论文部分内容阅读
摘 要：信息技术课堂是帮助学生了解和融入信息化社会的主阵地，在互联网和信息技术已经成为现代社会主要标志的今天，对小学生进行信息技术教育是小学教育的重要内容。信息技术课程的重要性以及信息技术课程内容的复杂性和实践性决定了信息技术课堂教学必须采用能够激发学生学习兴趣的教学方法。
关键词：小学信息技术;趣味教学;应用研究;作用
一、小学信息技术课程的重要性
新课程标准指出：中小学信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响，通过信息技术课程使学生具有获取信息传输、信息处理和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化伦理和社会现象等问题，负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习工作和生活打下必要的基础。从中不难得出，小学信息技术的重要性在于，它是一门事关学生能否掌握好信息技术知识、提高信息工具的使用能力和能否培养起正确的信息技术观的课程。
二、趣味教学法在小学信息技术课堂中的不同运用
（一）游戏教学法的使用
小学生天生的求知欲体现在学生喜爱游戏活动中，通过游戏学生可以在乐趣中感受客观世界、认识客观世界。学生在游戏中会感受到快乐，也就不会排斥学习;学生在游戏中有着自主探究的兴趣也就會使得学生的学习效果更高效，因而在课堂教学中借助游戏的方式可以帮助学生在乐趣中学习新的知识。在信息技术课堂中，我通常将训练学生的操作能力与游戏结合起来，而在这一过程中，我主要采用两种方式：第一种是运用电脑游戏帮助学生学习知识，举个例子，在“指法练习”这一课中，这一堂课本身内容单一枯燥，学生学习起来容易感觉厌倦和排斥，因而可能会导致学习效果不佳，达不到教学目标，因此我借助了“敲地鼠”这一款电脑小游戏，“敲地鼠”是将每个字母按照键盘排列顺序摆放，当字母下面的地鼠将字母举起来时，学生就要敲击相应的字母以击打地鼠，并且该游戏还有通关奖励和联网比赛。在我将这款游戏运用到课堂之后，学生立即提起了兴趣，纷纷参与到“敲地鼠”的游戏中来，随着学生在游戏中变相进行的指法练习，最后我没有运用枯燥的理论讲授和上机指法练习，直接在游戏中达到了我的教学目标，而此时学生也津津有味地沉浸在游戏和学习之中。第二种方式是在线下进行游戏教学，在给学生上“计算机绘画”这一课时，我首先组织班上的同学进行了一场美术比赛，让每一位同学画一幅学校的景色图，学生画完之后我继续组织班上同学进行筛选，选出最好的一幅画，紧接着我在上机课上组织学生用计算机绘制临摹评选出来的那幅画，最后将那幅画送给计算机画得最好的那一位同学。在线下和线上的竞争游戏中，我通过游戏的竞争性来激发学生的学习兴趣和学习能力，让学生在竞争中不断提高自身的能力，培养他们正确的竞争意识，顺利的在游戏中完成了我的知识目标和情感态度价值观目标。游戏教学法的实质是利用游戏活动来激发学生的学习兴趣，从而帮助学生学习和教师教学的一种趣味教学方式，在游戏教学法中首要注重的是游戏的可操作性和实用性，要注意游戏和知识教学之间的内在关系以便于学生在游戏中学习到知识。
（二）情景教学法的使用
情景教学在其他课堂上，尤其是理论性较强的课堂中使用得较为广泛。大量的理论会使学生极其容易感觉十分枯燥和难以学懂，信息技术课堂中也有大量枯燥的理论学习和实践训练，单一的课堂学习还会使得学生难以感受到知识的具体作用，使学生失去学习的动力。因此，借助情景教学法，将知识与实际相结合起来，更有利于学生理解学习内容，增强他们的学习动力。在以往的信息技术课堂中，我通常会采用的是“解决问题”这种情景导入法，例如在“文字处理”这一单元的学习中，我通常会在学习之前告诉学生诸如：“老师现在需要参加一个写作比赛，但是老师不知道该如何将自己的作品转移到电脑上并且发送给组委会，你能帮助老师解决这个问题吗？”通过这样一种情景导入法，很容易将学习内容与实际生活联系起来，也就更容易让学生明白学习的意义和作用。
