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【内容摘要】兴趣是激发学生主动学习的内在动力，是展示学生参与某种活动的一个心理倾向。一般来说，兴趣越高的学生学习的主动性就越高，掌握知识也就越快，相反，缺少兴趣，学生则会对学习形成排斥的心理。在信息化发展迅猛的今天，信息技术成为人们日常生活的一部分。学生对信息技术的学习抱有一定的兴趣，但是这种兴趣仅仅局限在实践和娱乐部分，不是真正意义上的对信息技术知识感兴趣，是不利于学生全面发展的。对此，教师应结合学生的实际情况，运用信息技术的优势，培养学生的学习兴趣，促使信息技术教学真正的发挥作用和意义。
【关键词】初中信息技术 学生 兴趣
《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中明确指出：中小学信息技术课程的主要任务之一就是要培养学生对信息技术的兴趣和爱好。目测初中生信息技术的学习情况，我们不难发现，学生对于计算机本身有着一定的兴趣，只是他们的兴趣有着局限性，不利于自我全面的发展。在信息化发展的时代，学生应更多的去探究信息技术内在知识，兴趣无疑是最好的动力和催化剂。我们作为教师应立足学生，培养学生对信息技术知识学习的兴趣，推动学生不断增强自我信息技术技能。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下如何在初中信息技术教学中培养学生的学习兴趣。
一、整合内容，激发学生产生学习兴趣
俗话说“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。自古便有着“兴趣”推动行为的说法。学生对某个事物感兴趣，会主动的深入探究，即便是枯燥、单一的知识，学生也会感受到乐趣。可以说，兴趣能够促使学生变被动学习为主动探究。信息技术对于初中生来说并不陌生，有着一定的兴趣，然而，在实际的信息技术教学中，笔者发现学生对于信息技术教材内容并不感兴趣，觉得教材内容有些落后，跟不上时代信息的更新，诸如：现在信息技术书上一些技术性的内容版本相对落后点。信息技术的特点是时代性，学生的学习风格是潮流性，这样一来教材的内容满足不了学生的实际需求，甚至落后于学生的认知，学生很难对其学习产生兴趣。对此，笔者在教学中，结合实际情况，整合教学内容，立足时代发展对信息技术知识进行延伸和补充，以此吸引学生的注意力，激发学生产生学习兴趣。
如：在学习《网络安全》教学内容时，笔者将教材中提出的系列网络安全内容与现在社会上流传的一些“恶意代码”、“病毒网络”、“隔空取钱”等事件整合在一起，开展网络安全内容，以信息技术的角度去阐释这些潮流性的内容，激發学生的探究欲望，让学生感受到信息技术网络安全问题不仅仅是几个防火墙、下载个电脑管家等就能够完全解决问题的等。将教学内容和实际的问题相融合，教给学生谨慎打开不良网页，学会如何的防范和清除病毒，确保网络安全。学生日常比较关注这些问题，这样，将他们整合在课堂教学中来，学生的积极性都很高涨，产生自主学习信息技术知识的兴趣。
二、放养教学，刺激学生持续学习兴趣
新课改一直强调：课堂教学中学生主体作用的凸显。学生是课堂教学的主体，教师的任何教学活动都必须围绕学生开展。初中生已经具备一定的独立自主能力，他们对于事物有着自己的认知态度。教师在教学中不能够将自己的认知加注给学生，而应是给予学生自主权，鼓励学生放开自我思维。教学实践证明：学生在宽松、自由的氛围中更能够发挥自我，有利于产生主动探究的意识。换个角度来说，在自由的空间，学生作为个体更能够感受到学科的学习真谛，产生兴趣，且有利于兴趣的持续发展。对此，笔者在教学中，采取放养教学，借以来刺激学生持续学习信息技术的兴趣。
三、引入实践，促使学生深化学习兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基指出：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总感到自己是发现者、研究者、探寻者。”学生的学习也是如此，他们学习东西很渴望能够实际运用，信息技术现如今已经是人们生活中必不可少的内容。学生对于信息技术的学习初衷也是为了自我的运用。而信息技术本身属于实践性较强的学科，鉴于此，笔者在教学中，将信息技术引入实践，从实用的角度出发，引导学生亲身去感受信息技术知识，促使学生在实践中获取知识。这样一来，不仅有利于拓宽学生的学习兴趣，而且还有利于打开学生的学习思维，深化学生对信息技术的学习。
如：在学习“视频的编辑”教学内容时，学生对于网络上的拍客很感兴趣，笔者则鼓励学生走进生活、走向社会，首先拍摄正能量的内容。之后，引导学生欣赏网络上展示的一些视频内容，让学生尝试自己探究教材内容、搜索网上的知识等对自己的视频进行“裁剪”，让学生当“导演”，对自己的东西进行加工和处理，学生很快学会了“剪辑素材、设计转场、使用滤镜、配音以及添加字幕”等基本内容。实践出真知，通过实践能够促使学生真正意义上的将兴趣内化成为主动探究。
总的来说，兴趣是最好的老师，学生对信息技术感兴趣之后，会通过多个渠道自主收集知识信息，不断强化自我的技能等。我们作为教师在教学中，应认识到兴趣培养的重要性，进而采取多元化的手段调动学生的兴趣，促使学生持续有效的学习。
【参考文献】
[1] 张宏. 初中信息技术教学关键问题指导[M]. 北京：高等教育出版社，2015.
