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【摘要】由于社会的快速发展和英语学习者水平的不断提高，那么英语学习者的语言运用能力就会变得越来越重要。
【关键词】参与式教学法 高职英语 效果分析
在我国，高职学生的专业应用性非常强，也具有极强的适用性，如何使高职学生在最有效的时间里把所学到的英语语言表达能力应用到实际的工作中呢？这个问题就变得十分重要，也是我国高职英语课堂教育教学中面臨的一个难题。这就要求我们高职学校的教师能够在教学实际工作中认识到学生今后的就业去向跟本科生有着本质的不同，能够在教学过程中转变思维方式，使用参与式教学法，有利于我们的学生在课堂里进行自我设计，从而提高我们的英语课堂教学的质量和效率，提高学生英语语言的实际运用技能与水平。
一、参与式教学法的理论依据
该教学法主要是根据弗洛姆的期望理论以及心理学的内在激励与外在激励的理论为理论依据。
研究反复证明参与式教学法可以更好地增强学生的内在激励，更加有利于提高学生的学习语言自觉性和积极性。由于内在激励主要来自学习的趣味性、意义和挑战性，学生便能克服语言学习的困难，从英语语言学习中获得乐趣和满足。在参与式教学法中，来自教师对学生的表扬和鼓励，也使外在激励逐步增强。在这种内在激励和外在激励都得到有效增强的情况下，学生的学习效率和教师的教学质量会得到显著提高。参与式教学法有利于我们的学生在课堂里进行自我设计，根据学生自己的兴趣爱好来拓宽他们的知识面，从而提高学生他们自己的独立思考和解决实际问题的技能和水平。从而提高我们的英语课堂教学的教学质量和学习效率，提高学生英语语言的实际运用技能与水平。
二、参与式教学法在高职英语阅读课中的运用及效果分析
参与式教学法是一种协作式对学生进行的课堂教学的方法.通过这种方法可以让学生积极主动地认真参与到学习过程中，把知识点运用于工作实践中，从而提高英语学习的成绩和运用语言的能力。下面我们就快速阅读的要点给学生进行了讲解并印发了练习。
快读（1）
1.不要发出声音。出声是影响阅读速度的主要因素。要提高阅读速度，必须先学会默读。默读的关键是不发声，唇舌不动，不用手指着读。所以，老师可以要求学生在阅读时要有意识地克服唇动、舌动等影响阅读速度的现象。
2.尽量减少注视点。在阅读过程中，眼睛主要是通过扫视、注视、停顿获取阅读信息。这样，减少了阅读材料的角度，它使相应的视觉阅读范围扩大，每一个眼睛停止访问的阅读信息将相应地增加，这可以使读者节省阅读时间，提高阅读效率。
3.削减眼停时间。读者在阅读的过程中减少眼睛在阅读材料上停留的时间，也会相应地提高整体阅读的速度和效率。
4.尽可能避免回视。读者在阅读过程中回视的次数越多，阅读的速度就会越慢。因此，老师在训练学生阅读的时候，必须要求学生努力克服回视的毛病。通常来讲，回视现象的出现是由于他们阅读时注意力不够集中、阅读缺乏自信，总担心没有完全看清楚而导致的。
略读（Skimming）
一般而言，略读指能够快速识别主旨思想的一种阅读方法。主要目的是把握文章的要点，找出文章的主旨，是一种整体阅读的方法。具体来说，也就是有选择性的阅读，抓住每一自然段的中心论点或中心句，跳过那些起支撑作用的、细节性信息的句子。
快读（2）
查读（Scanning）
有时我们在阅读时，只需要找到某一个特定的信息。在这种情况下，查读是一种很好的快读方法。
用查读的方式进行阅读时，读者首先锁定关键信息，然后快速扫读，一目数行的寻找关键词。
在快速阅读中，如果人名或地名涉及到问题或句子的填充，则主要搜索句子中第一个字母的单词；对于日期、数字、比率或填空的问题，则主要在正文中查找具体数字；在某个特定的观点下，您需要在文章中找到相关关键字来匹配问题。
通过老师对阅读方法的讲解和学生的巩固练习，学生们逐渐掌握了如何快速阅读的方法。对比发现，实验班运用参与式教学法的学生整体阅读水平比对照班的阅读水平要好10%左右。如下表所示：
笔者对所任教的16级两个新闻与采编班运用参与式教学法进行了实验对比，结果显示，参与式教学法可以有效地提高学生的阅读成绩和学生对教学的满意度。实验班的期末英语考试平均分和对老师教学的满意度比对照班分别高出了16分和24%。如下表所示：
教师可以布置一定的课外作业。其形式应该多样化，大一的学生可能语言基础稍差，布置写作练习可能对他们来说有一定的难度，因此应该以简单的单词句子为主。总之是针对不同的学生特点，所练习的内容不同。同时教师还应该在课堂活动中注意到学生的薄弱环节，在练习中得以补充。
采取上述的“参与式教学法”授课，能够充分地调动学生的兴趣，调动他们的积极性，争强他们英语学习的自信心从而提高学习效率，真正做到学有所得学有所用。
参考文献：
[1]叶澜.教育学原理[M].北京：人民教育出版社，2007.