（三）艺术教育法的使用
在课堂中融入艺术，不但能够激发学生的学习兴趣，还可以全方位地培养学生的素养，使得学生感受到信息技术与社会生活的方方面面都有着密不可分的联系。在上机教学中，我会借助音乐软件，组织学生学习音乐编辑，学生在音乐软件中可以选择不同的乐器来演奏自己喜欢的歌曲，学生可以把不同乐曲插入到幻灯片中增强了艺术感染力，学生自己写谱、自己填词天马行空不拘一格，在这样的音乐游戏中学生一方面接受了音乐艺术的熏陶，又感受到了信息技术与音乐也有联系，把他们将计算机当做一种重要工具的意识培养起来。艺术教学法的实质是将信息技术与不同的艺术形式结合起来，根据巴普洛夫的心理学理论，学生有喜闻乐见的艺术形式，例如音乐、绘画、雕塑，学生自动会将对于艺术的喜爱情感与信息技术课的学习建立链接，从而帮助学生快学、乐学和智学信息技术的相关知识。
结语
趣味教学法真正的作用是帮助学生“乐学”，只有学生感受到快乐，才能拥有学习的动机，进而能学得更好，效率更高。在小学信息技术课堂中，除了运用游戏、借助艺术载体和创设情境，教师还可以创造出更多的趣味教学方式，从学生的实际情况出发，研究学生的学习特点，将趣味教学视作为一项系统的、全面的教学设计工程，让趣味教学在小学信息技术课堂上的运用更加熟练、更加广泛。
参考文献
[1]及丽丽.浅析趣味教学法在小学信息技术课堂中的应用[J/OL].学周刊，2019（33）：91[2019-11-07].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.083.
[2]梁振佳.趣味教學法在小学数学课堂中的应用探研[J].小学教学参考，2019（11）：57-58.
[3]许士刚.游戏教学法在小学信息技术课堂中的应用策略[J].中小学电教，2016（03）：49-50.
[4]劳浩勋.任务驱动教学法在小学信息技术课堂中应用[J].中国教师，2013（18）：26-27.
关键词：小学信息技术;趣味教学;应用研究;作用
一、小学信息技术课程的重要性
新课程标准指出：中小学信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响，通过信息技术课程使学生具有获取信息传输、信息处理和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化伦理和社会现象等问题，负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习工作和生活打下必要的基础。从中不难得出，小学信息技术的重要性在于，它是一门事关学生能否掌握好信息技术知识、提高信息工具的使用能力和能否培养起正确的信息技术观的课程。
二、趣味教学法在小学信息技术课堂中的不同运用
（一）游戏教学法的使用
小学生天生的求知欲体现在学生喜爱游戏活动中，通过游戏学生可以在乐趣中感受客观世界、认识客观世界。学生在游戏中会感受到快乐，也就不会排斥学习;学生在游戏中有着自主探究的兴趣也就會使得学生的学习效果更高效，因而在课堂教学中借助游戏的方式可以帮助学生在乐趣中学习新的知识。在信息技术课堂中，我通常将训练学生的操作能力与游戏结合起来，而在这一过程中，我主要采用两种方式：第一种是运用电脑游戏帮助学生学习知识，举个例子，在“指法练习”这一课中，这一堂课本身内容单一枯燥，学生学习起来容易感觉厌倦和排斥，因而可能会导致学习效果不佳，达不到教学目标，因此我借助了“敲地鼠”这一款电脑小游戏，“敲地鼠”是将每个字母按照键盘排列顺序摆放，当字母下面的地鼠将字母举起来时，学生就要敲击相应的字母以击打地鼠，并且该游戏还有通关奖励和联网比赛。