和主动性。将互动性教学运用到小学语文课堂教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能拉近师生之间的距离，更好地提高教学的有效性。通过加强师生之间的交流互动来营造热烈、积极的学习氛围，培养学生的语文学习兴趣，让学生在快乐中学习语文，增强小学语文课堂的生命力。
【关键词】小学语文；互动性教学；有效性
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在以往的小学语文课堂中，教师犹如课堂的“主导者”，常给学生一种高高在上的感觉。很多小学生看到语文教师严肃的脸孔，心中充满害怕，试问这样的师生距离，当学生在学习上遇到问题，哪里还敢向老师请教呢？加强小学语文课堂的互动，一来可以活跃课堂，激发学生学习语文的兴趣；二来在互动教学模式中，教师以温和近人的态度向学生传授知识，形象和蔼可亲，更好地拉近了和学生之间的距离，形成和谐的师生关系。当学生在遇到语文的问题时，不会拘谨与老师的交流，减少学习上的疑惑。所谓“知己知彼，百战不殆”，这句话用在小学语文师生身上同样适用。教师了解学生的学习情况越多，越能有效地制订出针对性的教学方案。互动教学能让教师更好地了解学生心中的想法和学习需求。
一、创建民主课堂氛围，加强师生互动
俗话说：“亲其师，信其道。”小学生年纪偏小，且他们这个年龄段有个特点，哪位教师对学生好，他们就信任哪位老师的话，喜欢上哪位老师的课。因此，为了更好地在语文课堂上进行互动教学，教师首先要创建民主的课堂氛围，让学生感受到老师足够的亲和力，形成和谐民主的师生关系。在互动式语文课堂教学中，教师要时刻提醒自己当前的角色应是课堂教学的组织者和引导者，学会“蹲下身子”与学生进行平等对话、交流、讨论，从而让学生对语文学习产生亲近感，充分地参与到语文课堂教学中。只有在民主的学习氛围中，学生才能勇敢地表达自己的想法，通过与他人的双向交流，不断完善自己的观点，共同提高语文的水平。
例如在学习《神笔马良》时，学生都知道马良有一支神奇的笔，因此，我利用“神笔”作为互动的切入点。我拿出一支毛笔，说道：“同学们，今天我也带了一支神奇的笔过来。”然后假装在提前处理过的纸上写字，写完之后却没有字显示出来，我接着说：“接下来，即将是见证奇迹的时刻。”我将纸放进水里浸湿，纸上的字马上显示出来了。通过表演一个“小魔术”，立刻引起了学生的好奇心，都在纷纷讨论此事。此时，我问道：“同学们，你们想学习老师的这门绝招吗？等你们学完课文的内容，看看马良的笔有多神奇，老师再来教你们可好？”学生异口同声地回答：“好。”果然，每位学生都听得很认真，都被马良神笔的故事所吸引，此时我便引导学生去思考和讨论：如果你有一支神奇的笔，你会用来干什么呢？学生都很积极地投入到问题的讨论中，并在学生讨论完毕后进行提问，让学生大胆地说出自己的想法。
二、丰富互动的形式，增加课堂的趣味性
著名特级教师孙双金认为：“一堂好课应上得学生小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开。这是充滿生命活力的具体体现。”而互动课堂，就能营造出这样生机勃勃的课堂氛围。课堂互动的方式多种多样，为了达到更好的互动效果，教师应变着心思，设置出更多有趣和有活力的互动方式。比如可以通过多媒体来启动师生之间的互动。在学习《两个铁球同时着地》一文时，教师可以先通过多媒体播放世界上著名的建筑物给学生观看。当看到比萨斜塔时，学生们都很惊讶其结构之神奇，此时教师可以抛出一个问题：“同学们，假如你在塔顶同时扔下两个重量不一样的铁球，哪个会先着地呢？”有的学生认为是较重的铁球先着地，有的学生认为是较轻的铁球先着地。教师可以让两位学生上来讲台进行演示，其中一位学生从同一个高度同时放手，让两个不同重量的铁球同时落下，另外一名学生观察两个铁球落地的时间，结果显示两个铁球是同时着地的。通过这篇文章，让学生明白一个道理，不迷信权威，要树立起正确的科学观，执着、勇敢地追求真理。
