【摘要】语文是三分课内七分课外的学科。课外阅读是学生学习语文的重要途径。本文从猜想与推测结合、绘制思维导图、分享与交流、展示与续编等策略论述课外阅读课程化的有效教学。
　　【关键词】小学语文;课外阅读;猜想与推测;思维导图;分享与交流;展示与续编
　　《义务教育语文课程标准》指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读种类，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本书。同时也指出在高年级段的学生课外阅读的定量指标不少于100万字。而统编教材也基于这一点，把课外阅读作为教学的內容，编入教材，把课外阅读课程化，使语文教学成为培养学生读书的种子。如何实现课外阅读课程化，使学生有效地进行课外阅读，笔者从以下策略进行了探究。
　　一、猜想与推测结合，激发阅读的兴趣
　　“兴趣是最好的老师。”在课外阅读课程化的过程中，教师可在阅读之前做好相应的导读，就像电视和电影的预告片一样，吊足学生阅读的胃口，从而激发学生阅读的兴趣与欲望。
　　（一）看封面、封底猜书中内容
　　一本书的封面与书的内容直接相关，在此基础上还写有书名、作者、出版社以及其它相关信息。在新书见面会前，教师先把封面和封底的信息做成PPT，让学生猜测书本的内容。如，在二年级共读《汉克，这头鹿》这本书时，教师在书还没到之前就在班级组织了《汉克，这头鹿》的封面猜想会：①教师布置学生在黑板上根据题目画出各种鹿的样子;②教师把封面投出，学生一下子就找到了与自己画的鹿的相同与不同，找到了自信;③根据封面，引导学生观察，说说自己的想法。有的说：“这是一头强壮的鹿。”有的说：“图画上画了两头鹿，肯定讲了鹿妈妈和鹿儿子的故事。”有的一眼就认出了画上的是一头驼鹿，而且是一头公鹿，因为母鹿没有角……接着教师又引导学生根据封面编故事并写下来。
　　经过这一系列的的导读，二年级的学生竟然把450字的作文纸写满了，有的甚至还不够写。新书发下来了，学生迫不及待地阅读起来，还与自己编的故事找相同与不同，读书效果非常好。
　　（二）读部分章节猜书本内容
　　目录记载着一本书的主要内容，如果教师在学生还没接触新书前能就书的目录中的一些章节“剧透”给学生，会收到意想不到的效果。如，笔者在教授《