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【摘要】打造英语高效课堂，作业形式多样化显得尤为重要，特别是英语作业的布置与设计，更应充分体现以人为本的新课程理念。
【关键词】高效课堂 自主学习 作业设计
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0085-02
打造高效学习效果，我们的目光不能仅仅局限于课堂。陆游告诫儿子：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。同样的道理，高效的学习，功夫在其外。 所以，作业的布置与设计就显得尤为重要，更应充分体现新课程以人为本的新理念，把英语作业由机械单调的形式变得灵活多样。我们应该把握学生的心理特征，思想情绪，学习习惯，兴趣爱好，英语程度等，结合科学的理论，设计出形式多样的课外作业，还英语作业以新的活力，使之以新的面貌走进学生的学习生活中，走进学生的心中，从而换发无穷的魅力。
但是，大多数英语教师对英语作业的布置只是沿袭传统的方式，事实上，英语作业的设计存在很多的问题：1.作业设计的机械性， 让学生抄写生词，短语，句子或课文，使作业成为一种负担。2.重复性，让学生反复背诵学过的知识。3.依赖性，一味地拿着教辅书和练习册，让学生淹没在浩瀚无边的题海中。4.随意性，教师随便拿现成的作业布置下去，缺乏相关的研究，不关注作业的质和量的问题。5.片面性，仅限于奋战在题海中，不注重生活交际，真正的“哑巴”英语。大多数学生并不喜欢传统的作业，在完成作业的过程中体会不到快乐，有时还会产生厌烦情绪，从而使作业的时效性难以得到落实。我曾经做过调查问卷，学生们都表示更喜欢形式多样，趣味性，和实用性强的作业，这就需要我们改革传统的作业形式，认真探索新颖的作业形式。
一、趣味性的作业设计
初中学生这个年龄的特点是：活泼好动，自我控制能力不强，所以，英语作业要有趣味性，才能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促进学生充分发挥自己的智力水平，让学生在作业中学习，在作业中体会快乐。
1.手工制作
制作型作业能充分展示学生的想象力和创造力。教师可以根据教学内容布置学生制作图文并茂的明信片，贺卡，名片，英语手抄报等。如谈论职业，让学生设计一个招聘海报（不但会用英语谈论职业，还能像模像样的写招聘广告呢），他们觉得很有成就感。学生在设计过程中需要搜集图片，有的自己画，有的剪贴，有的上网搜索后打印，真是八仙过海各显其能，还有的用电脑做成幻灯片展示给同学们。
2.学唱英文歌曲
这项作业适合不同层次的学生，在音乐的熏陶下，在愉悦的气氛中不知不觉就学起英语来了，这样的作业激发了学生的学习兴趣，提高了他们的语言水平。
3.观看英语电影和电视节目
大多数学生喜欢看电影，电视，教师可以给学生推荐合适的影片和节目，纯正，地道，优美的英语语音语调对学生学习英语来说太重要了，他们可以轻松地模仿，学习。例如，我们在学习人教版 Go for it 教材中第一单元2b讲Aron Ralston的经历时，我就让学生观看了电影127hours ，学生不仅有了真实的语言学习环境，而且被主人公在生死两难时的正确抉择和顽强的生命力感染着。
二、强调层次性的作业设计
学生在英语基础，学习兴趣，学习动机，性格等各方面存在差异，所以，英语作业要有层次性，能满足不同程度学生的学习需求。
1.改编课本，设计作品
随着课程难度的加大，学生们学习英语的热情也递减，开始出现两极分化，个别同学丧失学习英语的信心，作业拖拉，抄袭，甚至索性不写，谎称忘带。这一现象的出现让我很困惑，若不留又怕当天所学知识得不到落实，长此以往学生会缺乏自我训练，失之毫厘，差之千里。
于是我想换种模式，不留那种练习题等的常规作业，反其道而行之，找点有意思的事让学生做。如七年级下册的第一单元是谈论国家，国籍，讲何种语言，我让学生给我写一封信，介绍他笔友或网友的情况，他们很高兴的去完成，茫茫人海总算有个知音倾听他们晒晒自己的“隐私”。
