【摘要】语文教学重在教会学生理解和运用，其中阅读教学在初中语文教学，乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。因此，在初中语文的阅读教学中，要落实语文阅读能力的具体培养措施，语文阅读教学应坚持教与学的合作关系，语文阅读教学要有创新精神，如何进行教与学合作创新阅读教学，提高中学生的阅读水平已成为教师必须关注的问题。
　　【关键词】课前搜集；自读自悟；交流创新；实践探究
　　如今的社会，是信息量急增的社会，也是阅读的社会，现代教育学家普遍认为，符合时代要求的创新人才是具有和谐共融的智商情商、具有创新精神和创新能力的人才，阅读教学对于创新人才的培养具有重要意义。在中学语文教学中，对课堂教学进行改革，促进教与学合作创新，是势在必行的趋势。但是长期以来，语文课堂阅读教学一直处于封闭状态，学生并没有从根本上学会阅读，还停留在被动接受老师或教参上对文章的解读，无疑是不适应时代要求的。阅读教学应在《语文课程标准》新理念的指导下，教师必须要找出相应的阅读教学新方法和新途径。以课堂为阵地，创新阅读教学，培养学生的阅读能力，提高阅读效果。那么，如何进行教与学合作创新阅读教学呢？
　　一、课前搜集，作好铺垫
　　新课标建议语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文合作创新能力”，并提出要注意培养学生“搜集和处理教与学合作的能力”。
　　（1）活用现有教材。对于教材的课文，不一定要篇篇俱学，哪些作品只需作一般阅读，哪些作品应该重点研读，对于宜重点研读的课文，也不必拘泥于以往教参或别人对作品的定论，而应以学生为主，教师指导学生阅读，自主感受。也应引导学生对比选择相关素材，如搜集《孔乙己》和《范进》两篇文章，可指导学生把切入点定为孔乙己和范进的换位思考：范进如果面对酒客的奚落会怎样表现？孔己如果面对岳父的谩骂会怎样？孔乙己如中举会不会像范进一样发疯？……这些问题一定会引起同学们的浓厚兴趣。这样一改传统的教法，转变教与学的合作关系，对启迪学生的创新思维大有裨益，不但激发了学生的阅读兴趣，而且培养了学生合作品评文学作品的能力。
　　（2）提供更广泛的阅读材料。既然现代社会是高度信息化的社会，阅读教学仅以课本为单一的教学内容是不够的。因此，教学中教师应拓宽教学内容，引导学生课前搜集信息，让学生在探索中主动学习，这样既能培养学生搜集信息的能力，又能引导学生主动参与教学的全过程。教师可以放下课本，把学生带出教室，把阅览室、图书馆作为教学课堂。把古今中外的图书都变成学生的语文课本，丰富学生的阅读内容，让学生在书的海洋里去徜徉，去远航。去进行更有效的教学合作学习，更快更好地掌握知识。需要注意的是，搜集的信息一方面是与课文主题相似的文章，另一方面是与课文内容有关的背景资料。
　　二、教与学合作，先自读自悟
　　学习是学生的内在行为，学生是学习的主体。从这个意义上讲，教学方法的选择、教学环节的安排，就不只是为了把知识讲明白，更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使其产生内部需求，把身上的巨大潜力发挥出来，这也是不断提高教学质量的关键。因此，教学中教师要让学生配合好教与学合作关系，自读自悟。具体可以这样安排：
　　第一，从课文入手，让学生谈谈从课文中想知道什么或知道了什么，然后筛选出一些有价值、有意义的问题。
　　第二，检查学生生字新词的预习情况。
