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历史学科蕴涵了丰富的德育因素，它在塑造学生心灵、陶冶学生情操方面具有独特的优势。在历史课堂教学中，教师应充分挖掘教材中的德育因素，并结合实际对学生进行德育教育，已培养学生具有高尚的道德情操，成为适应时代需要的一代新人。
一、爱国主义精神教育
对学生进行爱国主义教育，培养学生的民族意识和爱国情操，是历史教育的永恒主题。千百年来，有多少仁人志士、爱国英雄为挽救祖国、民族之危亡，给人们留下了可歌可泣的英雄事迹。文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气令人荡气回肠；林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的强烈社会责任感，让人肃然起敬；邓世昌的“舰在人在，舰亡人亡”的誓言与“直撞敌船，血浸黄海”的悲壮，弘扬了民族正义，谱写了一曲何等壮烈慷慨的英雄赞歌……他们的身上都集中体现了民族精神和爱国主义精神，是我们中华民族之魂。
在历史教学中教师应满怀激情，用生动的语言讲述这些爱国事件、爱国人物，从而使学生升华出强烈的爱国主义热情和崇高的历史责任感，陶冶学生的爱国主义情操。例如：“我在讲“五四运动”时，这样渗透爱国主义教育：“通过今天的学习，我们感受到了五四时期青年学生对祖国的一片赤诚之心，作为跨世纪的一代，我们更应该树立起对国家、对民族的高度责任感，要继续发扬爱国、民主、科学、进步的五四精神，勇于探索，努力追求，发奋学习，立志成材，将来用我们的学识和才华报效我们伟大的祖国。”
二、 勤俭廉洁精神教育
当今社会上拜金主义、享乐主义泛滥，金钱至上、贪污受贿、吃喝浪费等丑恶现象屡见不鲜，这种歪风也在腐蚀着青少年纯洁的心灵。因此，在历史教学中要注意通过讲述历史上优秀人物的勤劳节俭、廉洁奉公的事迹，使学生懂得勤俭廉洁的道理。比如我在讲1976年1月周恩来逝世后，人民无比悲痛，自发掀起了悼念周恩来的“四五运动”时，我这样讲：“为什么人民对周总理这样爱戴？因为他的优秀品质和伟大人格震撼着每一个中国人的心。周总理是勤俭节约、廉洁奉公的典范。作为共和国的第一任总理，为了中国人民的幸福，他日理万机，呕心沥血，鞠躬尽瘁，死而后已。尤其在文革时期的10年间，我们敬爱的周总理平均每天睡觉时间还不到3个小时。你们知道么？周恩来——一个泱泱大国的总理呀，他的内衣内裤却十分破旧，件件补丁摞补丁。他的擦脸毛巾磨到没了绒毛，甚至磨出了洞都舍不得换，而是将毛巾从中间剪开，将两边换到中间对缝起来继续用。他的绝代风范，将万古流传，他将活在我们每个人的心中。”
在历史教学中还要结合教材内容，讲述历史上腐败分子害国害民、身败民裂的史实，为学生敲响防腐防奢的“警世之钟”。例如：我在教学中向学生讲了这些例子：乾隆帝的宠臣和珅，是历史上的“贪污之王”，他搜括的财产总计达22389万两之多，相当于后来嘉庆帝时五年半的财政收入，举国痛恨，后被嘉庆帝责令自杀，并没收其全部家产。建国初期的大贪污犯刘青山、张子善因盗骗国家巨额财产被判死刑。然后，结合发生在我们家乡的一起腐败大案——焦作市沁阳铝电集团董事长秦瑞歧因贪污受贿而受到法律严惩（被判死缓）的案例，使学生认识到腐败分子不仅害国害民，最终自己也没有好下场，从而激发学生对这些祸国殃民的无耻之徒的憎恨，提高学生对腐败行为的警觉。
三、 奋发向上精神教育