[2] 教育部教育管理信息中心. 全国优秀学科教案评析·初中信息技术[M]. 重庆：西南师范大学出版社，2016.
（作者单位：江西省赣州市第四中学）
【关键词】初中信息技术 学生 兴趣
《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中明确指出：中小学信息技术课程的主要任务之一就是要培养学生对信息技术的兴趣和爱好。目测初中生信息技术的学习情况，我们不难发现，学生对于计算机本身有着一定的兴趣，只是他们的兴趣有着局限性，不利于自我全面的发展。在信息化发展的时代，学生应更多的去探究信息技术内在知识，兴趣无疑是最好的动力和催化剂。我们作为教师应立足学生，培养学生对信息技术知识学习的兴趣，推动学生不断增强自我信息技术技能。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下如何在初中信息技术教学中培养学生的学习兴趣。
一、整合内容，激发学生产生学习兴趣
俗话说“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。自古便有着“兴趣”推动行为的说法。学生对某个事物感兴趣，会主动的深入探究，即便是枯燥、单一的知识，学生也会感受到乐趣。可以说，兴趣能够促使学生变被动学习为主动探究。信息技术对于初中生来说并不陌生，有着一定的兴趣，然而，在实际的信息技术教学中，笔者发现学生对于信息技术教材内容并不感兴趣，觉得教材内容有些落后，跟不上时代信息的更新，诸如：现在信息技术书上一些技术性的内容版本相对落后点。信息技术的特点是时代性，学生的学习风格是潮流性，这样一来教材的内容满足不了学生的实际需求，甚至落后于学生的认知，学生很难对其学习产生兴趣。对此，笔者在教学中，结合实际情况，整合教学内容，立足时代发展对信息技术知识进行延伸和补充，以此吸引学生的注意力，激发学生产生学习兴趣。
如：在学习《网络安全》教学内容时，笔者将教材中提出的系列网络安全内容与现在社会上流传的一些“恶意代码”、“病毒网络”、“隔空取钱”等事件整合在一起，开展网络安全内容，以信息技术的角度去阐释这些潮流性的内容，激發学生的探究欲望，让学生感受到信息技术网络安全问题不仅仅是几个防火墙、下载个电脑管家等就能够完全解决问题的等。将教学内容和实际的问题相融合，教给学生谨慎打开不良网页，学会如何的防范和清除病毒，确保网络安全。学生日常比较关注这些问题，这样，将他们整合在课堂教学中来，学生的积极性都很高涨，产生自主学习信息技术知识的兴趣。
二、放养教学，刺激学生持续学习兴趣
新课改一直强调：课堂教学中学生主体作用的凸显。学生是课堂教学的主体，教师的任何教学活动都必须围绕学生开展。初中生已经具备一定的独立自主能力，他们对于事物有着自己的认知态度。教师在教学中不能够将自己的认知加注给学生，而应是给予学生自主权，鼓励学生放开自我思维。教学实践证明：学生在宽松、自由的氛围中更能够发挥自我，有利于产生主动探究的意识。换个角度来说，在自由的空间，学生作为个体更能够感受到学科的学习真谛，产生兴趣，且有利于兴趣的持续发展。对此，笔者在教学中，采取放养教学，借以来刺激学生持续学习信息技术的兴趣。
三、引入实践，促使学生深化学习兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基指出：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总感到自己是发现者、研究者、探寻者。”学生的学习也是如此，他们学习东西很渴望能够实际运用，信息技术现如今已经是人们生活中必不可少的内容。学生对于信息技术的学习初衷也是为了自我的运用。而信息技术本身属于实践性较强的学科，鉴于此，笔者在教学中，将信息技术引入实践，从实用的角度出发，引导学生亲身去感受信息技术知识，促使学生在实践中获取知识。这样一来，不仅有利于拓宽学生的学习兴趣，而且还有利于打开学生的学习思维，深化学生对信息技术的学习。
如：在学习“视频的编辑”教学内容时，学生对于网络上的拍客很感兴趣，笔者则鼓励学生走进生活、走向社会，首先拍摄正能量的内容。之后，引导学生欣赏网络上展示的一些视频内容，让学生尝试自己探究教材内容、搜索网上的知识等对自己的视频进行“裁剪”，让学生当“导演”，对自己的东西进行加工和处理，学生很快学会了“剪辑素材、设计转场、使用滤镜、配音以及添加字幕”等基本内容。实践出真知，通过实践能够促使学生真正意义上的将兴趣内化成为主动探究。
总的来说，兴趣是最好的老师，学生对信息技术感兴趣之后，会通过多个渠道自主收集知识信息，不断强化自我的技能等。我们作为教师在教学中，应认识到兴趣培养的重要性，进而采取多元化的手段调动学生的兴趣，促使学生持续有效的学习。
【参考文献】
[1] 张宏. 初中信息技术教学关键问题指导[M]. 北京：高等教育出版社，2015.
[2] 教育部教育管理信息中心. 全国优秀学科教案评析·初中信息技术[M]. 重庆：西南师范大学出版社，2016.
（作者单位：江西省赣州市第四中学）