〔关键词〕 语文教学；人文素养；人文底蕴； 实
　　践活动； 课外阅读
　　〔中图分类号〕 G633.3
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）
　　06—0034—01
　　一、语文教师要提高自身的人文素养
　　语文教师人文素养的高低，对学生人文素养的养成起着很重要的作用。首先，语文教师要树立正确的教育观念，即全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，面向全体学生，面向学生德、智、体、美、劳诸方面的协调发展。
　　其次，语文教师要有广博的专业知识水平。语文教师的专业知识广博、深厚，才能胜任语文教学这一繁重的工作，熟练地驾驭教材，巧妙地组织课堂，使学生善学、乐学。
　　第三，语文教师要加强自身的品德修养。语文教师只有提高自身的品德修养，才能担当起“育人”这一重任，培养出品德高尚的学生。因此语文教师要尊重学生，关爱学生，不仅关心他们的学习，激发他们的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，教给他们正确的学习方法，帮助他们构建终身学习体系，还要关注他们的身心发展，培养他们健全的人格，使他们成为有益于社会的人。
　　二、充分挖掘语文学科中蕴含的人文底蕴
　　新课程标准下的中学语文教材，选用的大都是古今中外的名篇佳作。这些优秀作品，思想内容深邃，艺术形式完美，有很高的美学价值，几乎每篇课文都能给人以美的陶冶、美的享受和美的启迪，蕴含着丰富的人文底蕴。语文教师在教学中只要充分挖掘作品中所蕴含的人文底蕴，就能触动学生思想感情上的琴弦。因此，语文教师备课时要深入挖掘教材中的人文因素，并整理出来，重组到教学内容中，按一定的方式贯穿到教学过程中去。在教学时，语文教师应该倾情激发诱导，使学生在语文活动中去感受，去欣赏，进而提高人文素养。如，通过创设情境，培养学生对形象的感知；通过剖析人物，培养学生对高尚品格的追求；通过品词赏句，培养学生的语言美感；通过感情朗读，激发学生提高人文素养的激情。实践证明，充分挖掘语文教材中丰富的人文知识，彰显人文精神，对学生人文素养的提升大有裨益。
　　三、认真开展语文实践活动
　　开展语文实践活动，可以从以下两方面入手：一是认真开展好教材所设计的综合性学习活动。每次活动，教材均设计出了活动目标、教师准备、活动指导、活动建议等内容，为语文教师顺利开展实践活动提供了便利。七年级上册第一单元后面的综合性学习活动“这就是我”，要求每个同学作自我介绍，并向同学们推荐自己。这个活动可促使每个同学认识自我，分析自己的优缺点，为同学之间的相互了解、理解、尊重打下基础；同时，教师可引导学生想想要为集体这个“家”做点什么，培养大家的集体观念和奉献意识。下册一单元后的综合性学习活动“成长的烦恼”更有助于学生认识自我，重新评价自我，养成乐于助人的品质，正确对待成长过程中的烦恼，采取积极的人生态度。语文教师在教学中要认真把握这些教学机会，精心设计并组织实施，让学生的人文素养在每次的综合性学习活动中不断积累，不断发展。
　　二是在课外开展语文实践活动，包括诗歌散文朗诵会、故事会、辩论会、名人专访、社会调查、创建文学社、创办社刊校报等。这些课外实践活动，不但提高了学生的语文能力，同时也有助于学生人文素养的养成。
　　四、在课外阅读中提高学生的人文素养
　　学期初，我给学生推荐好书，和学生一起阅读。根据学生的性格与发展特点，结合本学期语文教材，推荐三类书：第一类书是散文。在所有的文体中，散文是最美的一种，它优雅出色的文采，处处像行云流水一般轻快，又像迷蒙的蒸气一样，使我们心中充满了美丽的梦境。如朱自清的《春》《荷塘月色》，老舍的《济南的冬天》等等，学生每天读读文中句子，不仅仅是一种享受，更是一种美的熏陶。第二类书是综合性的。《上下五千年》《世界五千年》是中国历史和世界历史的浓缩，而且以故事串起，有人物情节，是学生再适合不过的历史读物。《成语故事词典》中的成语典故不仅可以让学生感受到劳动人民的智慧，还可以从他们身上学习到许多传统美德，让学生在潜移默化中受到教育。第三类书是生动有趣的长篇小说。如“四大名著”不仅有引人入胜的故事情节，有栩栩如生的人物形象，而且学生从中领略到人生的重要意义，获得对人的洞察力和对人生的感悟力。正如一个伟人所说：“孩子们读书，就可以在桌灯所射出的小光圈里，准备从事人生的大战。”
　　编辑：刘於诚