在我将这款游戏运用到课堂之后，学生立即提起了兴趣，纷纷参与到“敲地鼠”的游戏中来，随着学生在游戏中变相进行的指法练习，最后我没有运用枯燥的理论讲授和上机指法练习，直接在游戏中达到了我的教学目标，而此时学生也津津有味地沉浸在游戏和学习之中。第二种方式是在线下进行游戏教学，在给学生上“计算机绘画”这一课时，我首先组织班上的同学进行了一场美术比赛，让每一位同学画一幅学校的景色图，学生画完之后我继续组织班上同学进行筛选，选出最好的一幅画，紧接着我在上机课上组织学生用计算机绘制临摹评选出来的那幅画，最后将那幅画送给计算机画得最好的那一位同学。在线下和线上的竞争游戏中，我通过游戏的竞争性来激发学生的学习兴趣和学习能力，让学生在竞争中不断提高自身的能力，培养他们正确的竞争意识，顺利的在游戏中完成了我的知识目标和情感态度价值观目标。游戏教学法的实质是利用游戏活动来激发学生的学习兴趣，从而帮助学生学习和教师教学的一种趣味教学方式，在游戏教学法中首要注重的是游戏的可操作性和实用性，要注意游戏和知识教学之间的内在关系以便于学生在游戏中学习到知识。
（二）情景教学法的使用
情景教学在其他课堂上，尤其是理论性较强的课堂中使用得较为广泛。大量的理论会使学生极其容易感觉十分枯燥和难以学懂，信息技术课堂中也有大量枯燥的理论学习和实践训练，单一的课堂学习还会使得学生难以感受到知识的具体作用，使学生失去学习的动力。因此，借助情景教学法，将知识与实际相结合起来，更有利于学生理解学习内容，增强他们的学习动力。在以往的信息技术课堂中，我通常会采用的是“解决问题”这种情景导入法，例如在“文字处理”这一单元的学习中，我通常会在学习之前告诉学生诸如：“老师现在需要参加一个写作比赛，但是老师不知道该如何将自己的作品转移到电脑上并且发送给组委会，你能帮助老师解决这个问题吗？”通过这样一种情景导入法，很容易将学习内容与实际生活联系起来，也就更容易让学生明白学习的意义和作用。
（三）艺术教育法的使用
在课堂中融入艺术，不但能够激发学生的学习兴趣，还可以全方位地培养学生的素养，使得学生感受到信息技术与社会生活的方方面面都有着密不可分的联系。在上机教学中，我会借助音乐软件，组织学生学习音乐编辑，学生在音乐软件中可以选择不同的乐器来演奏自己喜欢的歌曲，学生可以把不同乐曲插入到幻灯片中增强了艺术感染力，学生自己写谱、自己填词天马行空不拘一格，在这样的音乐游戏中学生一方面接受了音乐艺术的熏陶，又感受到了信息技术与音乐也有联系，把他们将计算机当做一种重要工具的意识培养起来。艺术教学法的实质是将信息技术与不同的艺术形式结合起来，根据巴普洛夫的心理学理论，学生有喜闻乐见的艺术形式，例如音乐、绘画、雕塑，学生自动会将对于艺术的喜爱情感与信息技术课的学习建立链接，从而帮助学生快学、乐学和智学信息技术的相关知识。
结语
趣味教学法真正的作用是帮助学生“乐学”，只有学生感受到快乐，才能拥有学习的动机，进而能学得更好，效率更高。在小学信息技术课堂中，除了运用游戏、借助艺术载体和创设情境，教师还可以创造出更多的趣味教学方式，从学生的实际情况出发，研究学生的学习特点，将趣味教学视作为一项系统的、全面的教学设计工程，让趣味教学在小学信息技术课堂上的运用更加熟练、更加广泛。
参考文献
[1]及丽丽.浅析趣味教学法在小学信息技术课堂中的应用[J/OL].学周刊，2019（33）：91[2019-11-07].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.083.
[2]梁振佳.趣味教學法在小学数学课堂中的应用探研[J].小学教学参考，2019（11）：57-58.
[3]许士刚.游戏教学法在小学信息技术课堂中的应用策略[J].中小学电教，2016（03）：49-50.
[4]劳浩勋.任务驱动教学法在小学信息技术课堂中应用[J].中国教师，2013（18）：26-27.