再例如在学习《渔夫的故事》时，教师可以让学生根据文章的内容进行角色扮演，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以更好地帮助学生理解课文内容。在学习《电脑住宅》一文时，教师可以让学生就电脑的好处和坏处进行一场辩论赛，让学生各抒己见。这样一来，不但可以活跃课堂的气氛，还能加强学生之间的互动，达到共同进步的效果。
三、加强新课后的互动，巩固和拓展知识
课堂的学习过程很重要，课后的知识巩固和拓展也同样不可忽视。在学习完一篇课文之后，教师不要急着进入下一篇新课的学习，而应利用更好的互动教学的手段，帮助学生巩固和拓展相关的知识，让学生达到学以致用的“境界”。比如学习完《妈妈的账单》一文后，教师可以充分利用互动教学，进行课后互动，帮助学生巩固知识。比如让学生说说为什么小彼得不应该问妈妈要报酬；在日常生活中，自己是否也做过类似的事情。思考一下：母亲为小彼得十年来的辛勤付出，除了那四条款项，你还能为这份母亲的帐单列详细点吗？很多学生都乐意分享自己的想法，也意识到小彼得这样的做法是不对的，也对生活中的自己进行检讨，体会到母亲的辛劳。在整个互动教学过程中，课堂上充满着和谐、愉快的氛围，师生之间、学生与学生之间进行积极沟通和交流，在教学上做到了有效的互动，为高效课堂的构建提供了充足的条件。如此一来，不但可以提高教学的效率，更有利于学生的发展。
德国教育学家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”小学语文互动式的课堂是生成智慧的课堂，更是唤醒学生求知欲望的课堂。而这样的互动教学需要教师精心构建，营造出民主、和谐的师生关系，创设出热烈、奋进的学习氛围，才能使学生在互动中学会沟通、交流、表达、感悟，找到学习的方法，扬起自信的风帆，不断地丰富语文知识，提高语文的技能和水平。
参考文献
[1]袁敏.增强小学语文课堂互动交流的策略.新课程学习·上旬，2015（3）.
[2]丁国辉.小学语文课堂互动教学模式研究.未来英才，2015（3）.
[3]孔梅花.提高小学语文课堂互动探究的有效性.吉林教育：综合，2016（34）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；互动性教学；有效性
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在以往的小学语文课堂中，教师犹如课堂的“主导者”，常给学生一种高高在上的感觉。很多小学生看到语文教师严肃的脸孔，心中充满害怕，试问这样的师生距离，当学生在学习上遇到问题，哪里还敢向老师请教呢？加强小学语文课堂的互动，一来可以活跃课堂，激发学生学习语文的兴趣；二来在互动教学模式中，教师以温和近人的态度向学生传授知识，形象和蔼可亲，更好地拉近了和学生之间的距离，形成和谐的师生关系。当学生在遇到语文的问题时，不会拘谨与老师的交流，减少学习上的疑惑。所谓“知己知彼，百战不殆”，这句话用在小学语文师生身上同样适用。教师了解学生的学习情况越多，越能有效地制订出针对性的教学方案。互动教学能让教师更好地了解学生心中的想法和学习需求。
一、创建民主课堂氛围，加强师生互动
俗话说：“亲其师，信其道。”小学生年纪偏小，且他们这个年龄段有个特点，哪位教师对学生好，他们就信任哪位老师的话，喜欢上哪位老师的课。因此，为了更好地在语文课堂上进行互动教学，教师首先要创建民主的课堂氛围，让学生感受到老师足够的亲和力，形成和谐民主的师生关系。在互动式语文课堂教学中，教师要时刻提醒自己当前的角色应是课堂教学的组织者和引导者，学会“蹲下身子”与学生进行平等对话、交流、讨论，从而让学生对语文学习产生亲近感，充分地参与到语文课堂教学中。只有在民主的学习氛围中，学生才能勇敢地表达自己的想法，通过与他人的双向交流，不断完善自己的观点，共同提高语文的水平。
