论文部分内容阅读
摘要：对学生核心素养的培养是初中化学教学的重点，对学生的发展具有重要意义。因此，在日常的化学教学过程中，教师可以通过多种不同的方式来促进学生的核心素养发展。并且，为了优化学生的核心素养发展，教师需要在教学方式选择与教学方式优化上进行潜心研究。
关键词：初中化学 核心素养 培养方式 策略研究
初中阶段是学生自我认知能力与认知世界的能力提升的关键时期，这一时期的教师引导对学生之后的发展有着直接的影响。因此，对于这一时期的化学教学，教师不仅需要让学生掌握化学课本上的基础知识，还要让学生具备独立进行化学探索和思考的能力，让学生能够在化学学习中拥有自己的自主意识，进而进行更加深入的学习。为此，教师需要在教学方式上进行一定的改进，也就是说，教师需要变教师主动为学生主动，给学生创造一定的探索和思考的空间，让学生对化学内容产生自己的看法，并形成自己的思考方式与思维能力。这样可以提升学生的化学学习效果，也可以促进学生化学核心素养发展。因此，本文从以下几个方面入手来对在初中化学教学中培养学生核心素养的方式进行研究。
一、注重自主学习
在初中化学中，自主学习可以让学生的化学思维得到强化，也可以让学生从化学学习中获得一定的成就感，进而更加积极地更加化学学习，与此同时，学生的化学核心素养会得到有效提升。因此，教师需要给学生创造一定的自主学习的空间，也就是说，教师可以让学生在课前对化学课程内容进行预习，教师也可以在课堂上让学生对化学知识进行探究学习，教师还可以让学生在课后学习更多的化学内容，等等。需要特别注意的是，教师在引导学生进行自主学习前，需要适当的激发学生的学习动力，用以优化学生的自主学习效果。
例如：在进行“空气”的教学时，我让学生进行了课前自主学习。展开来说，对于空气学生并不陌生，但是对于空气中具体有哪些成分学生却不清楚。因此，我要求学生在课前对空气这部分的内容进行自主学习，弄清楚空气中有哪些成分，各自的特点是什么。并且，为了提升学生的自主学习热情，我告诉学生在认识空气过程中会有意想不到的惊喜。学生对惊喜充满了期待，因此自主学习的积极性极高，并且从学生在课堂上的表现来看，他们自主学习的效果非常好。所以，教师应当相信学生，多让学生进行自主学习。
二、巧设多种问题
在初中化学教学中，问题的提问与回答可以让学生对化学的认识更加深刻，也可以促进学生化学综合力的提升，为学生的核心素养发展铺路。因此，教师可以巧妙地为学生设计多种问题，从不同角度的引导学生进行思考。具体来说，在教学的不同环节，教师应当设计不同类型的问题，在导入环节，教师应当设计具有趣味性和悬疑性的问题，勾起学生的好奇心;在正式的教学环节，教师应当设计具有引导性的问题，促使学生对化学知识进行深究;在教学扩展环节，教师应当设计延伸性的问题，让学生能够从学过的知识中延伸到未知的知识中进行探索。
例如：在进行“爱护水资源”的教学时，我给学生设计了一些问题。展开来说，我先给学生展示了一些图片，比如干旱的沙漠寸草不生、缺水地区孩童嘴唇干裂，等等。看了图片之后，学生有了极强的触动，此时，我向学生提出问题，即：大家对于水资源有什么认识？在这个问题回答过后，我给学生展示了这节课的标题“爱护水资源”，并提问：同学们有没有什么爱护水资源的妙招？这样的问题提问较为自然顺畅，所以学生的思考也比较积极。因此，教师应当巧妙设计问题，促进学生化学力的发展。
三、注重实践教学
在初中化学教学中，实践教学可以提升学生的化学认知能力与化学知识应用能力，有助于學生化学核心素养的提升。因此，在日常的化学教学中，教师应当注重实践教学。具体来说，教师可以引导学生进行化学实验，并从细节方面优化学生的实验成果，教师也可以给学生设计一些实践性的课外任务，让学生独立或者合作完成任务。需要特别注意的是，实践过程很重要，但是实践过后的总结也同样重要，实践过程有助于能力锻炼，而实践总结有助于能力强化。
例如：在“净化水资源”的教学结束之后，我给学生设计了一个实践任务。展开来说，我让学生利用家里现有的物品设计并制作一个净水装置，可以自己独立完成，也可以与同学自由组队完成。在净水装置制作完成之后，我给学生提供了在全班进行展示和讲解的机会，让学生能够从不同的净水装置中获得新的看法，同时让学生进行更有效的实践总结。这次的实践任务学生完成得很好，因此，教师需要多给学生创造实践的机会。
总而言之，初中阶段是学生化学核心素养发展的关键阶段，教师应当提起足够的重视，在平时的课堂教学中多下功夫。也就是说，教师需要一改以往教师主动教学的方式，设计多种学生主动学习的方式，让学生将学习当作是自己的事情，主动对将要学习的内容进行探索、分析，在此过程中，学生的化学核心素养会得到强化。
参考文献
[1]陈灶阳.如何在初中化学教学中培养学生的核心素养[J].西部素质教育，2017，3（20）：59-60.