【课题】参与式教学法在高职英语教学中的应用研究，课题编号：JXJG-16-82-3。
【关键词】参与式教学法 高职英语 效果分析
在我国，高职学生的专业应用性非常强，也具有极强的适用性，如何使高职学生在最有效的时间里把所学到的英语语言表达能力应用到实际的工作中呢？这个问题就变得十分重要，也是我国高职英语课堂教育教学中面臨的一个难题。这就要求我们高职学校的教师能够在教学实际工作中认识到学生今后的就业去向跟本科生有着本质的不同，能够在教学过程中转变思维方式，使用参与式教学法，有利于我们的学生在课堂里进行自我设计，从而提高我们的英语课堂教学的质量和效率，提高学生英语语言的实际运用技能与水平。
一、参与式教学法的理论依据
该教学法主要是根据弗洛姆的期望理论以及心理学的内在激励与外在激励的理论为理论依据。
研究反复证明参与式教学法可以更好地增强学生的内在激励，更加有利于提高学生的学习语言自觉性和积极性。由于内在激励主要来自学习的趣味性、意义和挑战性，学生便能克服语言学习的困难，从英语语言学习中获得乐趣和满足。在参与式教学法中，来自教师对学生的表扬和鼓励，也使外在激励逐步增强。在这种内在激励和外在激励都得到有效增强的情况下，学生的学习效率和教师的教学质量会得到显著提高。参与式教学法有利于我们的学生在课堂里进行自我设计，根据学生自己的兴趣爱好来拓宽他们的知识面，从而提高学生他们自己的独立思考和解决实际问题的技能和水平。从而提高我们的英语课堂教学的教学质量和学习效率，提高学生英语语言的实际运用技能与水平。
二、参与式教学法在高职英语阅读课中的运用及效果分析
参与式教学法是一种协作式对学生进行的课堂教学的方法.通过这种方法可以让学生积极主动地认真参与到学习过程中，把知识点运用于工作实践中，从而提高英语学习的成绩和运用语言的能力。下面我们就快速阅读的要点给学生进行了讲解并印发了练习。
快读（1）
1.不要发出声音。出声是影响阅读速度的主要因素。要提高阅读速度，必须先学会默读。默读的关键是不发声，唇舌不动，不用手指着读。所以，老师可以要求学生在阅读时要有意识地克服唇动、舌动等影响阅读速度的现象。
2.尽量减少注视点。在阅读过程中，眼睛主要是通过扫视、注视、停顿获取阅读信息。这样，减少了阅读材料的角度，它使相应的视觉阅读范围扩大，每一个眼睛停止访问的阅读信息将相应地增加，这可以使读者节省阅读时间，提高阅读效率。
3.削减眼停时间。读者在阅读的过程中减少眼睛在阅读材料上停留的时间，也会相应地提高整体阅读的速度和效率。
4.尽可能避免回视。读者在阅读过程中回视的次数越多，阅读的速度就会越慢。因此，老师在训练学生阅读的时候，必须要求学生努力克服回视的毛病。通常来讲，回视现象的出现是由于他们阅读时注意力不够集中、阅读缺乏自信，总担心没有完全看清楚而导致的。
略读（Skimming）
一般而言，略读指能够快速识别主旨思想的一种阅读方法。主要目的是把握文章的要点，找出文章的主旨，是一种整体阅读的方法。具体来说，也就是有选择性的阅读，抓住每一自然段的中心论点或中心句，跳过那些起支撑作用的、细节性信息的句子。
快读（2）
查读（Scanning）
有时我们在阅读时，只需要找到某一个特定的信息。在这种情况下，查读是一种很好的快读方法。
用查读的方式进行阅读时，读者首先锁定关键信息，然后快速扫读，一目数行的寻找关键词。
在快速阅读中，如果人名或地名涉及到问题或句子的填充，则主要搜索句子中第一个字母的单词；对于日期、数字、比率或填空的问题，则主要在正文中查找具体数字；在某个特定的观点下，您需要在文章中找到相关关键字来匹配问题。
通过老师对阅读方法的讲解和学生的巩固练习，学生们逐渐掌握了如何快速阅读的方法。对比发现，实验班运用参与式教学法的学生整体阅读水平比对照班的阅读水平要好10%左右。如下表所示：
笔者对所任教的16级两个新闻与采编班运用参与式教学法进行了实验对比，结果显示，参与式教学法可以有效地提高学生的阅读成绩和学生对教学的满意度。实验班的期末英语考试平均分和对老师教学的满意度比对照班分别高出了16分和24%。如下表所示：
教师可以布置一定的课外作业。其形式应该多样化，大一的学生可能语言基础稍差，布置写作练习可能对他们来说有一定的难度，因此应该以简单的单词句子为主。总之是针对不同的学生特点，所练习的内容不同。同时教师还应该在课堂活动中注意到学生的薄弱环节，在练习中得以补充。
采取上述的“参与式教学法”授课，能够充分地调动学生的兴趣，调动他们的积极性，争强他们英语学习的自信心从而提高学习效率，真正做到学有所得学有所用。
参考文献：
[1]叶澜.教育学原理[M].北京：人民教育出版社，2007.
【课题】参与式教学法在高职英语教学中的应用研究，课题编号：JXJG-16-82-3。