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摘 要：随着我国社会经济发展水平的不断提高，大量农民工涌入城市，极大地推动了当前城市经济建设，为城市发展做出了巨大贡献。然而不得不提的是，因受“打工潮”的影响，不少家庭夫妻双双外出务工，把子女甩在家里由爷爷、奶奶或外公、外婆看管，或者寄养在亲朋好友家，从而造成了一大批“留守儿童”，这种状况给农村的教育管理工作带来了很多麻烦，也逐渐成为社会共同关注的焦点。
关键词：高中;留守儿童;班主任管理
所谓“留守儿童”，顾名思义，是指父母双方或一方受经济、社会等因素影响外出打工，孩子很小的时候就被父母丢在家里，不能和父母双方共同生活在一起的儿童。据相关研究表明。大部分“留守儿童”普遍缺乏良好的家庭教育，其主要变现为：“在情感上缺少父母的关爱;在行为上缺少正确的管教，在心理上存在严重的自闭心理，在学习上缺乏良好的学习信心。”由此可见，如何有效解决“留守儿童”的成长教育问题，促进其身心健康得以全面显然已成为每位教育工作者都应深思的重要问题。而高中阶段作为青少年性格思维逐渐形成并趋于稳定的阶段，一方面，要求父母及看护人给予孩子更多的关心和呵护，促进其健康成长。另一方面，教書育人，自古以来都是每位教育工作者应肩负的光荣使命和重要责任，尤其是对于班主任来说，班主任作为班级管理的领导者和组织者，加强对留守儿童的教育管理，培养和提高其综合素养是班主任应高度重视和研究的问题。基于此，本文将从“给予关爱，走进留守儿童内心世界”“德育教育，提高留守儿童道德素养”“班级建设，增强留守儿童集体归属感”三个方面进行分析，谈一谈高中班主任对留守儿童的管理策略探究。
一、给予关爱，走进留守儿童内心世界
众所周知，留守儿童因其自身的特殊性往往更需要得到更多的关系与呵护，特别是在高中阶段，高中阶段作为学生发展的重要时期，其知识体系不仅不断完善，身心各方面发展也逐渐成型，若在班主任在此阶段忽视对留守儿童关爱的话，往往对其后期成长发展会造成很大的负面影响。因此，在高中教育阶段，班主任应在教育管理留守儿童的过程中，切实关注每位留守儿童的心理特征及身心发展的实际需求，要加强对其内心世界的了解，以尊重、平等的态度对其进行管理，除了要积极、耐心地与其沟通外，也要多给予留守儿童更多的关爱与呵护，以期使得留守儿童切身感受和体验到班主任、朋友、以及教师的关心、关爱，促使其开朗、积极主动地面对生活与学习。
二、德育教育，提高留守儿童道德素养
德育教育，是促进留守儿童德、智、体、美、劳协调全面发展的重要途径。班主任作为德育教育的主导者，担负着以德育人的重大任务，不但要教会留守儿童如何学好各科知识，提高其综合能力，而且也要让其深刻明白如何才能成为一名有道德、高素质、有文化的社会人才。但值得注意的是，留守儿童作为一个特殊、弱势群体，其所处的生活环境及所受的德育教育往往存在诸多不足之处，如，留守儿童性格内向、内心封闭、情感淡漠，不愿意也不善于同他人交往，严重存在抑郁自卑，乃至厌世嫉俗的心理。因此，班主任在对其进行德育教育时，要综合考虑留守儿童的心理问题，除了要为其讲解一些德育理论知识外，也要组织留守儿童积极开展一些有趣的德育活动，通过德育活动来进一步提高学生的思想道德品质，以期能够让学生感受到班集体及班主任的亲切感，进而有效达到“寓教于乐”的教育效果及目标。另外，班主任也要注重加强自身的典范作用，重视自身的行为方式，将德育理念渗透于班级管理的各个方面，切实做好德育教育工作，最终实现留守儿童的全面发展。
三、班级建设，增强留守儿童集体归属感
班级作为学校的基础单位，承担着实现学校教育管理功能的重任。而班主任作为班级管理的直接负责人，营造良好、积极向上的班级氛围，对增强留守儿童的集体归属感以及提高留守儿童的自我管理、教育能力都有着十分重要的积极作用。因此，作为一名优秀的班主任，应不断提高自身的管理能力，树立正确的管理理念并采取有效的管理方法，如，发挥主体班会的作用，以养成良好日常行为习惯、心理健康、学习等主题进行教育管理，以期能够通过主题班会来有效改善和缓解留守儿童内心沉闷、孤独情绪;又如，利用周末或课余时间积极组织班级娱乐活动、竞赛活动等，以此来充分调动留守儿童参与班集体活动的积极性和主动性，进而有效增强留守儿童集体归属感。除此之外，班主任也应注重家庭教育在班级建设中的作用，要加强与留守儿童父母及看护人的联系，必要时也要及时进行家访，深入了解留守儿童的成长经历，进而使留守儿童在班级中得以健康、快乐成长。
综上所述，要想加强对留守儿童的管理离不开有效的管理策略。但也并一日之功，而是需要一个漫长且循序递进的过程。因此，在高中教育阶段，班主任仍需不断提高自身的专业能力及综合素养，以真情实意与留守儿童进行心灵沟通，设身处地地为留守儿童的长期发展考虑。
参考文献：
[1]刘锋.农村留守儿童的教育困境及对策[J].文学教育（下），2019（11）：134-135.
[2]唐冬梅，杨春盛.如何有效提升农村留守儿童的教育现状[J/OL].学周刊，2019（36）：176[2019-11-26].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.168.
