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摘 要：在数学学科的学习过程中，比较注重对学生逻辑性、探究性思维的培养，这就要求教师在教学过程中需要着重于对学生形成数学思维的引导。探究式教学符合这一教学理念，可以帮助学生掌握正确的学习方法，从而提升其数学学习能力。因此本文针对高中数学的教学要求提出了几点探究式教学在高中数学教学中的应用策略。
关键词：探究式教学;高中数学;教学应用
1.引言
数学是一门对学生逻辑性、专业性和研究性能力要求比较高的学科，在高中阶段，数学作为主要的基础学科占有重要的地位，无论是在老师的教学中还是学生的学习中都把数学学科作为重点。相较于其他学科，数学科目的学习难度较大，而对于学生来说，要想学好数学光靠死记硬背或是单纯靠题海战术是不行的，需要掌握正确的学习方法，因此教师需要在教学上改变一下策略，帮助学生培养数学思维，提高数学学习能力。现阶段随着课程改革的不断深入，新的教学思想逐渐涌现出来，探究式教学是在尊重高中数学学科规律的基础上建立起来的，这种教学方式更满足高中数学的教学要求，教师可以在学生进行探究式学习的过程中给予其更多的指导与启发，以便提高学生的自我探究能力，树立正确的学习意识，养成良好的学习习惯，进而提升高中数学课堂的教学效率与教学质量。
2.现阶段高中数学课堂教学现状
长期以来受到应试教育观念的影响，现阶段高中数学课堂还是以传统的教学模式为重，形成了以提高学生学习成绩为主要目标的“灌输式教学”。在课堂上以教师为主体，向学生灌输大量的理论性知识，学生在课上只需要听老师怎么讲，老师教什么就学什么，不会自己主动的思考，产生疑问也没有时间向老师提问。整堂课下来，师生之间的互动比较少，课堂气氛沉闷，学生不仅会很疲惫，同时学生长期在这样的课堂上学习下来会对老师产生依赖心理，不会主动的研究问题的解决方法。此外有一部分教师本身在教学观念上比较落后，虽然随着课程改革的不断深入，许多地区的学习在课堂教学模式上都做出了改变，但是仍然有一部分教師按着原来的教学方式，把学生的学习成绩看的过于重，认为在课上为学生解决提出的问题是浪费时间，忽略了学生产生的疑问，这种教学方式不仅不利于培养学生的数学思维，同时学生积累的问题越来越多，在一定程度上会打击学生的学习积极性。
3.探究式教学在高中数学教学中的应用策略
3.1创设探究情境激发学习兴趣
为学生创设一个探究式的教学情境是进行高中数学探究式教学的基础，利用探究情境的设计可以激发学生对高中数学的学习兴趣，这样更有利于探究式教学的顺利展开。学生在学习高中数学之前已经在小学、初中阶段都接触过了数学学科，对数学也已经有了一定的认识，很多学生可能由于在数学学习的过程中没有掌握正确的学习方法导致学习基础不扎实，学习劲头不足，甚至对数学学习产生了恐惧心理，本来学的会的知识却产生了很多的困难。因此教师需要在教学过程中合理利用探究情境的创设，激起学生的求知欲，从而帮助学生摆脱在数学学习上的抵触。例如在“数学归纳法”这一部分内容的讲解时，其中的难点也是重点内容就包括关于正整数n的证明，这部分知识点逻辑性强且比较分散，学生在刚开始接触的时候都是一知半解，如果不在前期为学生讲清楚，学生以后的学习就会更加困难。这时候教师可以利用多米诺骨牌的相关视频与这部分教学内容相融合，由于二者有一定的相似性，且学生在观察视频中的关键点时可以对相关的数学知识有一个更好的理解。
3.2创新教学工具丰富探究学习新途径
现阶段各个学校的教学条件都有了很大改善，互联网技术的普及让各个学校都配备了多媒体和投影仪等教学设备，这些设备的投入使用在一定程度上丰富了教学模式，因此教师需要充分的利用这些教学资源，丰富高中数学教学的途径。高中数学学科虽然不想物理、化学学科那样需要做一些具有学科特点的实验，但是在相关的教学内容里，利用合理的教学工具也可以丰富课堂形式，激发学生的学习热情。例如在数学课堂上，教师可以利用几何画板来为学生讲解立体几何相关的知识点，几何画板的介入可以让图形更加的立体、直观，从而有助于学生进行图形的想象，加深学生的学习印象。在具体的教学过程中，教师可以想利用几何图板为学生演示一下解题过程，然后学生跟着老师的步骤进行回顾与模仿，当学生掌握概念理解和命题本质后，由教师提出类似的问题让学生进行自主探究学习，这种方法可以帮助学生发散思维提升探究性学习能力。