例如在学习《神笔马良》时，学生都知道马良有一支神奇的笔，因此，我利用“神笔”作为互动的切入点。我拿出一支毛笔，说道：“同学们，今天我也带了一支神奇的笔过来。”然后假装在提前处理过的纸上写字，写完之后却没有字显示出来，我接着说：“接下来，即将是见证奇迹的时刻。”我将纸放进水里浸湿，纸上的字马上显示出来了。通过表演一个“小魔术”，立刻引起了学生的好奇心，都在纷纷讨论此事。此时，我问道：“同学们，你们想学习老师的这门绝招吗？等你们学完课文的内容，看看马良的笔有多神奇，老师再来教你们可好？”学生异口同声地回答：“好。”果然，每位学生都听得很认真，都被马良神笔的故事所吸引，此时我便引导学生去思考和讨论：如果你有一支神奇的笔，你会用来干什么呢？学生都很积极地投入到问题的讨论中，并在学生讨论完毕后进行提问，让学生大胆地说出自己的想法。
二、丰富互动的形式，增加课堂的趣味性
著名特级教师孙双金认为：“一堂好课应上得学生小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开。这是充滿生命活力的具体体现。”而互动课堂，就能营造出这样生机勃勃的课堂氛围。课堂互动的方式多种多样，为了达到更好的互动效果，教师应变着心思，设置出更多有趣和有活力的互动方式。比如可以通过多媒体来启动师生之间的互动。在学习《两个铁球同时着地》一文时，教师可以先通过多媒体播放世界上著名的建筑物给学生观看。当看到比萨斜塔时，学生们都很惊讶其结构之神奇，此时教师可以抛出一个问题：“同学们，假如你在塔顶同时扔下两个重量不一样的铁球，哪个会先着地呢？”有的学生认为是较重的铁球先着地，有的学生认为是较轻的铁球先着地。教师可以让两位学生上来讲台进行演示，其中一位学生从同一个高度同时放手，让两个不同重量的铁球同时落下，另外一名学生观察两个铁球落地的时间，结果显示两个铁球是同时着地的。通过这篇文章，让学生明白一个道理，不迷信权威，要树立起正确的科学观，执着、勇敢地追求真理。
再例如在学习《渔夫的故事》时，教师可以让学生根据文章的内容进行角色扮演，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以更好地帮助学生理解课文内容。在学习《电脑住宅》一文时，教师可以让学生就电脑的好处和坏处进行一场辩论赛，让学生各抒己见。这样一来，不但可以活跃课堂的气氛，还能加强学生之间的互动，达到共同进步的效果。
三、加强新课后的互动，巩固和拓展知识
课堂的学习过程很重要，课后的知识巩固和拓展也同样不可忽视。在学习完一篇课文之后，教师不要急着进入下一篇新课的学习，而应利用更好的互动教学的手段，帮助学生巩固和拓展相关的知识，让学生达到学以致用的“境界”。比如学习完《妈妈的账单》一文后，教师可以充分利用互动教学，进行课后互动，帮助学生巩固知识。比如让学生说说为什么小彼得不应该问妈妈要报酬；在日常生活中，自己是否也做过类似的事情。思考一下：母亲为小彼得十年来的辛勤付出，除了那四条款项，你还能为这份母亲的帐单列详细点吗？很多学生都乐意分享自己的想法，也意识到小彼得这样的做法是不对的，也对生活中的自己进行检讨，体会到母亲的辛劳。在整个互动教学过程中，课堂上充满着和谐、愉快的氛围，师生之间、学生与学生之间进行积极沟通和交流，在教学上做到了有效的互动，为高效课堂的构建提供了充足的条件。如此一来，不但可以提高教学的效率，更有利于学生的发展。
德国教育学家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”小学语文互动式的课堂是生成智慧的课堂，更是唤醒学生求知欲望的课堂。而这样的互动教学需要教师精心构建，营造出民主、和谐的师生关系，创设出热烈、奋进的学习氛围，才能使学生在互动中学会沟通、交流、表达、感悟，找到学习的方法，扬起自信的风帆，不断地丰富语文知识，提高语文的技能和水平。
参考文献
[1]袁敏.增强小学语文课堂互动交流的策略.新课程学习·上旬，2015（3）.
[2]丁国辉.小学语文课堂互动教学模式研究.未来英才，2015（3）.
[3]孔梅花.提高小学语文课堂互动探究的有效性.吉林教育：综合，2016（34）.
（编辑：龙贤东）