摘要:中职电子类教学过程中的知识讲授与实际应用不应脱节,且应结合教学内容,多方位、多方法、多渠道培养学生知识应用的能力。
　　关键词:电子;知识;应用
　　
　　《基本操作技能》是我们中职电子技术应用专业的一门重要的专业基础课程。在教学目的和任务中指出:“通过本课程的学习,使学生掌握常见和常用电子元器件及装配仪器的使用方法,会组装、制作简单的电路板,了解基本操作技能工艺的流程,并通过动手提高学生的动手能力。” 基础知识教学十分重要,因为没有基础知识或者基础知识没有掌握好,那又怎么可能运用知识解决问题、应用知识。但是,学习基础知识又为了什么?学习的目的就在于应用。如果《基本操作技能》教学不重视其知识的应用,不重视学生应用知识动手能力的培养,他们只能是没有实际动手本领的“书呆子”;如果我们只片面传授课本上的知识,而忽视应用能力的培养,认为课本知识好了,应用能力也会好,其结果势必使学生缺乏知识应用能力和实际动手能力。这与当前国家大力提倡的素质教育、能力为本的教学方针的要求不相符合。因此,在《基本操作技能》教学过程中,突出培养学生应用知识、分析解决问题及动手的能力,实现知识转化为实践应用的途径和方法是非常必要的。我在教学中是这么做的:
　　一、 在讲授课堂知识时培养学生应用知识的能力
　　《基本操作技能》中涉及许多电子方面的基本元器件、常用工具及操作方面的基础知识,课堂上在讲授基本元器件、常用工具及操作方面的基础知识时,要抓好知识点的引入、方法的讲解、工具的特点及使用等环节,使学生在理论知识学习中深入了解这些知识的含义,清晰地掌握使用方法及工具的特点,使学生在学习新的知识时自觉地按照一定的规律去思考、探讨并将其掌握。在讲解使用方法时,可以把旧知识点进行复习,让学生能深入地理解知识的内涵、外延以及前后知识点之间的关系,从而又可以加深对使用方法的理解。同时结合这些知识点,與实际生活及应用相结合,适当地讲解一些应用方面的知识,比如电容器除了结构、符号、性能参数等之外,还重点引导学生注意如何选用、如何使用,从而使学生在学习过程中了解知识点、使用方法及工具,多联系实际应用。这是提高学生理解、分析和应用知识能力的有效方法之一。
　　二、 在动手教学中培养学生应用知识的能力
　　《基本操作技能》教学中由于动手内容较多,所以我们在做动手训练时,要调动学生的积极思维,创设学生独立思考、独立活动的条件。比如在进行电子产品装配时,只对学生提出训练的目标和动手要求,让学生首先对照目标自己设计电路,自己确定步骤,自己选择元件,培养学生应用知识解决问题的能力。练习结束后对动手结果讨论,分析比较设计思路、所用元件对动手结果的影响,从而提高自己应用知识的能力。同时要根据训练的内容采取不同的训练方法。比如学生在练习电烙铁的使用时,就可以让学生自行设计、制用焊接的物件,这样学生的兴趣就一下子提了起来。同时,在制用过程中,就自然而然地练习了电烙铁的使用方法。但是,在学生动手过程中,要善于发现学生易于出错的地方,指出动手练习中的注意事项并且要及时深化、活化问题,使学生在运用装配工具解决问题过程中,更好地应用所学的知识和规律解决问题,从而实现课堂上向学生传授知识,动手中发展学生应用知识的能力。
　　三、 在课外教学中培养学生应用知识的能力
　　除了必需的课堂教学外,我还积极让学生在课外进行实践,加强应用实践的锻炼。学生实践重要方式之一,是解决各类实际的问题。为此,我组织学生成立电子兴趣小组,让学生利用课外时间自己制作电路,给学生安装、调试或者提出一些实际要求,让学生运用已学过的知识进行装配、调试,另外开展义务维修活动,帮助师生解决生活中电器的故障,从而达到灵活运用知识,通过实际应用练习以求掌握知识,提高能力。这样不仅检验了《基本操作技能》的知识,又加深了和其他专业课的联系,达到学生的实际动手能力和运用课本知识能力的提高。
　　总之,在整个教学过程中,无论是内容的安排,还是练习题、实际问题、电子制作的选择与设置,都应从培养学生应用能力的角度出发,把课本知识应用到实践中去,又用实践来巩固课本知识的掌握。
　　
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　　(河南省经济管理学校)