　　第三，学生小组合作学习，自读自悟。具体内容如下：（1）汇报各自搜集的资料；（2）讨论筛选出的问题；（3）讨论课文“预习”“思考·练习”中的问题；（4）在课本上画出自己已弄懂和还不懂的内容；（5）自学课文，并思考自己学到了什么。有哪些需要老师的指导。如在学《出师表》一课时，教参认为诸葛亮是一个鞠躬尽瘁，死而后已的忠臣，对刘禅一片忠心，可彰日月。可有同学认为，诸葛亮的忠就是愚忠，还举了许多刘备与刘禅的不得劲处，认为诸葛亮大可取而代之，那样倒是做了一件利国利民的好事。并由此想到了历史上的许多人物，如民族英雄岳飞、文天祥等，倒不是说这些人的忠本身有什么害处，而是他们的忠收到了危害于民族的反作用，观点可能偏颇，但思维活跃，表明学生已在自主思索了，不再是低层的被动接受。自己对课文有了了解，熟悉观点，提出问题，发出疑问，才能够合作讨论，才会主动参与。教师也应该适当引导学生寻找问题，善于发现问题。教与学互相配合，效果会更加显著。
　　三、汇报交流，培养创新
　　学生合作学习后，教师便可引导学生深入课文体会。这一过程可分为以下三个环节。
　　1.整体感悟，赏析品味。阅读教学应以语感积累为目标，以言语经验学习为主要内容，以整体感悟为途径。整体感悟的方法很多，（1）以读为本，自主阅读，以读代讲。即教师要注重运用多种阅读方式，如默读、个别读、齐读、竞赛读、快速读、分角色读、听录音读、自由练读等，并且注意培养学生的阅读技巧，使其在读中生疑，读中释疑，读中体会文章的思想感情。（2）话题讨论。即引出一个涵盖全篇的中心话题，让学生围绕这个话题再次展开讨论，小组合作学习，共同探究。（3）让学生选择自己喜欢的方式自主合作学习。如《皇帝的新装》可采用分角色朗读的方法；《在山的那边》《桥之美》可采用画画的方法；《看云识天气》可采用导游解说的方法。
　　2.鼓励质疑，培养创新。质疑问难—释疑解难，不仅是学生深层合作学习的一种方法，也是教师高效施教的一种方法。阅读教学中，教师要充分发挥学生的积极性，让学生养成质疑问难的良好习惯，让学生真正通过探究性的、自主的学习去获取知识。对于学生提出的问题，教师应启发学生自己找答案，有些问题甚至可以让学生在课外查找资料解决，进一步落实教与学的自主、合作、探究的学习方法。
　　课堂上，激励学生突破教参，训练创新思维。为了训练学生自主的欣赏能力与鉴别能力，教师教学时首先要有意识地避开各种教参的现在结论，而突出学生的自主阅读，自主体会。比如阅读《杨修之死》的选文，并结合课外《三国演义》的学习。其中曹操这个人物形象，有的学生对曹操推崇有加，有的却对他全盘否定，于是两派唇枪舌战，各不相让。老师在其中进行引导性的启发或者肯定，教师可以适当推荐相关篇目让学生阅读。这种讨论的过程是一个思维训练的过程，更是一种合作阅读能力的提高过程。这种语文学习方式，没有灌输，只有拿来，没有固定的答案提供，只有自己独立的见解，而最终集合了众人的思想，对人物形象的掌握就会比较全面，知识面就更加宽广。
　　3.课堂总结，畅所欲言。传统的教学模式在“课堂总结”这部分总是教师归纳课文中心思想、写作方法，对学生进行思想教育等。在新课标理念的指导下，教师在“课堂总结”这部分则常常提出一个问题：学了这篇课文，你懂得了什么？接着，让学生谈体会，畅所欲言。当然，教师也可适当启发学生，把分散的、零碎的知识进行归纳、整理，使之系统化。
　　四、综合实践，大胆探究
　　课堂外，鼓励学生感悟作品，形成独特意见。阅读教学中，教师可根据课文内容和当时当地的实际情况，适当地安排综合实践活动，如参观访问，办小报，开故事会、读书心得交流会等，从而提高学生的实践能力。教师也可以布置学生进行拓展阅读，写读书笔记等，提高学生的阅读能力。因为辩可使思维明晰，可以综合人人的不同意见，从而更容易看见新的思想火花。需要注意的是，综合实践活动要充分体现学生的自主性，教师要让学生自己制订计划，自找合作伙伴，大胆探究，通过个人或小组的努力完成任务，这样才能提高学生的综合实践能力。
　　通过发挥教与学合作创新的上风，优化我们的课堂教学，使老师教得轻松，学生学愉快，知识掌握更加牢固。总之，作为新世纪的语文教师，只有深刻领会把握当今语文课程改革中所倡导的现代教学理念的内涵，并用以指导自己的教学实践，在教学活动中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，重视激发和保持学生的学习兴趣，调动学生的多种感观参与学习，才能有效提高学生的阅读能力。