第二单元谈论问路指路，很难，第三单元是谈论动物，我让学生设计这样一个作品：假如你来规划一个动物园，各种动物安置在哪里，贴上标签做个介绍（名字，来自哪个国家，长相，习性，爱好等），并给公园内各条路起上好听的名字，并编对话（参观哪种动物，需要走哪条路线，练习问路指路），这样把二三单元的内容有趣的结合起来。
我每单元都设计一个特别的作业，用其所学，实用性很强，鼓励他们说将来出国留学都用得上。而且我惊讶的发现他们在这种DIY作业中表现出来的审美和设计才华，就连平时成绩不好的同学，也全情投入的去设计自己的作品，看着一份份令人惊叹的作品，我告诉学生我要收藏，他们感动的直说下次会更精彩。我每单元都设计类似这样的作业，特别受学生的欢迎，为了让自己的作品受到老师的表扬，他们自觉的复习所学内容，拓展资料，提高审美品味，家长们纷纷打来电话说孩子表现出了从未有过的学习热情，作业不是背单词做习题，而是涉及到音乐，绘画，设计，文学等各个领域，需要查阅资料，翻看词典，甚至找专家求助。尤其是一些差生，我的作业不打分，你只要认为这是你的最高水平即可，他们不再因为分少而自卑，大大的增强了自信心，还说原来英语这么好玩。
2.收集英语商标，指示牌
我经常鼓励学生去收集，摘抄生活中的英语，并定期进行展示交流，例如，CCTV（中央电视台）， Made in China（中国制造），Park（停车）， No Smoking（禁止吸烟） ，Push（推），Pull（拉）等等。这类作业不但能够极大的提高学困生的学习兴趣，还能培养学生良好的学习习惯和自己的学习意识。
三、有目的性的作业设计
作业对课堂教学的最大作用就是复习和巩固所学的教学内容，所以，作业设计要有针对性，能起到复习和巩固的作用。
1.归纳整理，自主学习
受各种主观条件的制约，课堂上完全实现自主的可操作性不强，而自主性作业可以消解课堂教学条件的制约。这项作业的设计和实施是培养学生自主学习和自主管理的重要渠道之一。例如，归纳所学语法规则，整理固定短语，设计文章的思维脑图等。在元认知方面，自主学习的学生能够对学习过程的不同阶段进行计划，组织，自我指导，自我监控和自我评价。在动机方面，自主学习的学生把自己视为自律者。在行为方面，自主学习的学生能够选择，组织，创设使学习达到最佳效果的环境。
2.写观察记录
要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生用英语参与并完成真实的生活任务。例如，学习天气表达法一课时，布置学生观察本市一周的天气与气温并做记录，然后回到课堂上汇报记录结果。
The weather this week
Date Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday Sunday
weather
这样，学生在完成作业的过程中把所学的知识与自然和生活真实的结合起来，调动了他们的参与意识。
现代教育认为，教育不是把外面的东西强加给学生，而是要使人类“与生俱来的能力”得以发展。因此，教师要从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者和组织者，着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特色的，个性的，可持续的发展，把学习的主动权还给学生，让学生主动地发展，使学生探究新知，不断进取，充满自信心和成就感，全身心地投入到学习活动中。我们只有不断探索英语课外设计的新思路，新方法，才能为学生提供一份丰富多彩的“餐后甜点”，才能让知识在作业中升华，能力在作业中形成，思维在作业中发展，为学生的终身学习奠定坚实的基础。
教师的智慧不仅仅是传授一定的智慧，教师真正的智慧是如何激发学生自己求学知识的动力，也就是如何帮之寻找通往智慧之堂的门口，在纷繁与迷茫中找到那条路，并且照亮它。
参考文献：
[1]庞维国.自主学习理论的新进展[J].华东师范大学学报，1999.