3.3小组合作模式提升探究能力
探究性学习是一个学生自主性学习的过程，在这个过程中学生收获的知识理解的提升或是产生的疑问都需要自己面对，但是出现学生独自解决不了的问题时，学生的探究式学习就很难将继续进行下去，这时候无论是请教老师或是跟同学讨论都有利于问题的解决，提高学生的学习效率，因此以小组合作的学习模式来进行高中数学的探究式学习，可以方便学生把自己的学习成果与大家进行交流，从而实现学生们的共同进步。在教学过程中，教师可以把学生分成几个学习小组，教师在把课程教学任务完成之后，给学生留出一定得时间进行自主讨论交流学习，每个小组成员可以把自己的疑问说出来，由大家一起帮助解决，这也是学生进行知识点再回顾的过程，有助于学生加深对知识的理解，此外这种合作模式也为学生营造了一个温馨融洽的学习氛围。
4.结语
开展探究式教学不仅可以帮助学生树立正确的数学学习态度，掌握正确的数学学习方法，同时可以锻炼学生的数学学习思维，提高其数学学习能力，进而提升高中数学整个课堂的教学质量和教学效率，教师要注重在教学实践过程中的总结，以便让探究式教学发挥出最大的作用。
参考文献
[1]张伟.浅谈探究式教学在高中数学教学中的应用[J].数码设计（上），2019，（11）：116.
[2]张宇伟，林巧遂.”问题，变式，反思、探究”教学模式在高中数学教学中的应用[J].师道·教研，2019，（11）：58.
[3]张维杼.探究式教学在高中数学教学中的运用浅析[J].求知导刊，2019，（29）：17-18.
[4]张成山.探析探究式教学法在高中数学教学中的实际应用[J].学周刊，2019，（29）：106.
作者简介：张战桥，出生年月：1981.10，性别：男，籍贯：湖州，最高学历：本科，职称：中教一级，研究方向：高中数学教学，邮编：313018，单位：浙江湖州菱湖中学
关键词：探究式教学;高中数学;教学应用
1.引言
数学是一门对学生逻辑性、专业性和研究性能力要求比较高的学科，在高中阶段，数学作为主要的基础学科占有重要的地位，无论是在老师的教学中还是学生的学习中都把数学学科作为重点。相较于其他学科，数学科目的学习难度较大，而对于学生来说，要想学好数学光靠死记硬背或是单纯靠题海战术是不行的，需要掌握正确的学习方法，因此教师需要在教学上改变一下策略，帮助学生培养数学思维，提高数学学习能力。现阶段随着课程改革的不断深入，新的教学思想逐渐涌现出来，探究式教学是在尊重高中数学学科规律的基础上建立起来的，这种教学方式更满足高中数学的教学要求，教师可以在学生进行探究式学习的过程中给予其更多的指导与启发，以便提高学生的自我探究能力，树立正确的学习意识，养成良好的学习习惯，进而提升高中数学课堂的教学效率与教学质量。
2.现阶段高中数学课堂教学现状
长期以来受到应试教育观念的影响，现阶段高中数学课堂还是以传统的教学模式为重，形成了以提高学生学习成绩为主要目标的“灌输式教学”。在课堂上以教师为主体，向学生灌输大量的理论性知识，学生在课上只需要听老师怎么讲，老师教什么就学什么，不会自己主动的思考，产生疑问也没有时间向老师提问。整堂课下来，师生之间的互动比较少，课堂气氛沉闷，学生不仅会很疲惫，同时学生长期在这样的课堂上学习下来会对老师产生依赖心理，不会主动的研究问题的解决方法。此外有一部分教师本身在教学观念上比较落后，虽然随着课程改革的不断深入，许多地区的学习在课堂教学模式上都做出了改变，但是仍然有一部分教師按着原来的教学方式，把学生的学习成绩看的过于重，认为在课上为学生解决提出的问题是浪费时间，忽略了学生产生的疑问，这种教学方式不仅不利于培养学生的数学思维，同时学生积累的问题越来越多，在一定程度上会打击学生的学习积极性。