要成就一番事业，必须具有锲而不舍、奋发向上的精神，敢于面对困难和挫折。因此，在历史教学中要注意结合实例对学生进行奋发向上精神教育。例如：西汉著名史学家司马迁为收集史料遍游各地，被武帝处以宫刑后，仍忍受一切痛苦，发奋著书，终于完成了不朽的史学著作《史记》。明朝李时珍为祖国的医学历尽艰辛，走遍大江南北，广泛搜集药物标本和民间药方，经过27个春秋的努力，终于完成了药物学巨著《本草纲目》。被誉为“当代神农氏”和“杂交水稻之父”的科学家袁隆平，为培育出“籼型杂交水稻”新品种，历尽艰辛。在文革中他的试验屡遭造反派的破坏，然而他矢之不移，终于在国际上首先培育成了“籼型杂交水稻”优良品种，使水稻产量大幅度提高，为人类作出重大贡献。这些感人肺腑、催人奋进的生动事例，必将激励学生为实现理想奋勇直前。
四、开拓进取精神教育
一个国家、一个民族，只有不段开拓进取，才能进步。正如江泽民所说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”因此，在历史教学中要注意结合实例，培养学生锐意进取、勇于创新的开拓进取精神。
在人类历史的长河中，有许多饱含着强烈开拓进取精神的例子。举世闻名的“四大发明”是中华民族强烈进取心和伟大创造性的重要体现；魏源提出“师夷长技”，康梁要求“君主立宪”，孙中山的“民主共和”，毛泽东的“革命开创”，邓小平的“改革开放”等，又无一不是先进的中国人民为改变中国的落后面貌，勇于开拓的典范；日本的“明治维新”，使日本摆脱了沦为半殖民地国家的危机，并成为亚洲强国。教师可通过这些史实的讲述，培养学生树立积极改革、追赶先进的精神，以适应时代对人才素质的要求。
总之，在历史课堂教学中，我们要注意挖掘教材中的德育因素，选者能启动学生情感的历史史实，有血有肉的情节或扣人心弦的语言，对学生进行爱国主义、勤俭廉洁、奋发向上、开拓进取等精神教育，使课堂成为陶冶学生高尚情操的乐园，以便培养出更多的德才兼备的21世纪的建设者。
一、爱国主义精神教育
对学生进行爱国主义教育，培养学生的民族意识和爱国情操，是历史教育的永恒主题。千百年来，有多少仁人志士、爱国英雄为挽救祖国、民族之危亡，给人们留下了可歌可泣的英雄事迹。文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气令人荡气回肠；林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的强烈社会责任感，让人肃然起敬；邓世昌的“舰在人在，舰亡人亡”的誓言与“直撞敌船，血浸黄海”的悲壮，弘扬了民族正义，谱写了一曲何等壮烈慷慨的英雄赞歌……他们的身上都集中体现了民族精神和爱国主义精神，是我们中华民族之魂。
在历史教学中教师应满怀激情，用生动的语言讲述这些爱国事件、爱国人物，从而使学生升华出强烈的爱国主义热情和崇高的历史责任感，陶冶学生的爱国主义情操。例如：“我在讲“五四运动”时，这样渗透爱国主义教育：“通过今天的学习，我们感受到了五四时期青年学生对祖国的一片赤诚之心，作为跨世纪的一代，我们更应该树立起对国家、对民族的高度责任感，要继续发扬爱国、民主、科学、进步的五四精神，勇于探索，努力追求，发奋学习，立志成材，将来用我们的学识和才华报效我们伟大的祖国。”
二、 勤俭廉洁精神教育
