春天是个种植的好季节，笔者所在幼儿园地处农村，黑黑的泥巴随处可见，可谓乡土资源取之不尽。教育家陈鹤琴说过：“农村幼儿园应挖掘、利用农村的自然、社会资源，利用农村自然社会环境进行教育，形成农村特色，从而有效促进幼儿发展。”一个小朋友从家里带来一个葫芦，觉得很好玩，而我园有一块很大的种植园地，我们充分利用这得天独厚自然条件，和孩子们共同商定种植葫芦，让孩子们在动手参与的过程中获取知识，寻找答案。
　　种植与步骤
　　精心选种 种植活动前，通过集体活动、阅读活动，让幼儿对葫芦产生了浓厚的兴趣。他们了解到：葫芦不仅是工艺品，还可以成为日常生活中的盛水或装酒的器具，还有一定的药用价值。但葫芦的种植可不是那么容易的，因为葫芦籽的皮比较厚，葫芦对水分的要求又很高，所以想要种植葫芦可不是那么容易的事情。
　　首先，我们先找来几个老葫芦，在孩子们的等待中逐一撬开，小心翼翼取出里面的种子，精心挑选了颗粒饱满的葫芦籽泡在水里，放在活动室的自然角浸泡了整整24小时。
　　种子入土 放学之前，笔者和孩子们走进了班级种植区域，找了一块阳光充足的地方（葫芦是喜欢阳光的植物），用铁楸轻轻挖开厚重的陈土，把浸泡过的葫芦籽放到小坑里，像盖被子一样盖上饱饱的一层土。
　　静静的等待发芽的时间是难熬的。一天，两天，一个星期过去了，孩子们每天辛勤地给葫芦浇水，种植园里却没有任何变化，孩子们有些失望。去种植园浇水、看望的热情逐渐消退，但有部分孩子依然坚持每天去浇水。将近一个月的等待，终于，在一天晨间活动前有孩子兴奋地奔跑过来：“葫芦出来啦！出来啦！”所有小朋友放下手中的晨间活动玩具，奔向了种植园！“太可爱了！”有孩子惊叹。两个像豆芽样的小苗，每个苗有两片叶子，绿得油亮！
　　正确施肥 葫芦幼苗期过后，它们开始加快生长速度，一天一个变化，此时需要大量的水肥补给，所以，笔者引导孩子们给葫芦苗施肥，及时告诉孩子们施肥时应注意些什么，防止施肥过多灼伤植株根系，造成不利的影响。为了葫芦苗的茁壮成长，我们上网查阅资料，让孩子了解施肥应以有机质为主，比如：鱼骨粉、鸡粪等。过了差不多两个星期，葫芦苗上长出了十几片蒲扇似的叶子，绿绿的，慢慢地，它们已经长得很高了，叶子也越来越大了。于是，我们又开始商量给葫芦苗搭架。
　　搭建棚架 为了尽快让葫芦蔓爬上棚架，家长们纷纷从家里找来了竹竿，在孩子们七嘴八舌的讨论中，一个个藤架终于搭好了，足够供葫芦蔓奋力攀爬。很快，茎上就爬出许多嫩黄透着绿的小须，绕着架棚狠狠地转着，毫不放松，葫芦蔓上有了许多细细的白毛，摸了摸很柔軟，惹人喜爱。
　　又过了好几个星期，葫芦蔓也越来越长了，还开了白白的花，漂亮极了，接着，小胡芦出现了十几个了，葫芦的外形漂亮，像两个上小下大的圆球套在一起，可爱极了。葫芦表面有着白色的短绒毛，衬托着一个个手掌一般大的叶子，格外好看，它那旁边还有无数个准备打开的花，使人感到另有一翻乐趣。远看挂在藤蔓上的葫芦，孩子们就会不由自主想起葫芦娃七兄弟，仿佛再过几天我们的宝葫芦也能有生命，一阵微风吹过，葫芦们摇头晃脑、翩翩起舞……
　　观察中发现变化
　　活动中，笔者通过向孩子介绍葫芦的名称，让他们说说葫芦的外形特征，然后让孩子们猜想它以后会长成什么样子？最后请孩子们画下葫芦种子和葫芦苗的样子，于是就有了第一次的观察记录。通过活动，孩子们知道了什么是观察记录，知道了可以用绘画的方式记录植物的生长过程，极大地调动了孩子自主学习的积极性。为了提高孩子们的记录水平，我还提出了新要求：学会观察和写生。
　　及时发现问题
　　一段儿时间后，有孩子发现了问题突然大叫起来：“快来看呀，有的葫芦藤枯萎了！”她的声音刚落，其他的孩子们都冲到了葫芦园，挤着往里瞧。
　　“我看看，我看看”大家挤到一起七嘴八舌说起来，“是藤蔓断了”“怎么搞的，昨天我看见时还好好的！”“是葫芦挂多了？是不小心扯断了？还是……”看见我来了，孩子们连忙把我推到了跟前，着急地问道：“这些葫芦真死了吗？”为了拯救我们的葫芦，孩子们积极地和同伴、老师交流讨论，回家后主动和爸爸、妈妈一起查资料，了解葫芦的许多知识。随后展开相应的拯救内容：浇水啊、挂提示牌啊、修建过剩的小葫芦啊，经过一段时间的努力，原本葫芦越长越茂盛，孩子们可高兴呢！
　　收获成果，体验快乐
　　经过几个月的生长，葫芦园里挂满了葫芦，孩子们看到自己照料、呵护的葫芦已长成，虽然从种植到收获长达几个月，但孩子的喜悦之情溢于言表。通过此次活动，让我深刻地体会到了陶行知先生提倡的“教育即生活”和“先行后知”的教育理念。在种植园，真正成为了孩子们触碰自然，描绘自然，领略生命，感悟生命的开始。
　　作为教师，要成为孩子探索、学习的共同合作，就应学会聆听孩子的声音，学习和幼儿对话、合作、共同学习，并为幼儿提供各种不同学习的机会，让幼儿习惯自由地表达，从生活获得知识的营养。
　　（作者单位：江苏省如皋经济技术开发区第三实验幼儿园）