[2]庞维国，刘树农.现代心理学的自主学习观[J].山东教育科研，2000.
【关键词】高效课堂 自主学习 作业设计
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0085-02
打造高效学习效果，我们的目光不能仅仅局限于课堂。陆游告诫儿子：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。同样的道理，高效的学习，功夫在其外。 所以，作业的布置与设计就显得尤为重要，更应充分体现新课程以人为本的新理念，把英语作业由机械单调的形式变得灵活多样。我们应该把握学生的心理特征，思想情绪，学习习惯，兴趣爱好，英语程度等，结合科学的理论，设计出形式多样的课外作业，还英语作业以新的活力，使之以新的面貌走进学生的学习生活中，走进学生的心中，从而换发无穷的魅力。
但是，大多数英语教师对英语作业的布置只是沿袭传统的方式，事实上，英语作业的设计存在很多的问题：1.作业设计的机械性， 让学生抄写生词，短语，句子或课文，使作业成为一种负担。2.重复性，让学生反复背诵学过的知识。3.依赖性，一味地拿着教辅书和练习册，让学生淹没在浩瀚无边的题海中。4.随意性，教师随便拿现成的作业布置下去，缺乏相关的研究，不关注作业的质和量的问题。5.片面性，仅限于奋战在题海中，不注重生活交际，真正的“哑巴”英语。大多数学生并不喜欢传统的作业，在完成作业的过程中体会不到快乐，有时还会产生厌烦情绪，从而使作业的时效性难以得到落实。我曾经做过调查问卷，学生们都表示更喜欢形式多样，趣味性，和实用性强的作业，这就需要我们改革传统的作业形式，认真探索新颖的作业形式。
一、趣味性的作业设计
初中学生这个年龄的特点是：活泼好动，自我控制能力不强，所以，英语作业要有趣味性，才能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促进学生充分发挥自己的智力水平，让学生在作业中学习，在作业中体会快乐。
1.手工制作
制作型作业能充分展示学生的想象力和创造力。教师可以根据教学内容布置学生制作图文并茂的明信片，贺卡，名片，英语手抄报等。如谈论职业，让学生设计一个招聘海报（不但会用英语谈论职业，还能像模像样的写招聘广告呢），他们觉得很有成就感。学生在设计过程中需要搜集图片，有的自己画，有的剪贴，有的上网搜索后打印，真是八仙过海各显其能，还有的用电脑做成幻灯片展示给同学们。
2.学唱英文歌曲
这项作业适合不同层次的学生，在音乐的熏陶下，在愉悦的气氛中不知不觉就学起英语来了，这样的作业激发了学生的学习兴趣，提高了他们的语言水平。
3.观看英语电影和电视节目
大多数学生喜欢看电影，电视，教师可以给学生推荐合适的影片和节目，纯正，地道，优美的英语语音语调对学生学习英语来说太重要了，他们可以轻松地模仿，学习。例如，我们在学习人教版 Go for it 教材中第一单元2b讲Aron Ralston的经历时，我就让学生观看了电影127hours ，学生不仅有了真实的语言学习环境，而且被主人公在生死两难时的正确抉择和顽强的生命力感染着。
二、强调层次性的作业设计
学生在英语基础，学习兴趣，学习动机，性格等各方面存在差异，所以，英语作业要有层次性，能满足不同程度学生的学习需求。
1.改编课本，设计作品
随着课程难度的加大，学生们学习英语的热情也递减，开始出现两极分化，个别同学丧失学习英语的信心，作业拖拉，抄袭，甚至索性不写，谎称忘带。这一现象的出现让我很困惑，若不留又怕当天所学知识得不到落实，长此以往学生会缺乏自我训练，失之毫厘，差之千里。
于是我想换种模式，不留那种练习题等的常规作业，反其道而行之，找点有意思的事让学生做。如七年级下册的第一单元是谈论国家，国籍，讲何种语言，我让学生给我写一封信，介绍他笔友或网友的情况，他们很高兴的去完成，茫茫人海总算有个知音倾听他们晒晒自己的“隐私”。