[2]吴静泓. 基于初中化学“核心素养”的教学策略研究[D].福建师范大学，2016.
关键词：初中化学 核心素养 培养方式 策略研究
初中阶段是学生自我认知能力与认知世界的能力提升的关键时期，这一时期的教师引导对学生之后的发展有着直接的影响。因此，对于这一时期的化学教学，教师不仅需要让学生掌握化学课本上的基础知识，还要让学生具备独立进行化学探索和思考的能力，让学生能够在化学学习中拥有自己的自主意识，进而进行更加深入的学习。为此，教师需要在教学方式上进行一定的改进，也就是说，教师需要变教师主动为学生主动，给学生创造一定的探索和思考的空间，让学生对化学内容产生自己的看法，并形成自己的思考方式与思维能力。这样可以提升学生的化学学习效果，也可以促进学生化学核心素养发展。因此，本文从以下几个方面入手来对在初中化学教学中培养学生核心素养的方式进行研究。
一、注重自主学习
在初中化学中，自主学习可以让学生的化学思维得到强化，也可以让学生从化学学习中获得一定的成就感，进而更加积极地更加化学学习，与此同时，学生的化学核心素养会得到有效提升。因此，教师需要给学生创造一定的自主学习的空间，也就是说，教师可以让学生在课前对化学课程内容进行预习，教师也可以在课堂上让学生对化学知识进行探究学习，教师还可以让学生在课后学习更多的化学内容，等等。需要特别注意的是，教师在引导学生进行自主学习前，需要适当的激发学生的学习动力，用以优化学生的自主学习效果。
例如：在进行“空气”的教学时，我让学生进行了课前自主学习。展开来说，对于空气学生并不陌生，但是对于空气中具体有哪些成分学生却不清楚。因此，我要求学生在课前对空气这部分的内容进行自主学习，弄清楚空气中有哪些成分，各自的特点是什么。并且，为了提升学生的自主学习热情，我告诉学生在认识空气过程中会有意想不到的惊喜。学生对惊喜充满了期待，因此自主学习的积极性极高，并且从学生在课堂上的表现来看，他们自主学习的效果非常好。所以，教师应当相信学生，多让学生进行自主学习。
二、巧设多种问题
在初中化学教学中，问题的提问与回答可以让学生对化学的认识更加深刻，也可以促进学生化学综合力的提升，为学生的核心素养发展铺路。因此，教师可以巧妙地为学生设计多种问题，从不同角度的引导学生进行思考。具体来说，在教学的不同环节，教师应当设计不同类型的问题，在导入环节，教师应当设计具有趣味性和悬疑性的问题，勾起学生的好奇心;在正式的教学环节，教师应当设计具有引导性的问题，促使学生对化学知识进行深究;在教学扩展环节，教师应当设计延伸性的问题，让学生能够从学过的知识中延伸到未知的知识中进行探索。
例如：在进行“爱护水资源”的教学时，我给学生设计了一些问题。展开来说，我先给学生展示了一些图片，比如干旱的沙漠寸草不生、缺水地区孩童嘴唇干裂，等等。看了图片之后，学生有了极强的触动，此时，我向学生提出问题，即：大家对于水资源有什么认识？在这个问题回答过后，我给学生展示了这节课的标题“爱护水资源”，并提问：同学们有没有什么爱护水资源的妙招？这样的问题提问较为自然顺畅，所以学生的思考也比较积极。因此，教师应当巧妙设计问题，促进学生化学力的发展。
三、注重实践教学
在初中化学教学中，实践教学可以提升学生的化学认知能力与化学知识应用能力，有助于學生化学核心素养的提升。因此，在日常的化学教学中，教师应当注重实践教学。具体来说，教师可以引导学生进行化学实验，并从细节方面优化学生的实验成果，教师也可以给学生设计一些实践性的课外任务，让学生独立或者合作完成任务。需要特别注意的是，实践过程很重要，但是实践过后的总结也同样重要，实践过程有助于能力锻炼，而实践总结有助于能力强化。
例如：在“净化水资源”的教学结束之后，我给学生设计了一个实践任务。展开来说，我让学生利用家里现有的物品设计并制作一个净水装置，可以自己独立完成，也可以与同学自由组队完成。在净水装置制作完成之后，我给学生提供了在全班进行展示和讲解的机会，让学生能够从不同的净水装置中获得新的看法，同时让学生进行更有效的实践总结。这次的实践任务学生完成得很好，因此，教师需要多给学生创造实践的机会。
总而言之，初中阶段是学生化学核心素养发展的关键阶段，教师应当提起足够的重视，在平时的课堂教学中多下功夫。也就是说，教师需要一改以往教师主动教学的方式，设计多种学生主动学习的方式，让学生将学习当作是自己的事情，主动对将要学习的内容进行探索、分析，在此过程中，学生的化学核心素养会得到强化。
参考文献
[1]陈灶阳.如何在初中化学教学中培养学生的核心素养[J].西部素质教育，2017，3（20）：59-60.
[2]吴静泓. 基于初中化学“核心素养”的教学策略研究[D].福建师范大学，2016.