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摘 要 学校的工作中心是教学工作，体育教学是增强学生体质的重要教学。随着新课程标准的实施，新课程理念注重情感交流、师生在课堂上的互动以及态度和价值观的培养，重视体育教学方法，在艺术化、人性化的教学过程中培养体育人才。
关键词 新课程 艺术化 体育教学
一、前言
教学是教与学的统一，是师生之间的交往过程，是一门科学也是一门艺术。教学艺术本身不是刻意追求形式美，而是特别重视追求教学过程中教与学的互补动态美。任何艺术都贵在创新，体育教学尤为注重教学过程和教学方法的创新。就体育课而言，体育教学强调教学的双边性和教育性，不仅有学习运动技术的文化，还要理解体育道德的文化、体育审美的情感文化，体育教学的创新与艺术是相辅相成的。
二、艺术化体育教学的思考
（一）艺术化体育教学的概念
艺术化体育教学是指教师在体育艺术论的指导下，遵循体育教学规律和审美原则，在特定教学条件下，为追求优化教学效果，巧妙地运用教学智慧与机智，娴熟地御用教学手段、方法与技巧，所进行的卓有成效的创造性教学实践活动。
（二）艺术化体育教学的本质
艺术化体育教学是以体育科学为基础，以综合艺术表现为手段的一种教学活动，实施艺术化体育教学是教师为了全面育人，追求优化课堂教学效果。体育教学与其他学科最大区别就是有较强的技术性，是通过一种或多种运动形式来实现运动技能传授、增强体质，并使师生身心共同得到发展的教学活动。概括起来说，艺术化体育教学的本质，是教学科学性和艺术性的完美统一。
三、新课程标准理念下艺术化体育教学运用的探讨
（一）在新课标理念下体育教学的变化
在新课标的理念下，体育教学在体育教学目标、教学内容、教学方法、教学评价方面都发生了变化，在教学目标方面，学校教育要树立“健康第一”的指导思想；在教学内容发面，注重体育与健康教育知识的统一，教授学生锻炼身体的方法，培养学生坚持锻炼的习惯和终身体育意识；在教学方法方面，树立新的教学观念和教学意识；在教学评价方面，注重多元化评价，促进学生的全面发展。
（二）体育课上传统的教学艺术与艺术化教学的差异分析
传统的体育教学以教师、教材、大纲为主，教师只注意到自己华丽的语言表达和教学激情，不注重自己对教材的独特见解和理解，没有自己的独特风格，思维、想象、创造、智慧受到束缚，教学过程中忘却了学生的感受，使课堂程序化。
新课程主张课堂的师生互动，促进学生主体地位、尊重学生及学生的个性差异，创设学生主动参与的教学环境，激发教师和学生创造灵感。新课程下，艺术化教学的使用需要教师开发创造力和思维力，使教学手段多样化、教学内容丰富、科学，教师形成自己独特的教学风格。总而言之，艺术化的教学要师生注重情感交流和审美力以及教学方法的创造性和教学情境的布置。
（三）新课标下艺术化体育教学的运用
1.艺术化体育教学的情感规律和审美原理
教学活动不仅是一个知识传授的过程，也是建立正确价值观的过程，更是一个师生情感交流互动的过程。任何艺术中都有情感的交叉，情感具有强大的鼓舞激励功能，能够激发学习者的学习的动机。教学中教师的感情必须把教学艺术作为中介，使之转变为艺术魅力来感染学生。
体育教学不同于其他学科的教学，体育教学中学生和教师的接触多于其他学科，情感的交流是其重要的组成部分，体育教师关心、爱护、鼓励学生、公平对待学生，重视从情感上打动学生。在体育教学过程中，教师表现出来的语言美、动作美、形体美以及学生领悟到动作的协调、舒展等美的因素都会促使学生对体育学习的兴趣和积极性。根据美的规律，体育教师应先进行美的创造，充分利用体育教学的规律和审美学的创造规律的联系，在体育教学中展示、创造体育教学艺术的美，以培养学生的体育审美能力，丰富体育艺术化的表现力。
2.艺术化体育教学的创造性
艺术化体育教学的实施与创造，需要教师深入理解教材、灵活运用体育知识、技能，在遵循教学原则的基础上，创造性应用教学方法，形成自己独特的教学风格。
体育课上艺术化教学的方法主要体现在：（1）体育教学语言艺术化。语言是师生沟通的桥梁，也是联系师生情感的重要纽带。体育教学语言艺术具有形象性、教育性、启发性、自我调控性、针对性等特点；（2）体育教学组织艺术化。体育教学组织比较复杂，为了很好地组织教学，充分利用每一分钟，教师使用针对性的教学手段，关注学生的情感变化来艺术化教学组织；（3）体育教学中课堂氛围的艺术化。课堂中恰当的师生互动能创造愉快的课堂氛围，形成民主、人性化的课堂心理氛围，缓和师生间的紧张、增强学生学习的勇气。
四、小结
21世纪需要有创新性的人才，因此，我们要积极开展创新教学，根据体育课的特点以及各学校所开设课的优势，把艺术化融入教学过程中，在使学生身体得到发展的同时，让学生的心理、审美能力、创新能力都得到提高。在教师方面，使教师的教学智慧、教学技巧得到提高，形成自己独特的教学风格。在新课程实施阶段，独创性更是艺术化体育教学的生命所在。
参考文献：
[1] 吴联芳.高校体育课堂艺术化教学的研究[J].湖北科技.2003（3）：411-415.
[2] 符谦，仓江等.论艺术化体育教学[J].沈阳体育学院学报.2002（3）：36-39.
[3] 李密.教学艺术论[M].山东：山东教育出版社.2003.
[4] 季浏.体育（与健康）课程标准[M].湖北教育出版社.2002.
