【摘 要】
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小学生对抽象事物的认知兴趣有限,课堂活跃度不高,对此,教师可以有效地将学科教学与游戏环节紧密连接,体现出学生在课堂参与中应用数学知识解决生活问题的积极性,同时在循序
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小学生对抽象事物的认知兴趣有限,课堂活跃度不高,对此,教师可以有效地将学科教学与游戏环节紧密连接,体现出学生在课堂参与中应用数学知识解决生活问题的积极性,同时在循序渐进的游戏开展过程中,使学生可以通过重复探究逐步深化对知识的理解,构建以学生为发展主体的学科教学思想.在实践应用中,教师需要针对课堂特色和学生认知兴趣点,巧妙融合游戏,体现出教学与游戏相互融合入的特色.
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