第二单元谈论问路指路，很难，第三单元是谈论动物，我让学生设计这样一个作品：假如你来规划一个动物园，各种动物安置在哪里，贴上标签做个介绍（名字，来自哪个国家，长相，习性，爱好等），并给公园内各条路起上好听的名字，并编对话（参观哪种动物，需要走哪条路线，练习问路指路），这样把二三单元的内容有趣的结合起来。
我每单元都设计一个特别的作业，用其所学，实用性很强，鼓励他们说将来出国留学都用得上。而且我惊讶的发现他们在这种DIY作业中表现出来的审美和设计才华，就连平时成绩不好的同学，也全情投入的去设计自己的作品，看着一份份令人惊叹的作品，我告诉学生我要收藏，他们感动的直说下次会更精彩。我每单元都设计类似这样的作业，特别受学生的欢迎，为了让自己的作品受到老师的表扬，他们自觉的复习所学内容，拓展资料，提高审美品味，家长们纷纷打来电话说孩子表现出了从未有过的学习热情，作业不是背单词做习题，而是涉及到音乐，绘画，设计，文学等各个领域，需要查阅资料，翻看词典，甚至找专家求助。尤其是一些差生，我的作业不打分，你只要认为这是你的最高水平即可，他们不再因为分少而自卑，大大的增强了自信心，还说原来英语这么好玩。
2.收集英语商标，指示牌
我经常鼓励学生去收集，摘抄生活中的英语，并定期进行展示交流，例如，CCTV（中央电视台）， Made in China（中国制造），Park（停车）， No Smoking（禁止吸烟） ，Push（推），Pull（拉）等等。这类作业不但能够极大的提高学困生的学习兴趣，还能培养学生良好的学习习惯和自己的学习意识。
三、有目的性的作业设计
作业对课堂教学的最大作用就是复习和巩固所学的教学内容，所以，作业设计要有针对性，能起到复习和巩固的作用。
1.归纳整理，自主学习
受各种主观条件的制约，课堂上完全实现自主的可操作性不强，而自主性作业可以消解课堂教学条件的制约。这项作业的设计和实施是培养学生自主学习和自主管理的重要渠道之一。例如，归纳所学语法规则，整理固定短语，设计文章的思维脑图等。在元认知方面，自主学习的学生能够对学习过程的不同阶段进行计划，组织，自我指导，自我监控和自我评价。在动机方面，自主学习的学生把自己视为自律者。在行为方面，自主学习的学生能够选择，组织，创设使学习达到最佳效果的环境。
2.写观察记录
要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生用英语参与并完成真实的生活任务。例如，学习天气表达法一课时，布置学生观察本市一周的天气与气温并做记录，然后回到课堂上汇报记录结果。
The weather this week
Date Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday Sunday
weather
这样，学生在完成作业的过程中把所学的知识与自然和生活真实的结合起来，调动了他们的参与意识。
现代教育认为，教育不是把外面的东西强加给学生，而是要使人类“与生俱来的能力”得以发展。因此，教师要从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者和组织者，着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特色的，个性的，可持续的发展，把学习的主动权还给学生，让学生主动地发展，使学生探究新知，不断进取，充满自信心和成就感，全身心地投入到学习活动中。我们只有不断探索英语课外设计的新思路，新方法，才能为学生提供一份丰富多彩的“餐后甜点”，才能让知识在作业中升华，能力在作业中形成，思维在作业中发展，为学生的终身学习奠定坚实的基础。
教师的智慧不仅仅是传授一定的智慧，教师真正的智慧是如何激发学生自己求学知识的动力，也就是如何帮之寻找通往智慧之堂的门口，在纷繁与迷茫中找到那条路，并且照亮它。
参考文献：
[1]庞维国.自主学习理论的新进展[J].华东师范大学学报，1999.
[2]庞维国，刘树农.现代心理学的自主学习观[J].山东教育科研，2000.