摘 要：教学过程是一个复杂的过程，学生除了要进行知识方面的学习外，还要与老师进行情感方面的交流，只有两者有效结合才能使学生在轻松、愉快的气氛中，积极投入学习，乐于学习。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧，让学生在轻松、平等的氛围中接受知识。当师生之间形成了一种和谐、平等、轻松、愉快的关系时，就能更好地调动学生的积极性，进而学生会自觉地改进学习方法，把被动学习变为主动学习。
　　关键词：物理教学；改革课堂教学；探究式学习
　　兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人成才成长的起点。在实际生活中，如果是以兴趣为前提的工作，即使也存在困难，但一定会迎难而上；如果对这项工作缺乏兴趣，即使专业知识牢固，那这项工作也是枯燥和乏味的。同样的，如果学生对学习产生兴趣，就会以满腔热情投入到学习中，把被动接受知识转变为主动探求知识。因此浓厚的兴趣将是学生刻苦钻研、勇于创造的强大动力。
　　一、 从改革课堂教学入手，激发学生学习物理的兴趣
　　（一） 注重理论联系实际，课堂教学与生活中的实际应用有效结合。物理学的基本概念和基本规律的发现和应用，都以我们的实际生活为背景。只有把课堂知识与生活实际有效联系起来，才能使物理教学有意义，其实，任何知识的学习都是为了应用它。我们只有通过观察生活事实，进而把它与所学知识联系起来，才能真正理解和掌握它，真正达到学以致用的目的。
　　例如，在讲到热现象中的热胀冷缩时，可以给学生讲讲剥蛋壳的学问：鸡蛋是一种既营养又好吃的食物，不少人喜欢吃煮鸡蛋。那么，你会剥鸡蛋吗？如果把刚煮熟的鸡蛋放入凉水中浸一下，蛋壳很容易就剥下来了。这是因为蛋白上的那层薄膜，受冷收缩后就会附着在蛋壳上。又如污水管下端的一部分是弯曲的，成“U”字形，当每次下水时都会有一些水存在U形管内，这部分就叫作“水封”，可防止臭气从下水道里反上来，它是利用了连通器的原理。学生会感到这些现象很有趣，都是生活中随处可见的，印象就会非常深刻。
　　还有，生活中常见的一些现象，如：（1）坐在快速行驶的车上，在转弯的时候，会感觉向外甩，这是离心现象；（2）挂在墙上的石英钟，当电池的电能耗尽而停止走动时，其秒针往往停在刻度盘上“9”的位置。这是由于秒针在“9”位置处受到重力矩的阻碍作用最大；（3）有时自来水管在附近的水龙头放水时，偶尔会有响声。这是由于水从水龙头冲出时与水管产生了共振。像这样富有趣味性的东西，特别能引发和活跃同学们的思维，进而让学生产生悬念，产生认知的动力，并且激发学生的学习兴趣。
　　（二） 教师生动风趣的教学语言，会激发和提高学生对学习的兴趣。教师的教学是离不开语言的，同样的知识，如果采用机智和俏皮的语言表达，就会有意想不到的教学效果。事实表明，学生喜爱教师风趣的语言，只有幽默、风趣的语言才能赢得学生对学习浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
　　例如：在讲重力势能时，可向学生提问：“当天花板上有一根羽毛向你头顶上落下时，你将怎样？”学生肯定会说：“那就接住呗。”此时可进一步提问：“那么如果天花板上下落的是电风扇呢？”学生肯定会立刻说：“跑呗。”从而说明物体的重力势能和物体的质量有关。这样讲肯定会收到良好的课堂效果。
　　一堂课只有短短的40分钟，有效听课时间更短，这就要求教师授课时，必须把知识、语言、表情乃至行为动作等等有效地融为一体，只有这样，才可以使学生在仅有的时间内不仅学到物理知识，而且还获得美的享受。
　　（三） 在教学中，创设问题情境，激发学生兴趣，活跃思维。教师要认真地为每一堂课精心设计问题，逐步引导学生进入思维境界。例如：在讲自由落体运动时，提问：物体下落快慢与什么因素有关？學生肯定会回答：“与质量有关，越重的物体下落越快。”教师可以用一张纸和一段粉笔验证他们的结论，然后再次将这张纸揉成团和粉笔同时下落推翻刚才的结论，进一步追问为什么，进而引导学生得出：重物比轻物下落快是由于空气阻力对它影响小造成的。然后提出如果没有空气的环境下，重物和轻物可能下落得一样快，并用牛顿管进行验证。教师在备课时应结合教材和学生实际，巧妙设计问题情境，把握学生思维动态，引导学生循着我们为他们规划的思路进行学习。
　　（四） 在教学中，重视师生情感的交流，营造和谐的课堂氛围。作为老师要保持满腔的责任心、事业心，以及对学生的关心、爱心，闲暇时多走近学生，鼓励学生之间多多交流，课堂中提倡相互讨论、相互质疑，对于学生出现的问题要及时给予解答，即使解答后仍然有迷惑也不应该打击，更不能伤害学生的自尊心，造成了学生的心理负担，让他们觉得是自己智力的问题，所以学习中师生之间要营造宽松、和谐、平等的学习氛围，为师生之间的交流扫除障碍。
　　二、 在课后，培养学生自己探究的方法，激发学生学习兴趣
　　新课程标准指出，只有探究式学习才能真正掌握知识，不论课上还是课下，只有让学生保持对未知知识的好奇，才能让他们对这些未知知识产生浓郁的兴趣，才能让学生把被动学习转换为主动学习，养成正确的学习习惯，这样学生的知识能力的提高才能达到良好的效果。
　　（一） 鼓励学生积极收集与物理相关的知识，以增加学生知识的储备，并且拓展他们的视野，比如：在讲到宇宙航行一节时，要求学生上网查阅关于卫星的发射、卫星的变轨、卫星的返回等相关知识；再比如：电磁炉、微波炉、电饭煲等家用电器的工作原理等等。这些知识与我们的生活紧密联系，又有相关的物理知识在里面，学生很好奇，也很想知道，我们可以引导学生利用课余时间进行收集，进而提高了学生学习的积极性并且还增长了知识。
　　（二） 在课后布置学生做相关的小实验，验证一些知识点，例如：让学生制作水果电池、悬空的乒乓球、装满水的瓶子开小口扔起来验证失重现象等等诸如此类小实验，让学生自己制作，自己得到相关结论，一定会很有成就感，也会提高学习积极性。
　　总之，孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦也说：“兴趣是最好的教师。”在学习之初，教师通过各种尝试让学生对物理产生兴趣，学生才会主动探究，主动求知，才会爱上学习，进而学好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高物理教学质量的关键。
　　作者简介：
　　孔晓娟，甘肃省武威市，武威第十八中学。