当今社会上拜金主义、享乐主义泛滥，金钱至上、贪污受贿、吃喝浪费等丑恶现象屡见不鲜，这种歪风也在腐蚀着青少年纯洁的心灵。因此，在历史教学中要注意通过讲述历史上优秀人物的勤劳节俭、廉洁奉公的事迹，使学生懂得勤俭廉洁的道理。比如我在讲1976年1月周恩来逝世后，人民无比悲痛，自发掀起了悼念周恩来的“四五运动”时，我这样讲：“为什么人民对周总理这样爱戴？因为他的优秀品质和伟大人格震撼着每一个中国人的心。周总理是勤俭节约、廉洁奉公的典范。作为共和国的第一任总理，为了中国人民的幸福，他日理万机，呕心沥血，鞠躬尽瘁，死而后已。尤其在文革时期的10年间，我们敬爱的周总理平均每天睡觉时间还不到3个小时。你们知道么？周恩来——一个泱泱大国的总理呀，他的内衣内裤却十分破旧，件件补丁摞补丁。他的擦脸毛巾磨到没了绒毛，甚至磨出了洞都舍不得换，而是将毛巾从中间剪开，将两边换到中间对缝起来继续用。他的绝代风范，将万古流传，他将活在我们每个人的心中。”
在历史教学中还要结合教材内容，讲述历史上腐败分子害国害民、身败民裂的史实，为学生敲响防腐防奢的“警世之钟”。例如：我在教学中向学生讲了这些例子：乾隆帝的宠臣和珅，是历史上的“贪污之王”，他搜括的财产总计达22389万两之多，相当于后来嘉庆帝时五年半的财政收入，举国痛恨，后被嘉庆帝责令自杀，并没收其全部家产。建国初期的大贪污犯刘青山、张子善因盗骗国家巨额财产被判死刑。然后，结合发生在我们家乡的一起腐败大案——焦作市沁阳铝电集团董事长秦瑞歧因贪污受贿而受到法律严惩（被判死缓）的案例，使学生认识到腐败分子不仅害国害民，最终自己也没有好下场，从而激发学生对这些祸国殃民的无耻之徒的憎恨，提高学生对腐败行为的警觉。
三、 奋发向上精神教育
要成就一番事业，必须具有锲而不舍、奋发向上的精神，敢于面对困难和挫折。因此，在历史教学中要注意结合实例对学生进行奋发向上精神教育。例如：西汉著名史学家司马迁为收集史料遍游各地，被武帝处以宫刑后，仍忍受一切痛苦，发奋著书，终于完成了不朽的史学著作《史记》。明朝李时珍为祖国的医学历尽艰辛，走遍大江南北，广泛搜集药物标本和民间药方，经过27个春秋的努力，终于完成了药物学巨著《本草纲目》。被誉为“当代神农氏”和“杂交水稻之父”的科学家袁隆平，为培育出“籼型杂交水稻”新品种，历尽艰辛。在文革中他的试验屡遭造反派的破坏，然而他矢之不移，终于在国际上首先培育成了“籼型杂交水稻”优良品种，使水稻产量大幅度提高，为人类作出重大贡献。这些感人肺腑、催人奋进的生动事例，必将激励学生为实现理想奋勇直前。
四、开拓进取精神教育
一个国家、一个民族，只有不段开拓进取，才能进步。正如江泽民所说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”因此，在历史教学中要注意结合实例，培养学生锐意进取、勇于创新的开拓进取精神。
在人类历史的长河中，有许多饱含着强烈开拓进取精神的例子。举世闻名的“四大发明”是中华民族强烈进取心和伟大创造性的重要体现；魏源提出“师夷长技”，康梁要求“君主立宪”，孙中山的“民主共和”，毛泽东的“革命开创”，邓小平的“改革开放”等，又无一不是先进的中国人民为改变中国的落后面貌，勇于开拓的典范；日本的“明治维新”，使日本摆脱了沦为半殖民地国家的危机，并成为亚洲强国。教师可通过这些史实的讲述，培养学生树立积极改革、追赶先进的精神，以适应时代对人才素质的要求。
总之，在历史课堂教学中，我们要注意挖掘教材中的德育因素，选者能启动学生情感的历史史实，有血有肉的情节或扣人心弦的语言，对学生进行爱国主义、勤俭廉洁、奋发向上、开拓进取等精神教育，使课堂成为陶冶学生高尚情操的乐园，以便培养出更多的德才兼备的21世纪的建设者。