[5] 周志俊，张加军.体育了学教学艺术策略探析[J].北京体育大学学报.2005（3）：16-17.
关键词 新课程 艺术化 体育教学
一、前言
教学是教与学的统一，是师生之间的交往过程，是一门科学也是一门艺术。教学艺术本身不是刻意追求形式美，而是特别重视追求教学过程中教与学的互补动态美。任何艺术都贵在创新，体育教学尤为注重教学过程和教学方法的创新。就体育课而言，体育教学强调教学的双边性和教育性，不仅有学习运动技术的文化，还要理解体育道德的文化、体育审美的情感文化，体育教学的创新与艺术是相辅相成的。
二、艺术化体育教学的思考
（一）艺术化体育教学的概念
艺术化体育教学是指教师在体育艺术论的指导下，遵循体育教学规律和审美原则，在特定教学条件下，为追求优化教学效果，巧妙地运用教学智慧与机智，娴熟地御用教学手段、方法与技巧，所进行的卓有成效的创造性教学实践活动。
（二）艺术化体育教学的本质
艺术化体育教学是以体育科学为基础，以综合艺术表现为手段的一种教学活动，实施艺术化体育教学是教师为了全面育人，追求优化课堂教学效果。体育教学与其他学科最大区别就是有较强的技术性，是通过一种或多种运动形式来实现运动技能传授、增强体质，并使师生身心共同得到发展的教学活动。概括起来说，艺术化体育教学的本质，是教学科学性和艺术性的完美统一。
三、新课程标准理念下艺术化体育教学运用的探讨
（一）在新课标理念下体育教学的变化
在新课标的理念下，体育教学在体育教学目标、教学内容、教学方法、教学评价方面都发生了变化，在教学目标方面，学校教育要树立“健康第一”的指导思想；在教学内容发面，注重体育与健康教育知识的统一，教授学生锻炼身体的方法，培养学生坚持锻炼的习惯和终身体育意识；在教学方法方面，树立新的教学观念和教学意识；在教学评价方面，注重多元化评价，促进学生的全面发展。
（二）体育课上传统的教学艺术与艺术化教学的差异分析
传统的体育教学以教师、教材、大纲为主，教师只注意到自己华丽的语言表达和教学激情，不注重自己对教材的独特见解和理解，没有自己的独特风格，思维、想象、创造、智慧受到束缚，教学过程中忘却了学生的感受，使课堂程序化。
新课程主张课堂的师生互动，促进学生主体地位、尊重学生及学生的个性差异，创设学生主动参与的教学环境，激发教师和学生创造灵感。新课程下，艺术化教学的使用需要教师开发创造力和思维力，使教学手段多样化、教学内容丰富、科学，教师形成自己独特的教学风格。总而言之，艺术化的教学要师生注重情感交流和审美力以及教学方法的创造性和教学情境的布置。
（三）新课标下艺术化体育教学的运用
1.艺术化体育教学的情感规律和审美原理
教学活动不仅是一个知识传授的过程，也是建立正确价值观的过程，更是一个师生情感交流互动的过程。任何艺术中都有情感的交叉，情感具有强大的鼓舞激励功能，能够激发学习者的学习的动机。教学中教师的感情必须把教学艺术作为中介，使之转变为艺术魅力来感染学生。
体育教学不同于其他学科的教学，体育教学中学生和教师的接触多于其他学科，情感的交流是其重要的组成部分，体育教师关心、爱护、鼓励学生、公平对待学生，重视从情感上打动学生。在体育教学过程中，教师表现出来的语言美、动作美、形体美以及学生领悟到动作的协调、舒展等美的因素都会促使学生对体育学习的兴趣和积极性。根据美的规律，体育教师应先进行美的创造，充分利用体育教学的规律和审美学的创造规律的联系，在体育教学中展示、创造体育教学艺术的美，以培养学生的体育审美能力，丰富体育艺术化的表现力。
2.艺术化体育教学的创造性
艺术化体育教学的实施与创造，需要教师深入理解教材、灵活运用体育知识、技能，在遵循教学原则的基础上，创造性应用教学方法，形成自己独特的教学风格。
体育课上艺术化教学的方法主要体现在：（1）体育教学语言艺术化。语言是师生沟通的桥梁，也是联系师生情感的重要纽带。体育教学语言艺术具有形象性、教育性、启发性、自我调控性、针对性等特点；（2）体育教学组织艺术化。体育教学组织比较复杂，为了很好地组织教学，充分利用每一分钟，教师使用针对性的教学手段，关注学生的情感变化来艺术化教学组织；（3）体育教学中课堂氛围的艺术化。课堂中恰当的师生互动能创造愉快的课堂氛围，形成民主、人性化的课堂心理氛围，缓和师生间的紧张、增强学生学习的勇气。
四、小结
21世纪需要有创新性的人才，因此，我们要积极开展创新教学，根据体育课的特点以及各学校所开设课的优势，把艺术化融入教学过程中，在使学生身体得到发展的同时，让学生的心理、审美能力、创新能力都得到提高。在教师方面，使教师的教学智慧、教学技巧得到提高，形成自己独特的教学风格。在新课程实施阶段，独创性更是艺术化体育教学的生命所在。
参考文献：
[1] 吴联芳.高校体育课堂艺术化教学的研究[J].湖北科技.2003（3）：411-415.
[2] 符谦，仓江等.论艺术化体育教学[J].沈阳体育学院学报.2002（3）：36-39.
[3] 李密.教学艺术论[M].山东：山东教育出版社.2003.
[4] 季浏.体育（与健康）课程标准[M].湖北教育出版社.2002.
[5] 周志俊，张加军.体育了学教学艺术策略探析[J].北京体育大学学报.2005（3）：16-17.