3.探究式教学在高中数学教学中的应用策略
3.1创设探究情境激发学习兴趣
为学生创设一个探究式的教学情境是进行高中数学探究式教学的基础，利用探究情境的设计可以激发学生对高中数学的学习兴趣，这样更有利于探究式教学的顺利展开。学生在学习高中数学之前已经在小学、初中阶段都接触过了数学学科，对数学也已经有了一定的认识，很多学生可能由于在数学学习的过程中没有掌握正确的学习方法导致学习基础不扎实，学习劲头不足，甚至对数学学习产生了恐惧心理，本来学的会的知识却产生了很多的困难。因此教师需要在教学过程中合理利用探究情境的创设，激起学生的求知欲，从而帮助学生摆脱在数学学习上的抵触。例如在“数学归纳法”这一部分内容的讲解时，其中的难点也是重点内容就包括关于正整数n的证明，这部分知识点逻辑性强且比较分散，学生在刚开始接触的时候都是一知半解，如果不在前期为学生讲清楚，学生以后的学习就会更加困难。这时候教师可以利用多米诺骨牌的相关视频与这部分教学内容相融合，由于二者有一定的相似性，且学生在观察视频中的关键点时可以对相关的数学知识有一个更好的理解。
3.2创新教学工具丰富探究学习新途径
现阶段各个学校的教学条件都有了很大改善，互联网技术的普及让各个学校都配备了多媒体和投影仪等教学设备，这些设备的投入使用在一定程度上丰富了教学模式，因此教师需要充分的利用这些教学资源，丰富高中数学教学的途径。高中数学学科虽然不想物理、化学学科那样需要做一些具有学科特点的实验，但是在相关的教学内容里，利用合理的教学工具也可以丰富课堂形式，激发学生的学习热情。例如在数学课堂上，教师可以利用几何画板来为学生讲解立体几何相关的知识点，几何画板的介入可以让图形更加的立体、直观，从而有助于学生进行图形的想象，加深学生的学习印象。在具体的教学过程中，教师可以想利用几何图板为学生演示一下解题过程，然后学生跟着老师的步骤进行回顾与模仿，当学生掌握概念理解和命题本质后，由教师提出类似的问题让学生进行自主探究学习，这种方法可以帮助学生发散思维提升探究性学习能力。
3.3小组合作模式提升探究能力
探究性学习是一个学生自主性学习的过程，在这个过程中学生收获的知识理解的提升或是产生的疑问都需要自己面对，但是出现学生独自解决不了的问题时，学生的探究式学习就很难将继续进行下去，这时候无论是请教老师或是跟同学讨论都有利于问题的解决，提高学生的学习效率，因此以小组合作的学习模式来进行高中数学的探究式学习，可以方便学生把自己的学习成果与大家进行交流，从而实现学生们的共同进步。在教学过程中，教师可以把学生分成几个学习小组，教师在把课程教学任务完成之后，给学生留出一定得时间进行自主讨论交流学习，每个小组成员可以把自己的疑问说出来，由大家一起帮助解决，这也是学生进行知识点再回顾的过程，有助于学生加深对知识的理解，此外这种合作模式也为学生营造了一个温馨融洽的学习氛围。
4.结语
开展探究式教学不仅可以帮助学生树立正确的数学学习态度，掌握正确的数学学习方法，同时可以锻炼学生的数学学习思维，提高其数学学习能力，进而提升高中数学整个课堂的教学质量和教学效率，教师要注重在教学实践过程中的总结，以便让探究式教学发挥出最大的作用。
参考文献
[1]张伟.浅谈探究式教学在高中数学教学中的应用[J].数码设计（上），2019，（11）：116.
[2]张宇伟，林巧遂.”问题，变式，反思、探究”教学模式在高中数学教学中的应用[J].师道·教研，2019，（11）：58.
[3]张维杼.探究式教学在高中数学教学中的运用浅析[J].求知导刊，2019，（29）：17-18.
[4]张成山.探析探究式教学法在高中数学教学中的实际应用[J].学周刊，2019，（29）：106.
作者简介：张战桥，出生年月：1981.10，性别：男，籍贯：湖州，最高学历：本科，职称：中教一级，研究方向：高中数学教学，邮编：313018，单位：浙江湖州菱湖中学