基金项目：
本文系南安市教育科学“十三五”规划2018年度课题《外来务工人员家庭教育缺失与弥补的班主任工作研究》（课题立项批准号：NG1352-009）的阶段性成果之一
关键词：高中;留守儿童;班主任管理
所谓“留守儿童”，顾名思义，是指父母双方或一方受经济、社会等因素影响外出打工，孩子很小的时候就被父母丢在家里，不能和父母双方共同生活在一起的儿童。据相关研究表明。大部分“留守儿童”普遍缺乏良好的家庭教育，其主要变现为：“在情感上缺少父母的关爱;在行为上缺少正确的管教，在心理上存在严重的自闭心理，在学习上缺乏良好的学习信心。”由此可见，如何有效解决“留守儿童”的成长教育问题，促进其身心健康得以全面显然已成为每位教育工作者都应深思的重要问题。而高中阶段作为青少年性格思维逐渐形成并趋于稳定的阶段，一方面，要求父母及看护人给予孩子更多的关心和呵护，促进其健康成长。另一方面，教書育人，自古以来都是每位教育工作者应肩负的光荣使命和重要责任，尤其是对于班主任来说，班主任作为班级管理的领导者和组织者，加强对留守儿童的教育管理，培养和提高其综合素养是班主任应高度重视和研究的问题。基于此，本文将从“给予关爱，走进留守儿童内心世界”“德育教育，提高留守儿童道德素养”“班级建设，增强留守儿童集体归属感”三个方面进行分析，谈一谈高中班主任对留守儿童的管理策略探究。
一、给予关爱，走进留守儿童内心世界
众所周知，留守儿童因其自身的特殊性往往更需要得到更多的关系与呵护，特别是在高中阶段，高中阶段作为学生发展的重要时期，其知识体系不仅不断完善，身心各方面发展也逐渐成型，若在班主任在此阶段忽视对留守儿童关爱的话，往往对其后期成长发展会造成很大的负面影响。因此，在高中教育阶段，班主任应在教育管理留守儿童的过程中，切实关注每位留守儿童的心理特征及身心发展的实际需求，要加强对其内心世界的了解，以尊重、平等的态度对其进行管理，除了要积极、耐心地与其沟通外，也要多给予留守儿童更多的关爱与呵护，以期使得留守儿童切身感受和体验到班主任、朋友、以及教师的关心、关爱，促使其开朗、积极主动地面对生活与学习。
二、德育教育，提高留守儿童道德素养
德育教育，是促进留守儿童德、智、体、美、劳协调全面发展的重要途径。班主任作为德育教育的主导者，担负着以德育人的重大任务，不但要教会留守儿童如何学好各科知识，提高其综合能力，而且也要让其深刻明白如何才能成为一名有道德、高素质、有文化的社会人才。但值得注意的是，留守儿童作为一个特殊、弱势群体，其所处的生活环境及所受的德育教育往往存在诸多不足之处，如，留守儿童性格内向、内心封闭、情感淡漠，不愿意也不善于同他人交往，严重存在抑郁自卑，乃至厌世嫉俗的心理。因此，班主任在对其进行德育教育时，要综合考虑留守儿童的心理问题，除了要为其讲解一些德育理论知识外，也要组织留守儿童积极开展一些有趣的德育活动，通过德育活动来进一步提高学生的思想道德品质，以期能够让学生感受到班集体及班主任的亲切感，进而有效达到“寓教于乐”的教育效果及目标。另外，班主任也要注重加强自身的典范作用，重视自身的行为方式，将德育理念渗透于班级管理的各个方面，切实做好德育教育工作，最终实现留守儿童的全面发展。
三、班级建设，增强留守儿童集体归属感
班级作为学校的基础单位，承担着实现学校教育管理功能的重任。而班主任作为班级管理的直接负责人，营造良好、积极向上的班级氛围，对增强留守儿童的集体归属感以及提高留守儿童的自我管理、教育能力都有着十分重要的积极作用。因此，作为一名优秀的班主任，应不断提高自身的管理能力，树立正确的管理理念并采取有效的管理方法，如，发挥主体班会的作用，以养成良好日常行为习惯、心理健康、学习等主题进行教育管理，以期能够通过主题班会来有效改善和缓解留守儿童内心沉闷、孤独情绪;又如，利用周末或课余时间积极组织班级娱乐活动、竞赛活动等，以此来充分调动留守儿童参与班集体活动的积极性和主动性，进而有效增强留守儿童集体归属感。除此之外，班主任也应注重家庭教育在班级建设中的作用，要加强与留守儿童父母及看护人的联系，必要时也要及时进行家访，深入了解留守儿童的成长经历，进而使留守儿童在班级中得以健康、快乐成长。
综上所述，要想加强对留守儿童的管理离不开有效的管理策略。但也并一日之功，而是需要一个漫长且循序递进的过程。因此，在高中教育阶段，班主任仍需不断提高自身的专业能力及综合素养，以真情实意与留守儿童进行心灵沟通，设身处地地为留守儿童的长期发展考虑。
参考文献：
[1]刘锋.农村留守儿童的教育困境及对策[J].文学教育（下），2019（11）：134-135.
[2]唐冬梅，杨春盛.如何有效提升农村留守儿童的教育现状[J/OL].学周刊，2019（36）：176[2019-11-26].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.168.
基金项目：
本文系南安市教育科学“十三五”规划2018年度课题《外来务工人员家庭教育缺失与弥补的班主任工作研究》（课题立项批准号：NG1352-009）的阶段性成果之一