【中图分类号】C41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0016-02
　　山东省乳山市中小学综合实践教育基地（以下简称基地）是政府投资建设的一所公益性学校，以各学段在校学生为主要服务对象，为其提供每年至少一次、每期至少一周的综合实践教育活动。课程等软实力是基地发展的生命线，为真正发挥“后来者优势”，基地教师守正创新，打造精品活动项目，提升基地软实力。
　　一、准确把握教育发展方向，落实立德树人根本任务
　　教育是国之大计，党之大计。习近平总书记强调“要在增强综合素质上下功夫，教育引導学生培养综合能力，培养创新思维”。 教育的目的，在于树德增智，在于强体育美，不可偏废。当前我国素质教育现状，与教育高质量发展的要求、与立德树人的目标相比，还存在着一定的差距。“小胖墩”“小眼镜”越来越多，近视和超重成了孩子们的“隐形健康”问题，穿梭在补习班、埋头于作业本，课业压力让孩子们看不到云彩花朵、听不到鸟叫虫鸣。可以说，“在增强综合素质上下功夫”，既是立足于立德树人的长远要求，也是着眼于当下的现实需要。
　　综合实践活动课程在培养学生综合素质方面，具有其他学科不可比拟的优势。让学生在开放的环境中体验活动的乐趣，提高学生之间的合作意识和集体意识，培养学生劳动观念、动手能力和创新精神，为学生全面发展和终身发展服务。综合实践基地是在国家新一轮基础教育改革推动下的新生事物，是学校教育的有益补充。我市基地在新时代新背景下，顺应了教育发展新常态的规律与要求，符合党的十九大报告中提出的我国教育事业发展新的战略任务和战略方向，是践行教育部“写好教育奋进之笔”活动的最好诠释。我市基地“要锻炼孩子的能力，提升孩子的综合素质，让孩子去实践、去操作、去体验，至少去认识”的理念，体现了基地教师的责任担当。
　　二、重点强调课程意识，培养教师课程开发能力
　　综合实践活动课程强调学生从活动中学习、从经验中学习，是一门经验课程、实践课程。从发展趋势来看，课程建设之类的软实力决定了基地发展的方向与未来，而教师的课程意识决定了课程的深度和广度，打造精品活动项目，首先要转变教师惯有思维，强化综合实践活动课程理念。
　　基地新上岗教师都要依据《中小学综合实践活动课程指导纲要》，进行综合实践活动课程通识培训，在此基础上，开展“同课异构”磨课活动，其目的就是培养、检验教师的课程意识。真正从学生需要出发，从活动的目标定位、活动流程的设置、时间的分配、学情分析、活动的可行性预设等方面着手，根据综合实践课程的特点，结合不同层次的学生的认知水平、生活积累、心理特点及兴趣爱好等综合考虑，完成活动项目的教案、课件、微视频、拓展资料等设计。
　　综合实践活动课程强调的是学生沉浸式体验、层进式学习，教师是引导学生进行情境认知和深度体验的关键，教师的课程意识对学生的学习方式影响甚大。要求创设各种情境、聚焦具体问题的方式层进提升活动项目，在学生感知、观察的同时，通过问题串联，调动他们的观察能力，引导学生分析并解决问题。循循善诱，强调学生的体验过程，一步步呈阶梯状让他们自己去发现、体验、思考、总结，学生就会感知到自己的进步。在实践体验的同时，培养其搜集和分析利用信息的能力，增强其发现问题、解决问题的能力，进而就价值体起到积极的正面引导，培养科学的态度和责任感。
　　三、科学设计活动项目，保障基地可持续发展
　　基地综合实践活动课程的情景式问题导入、探究式问题解决、合作式交流分享，对学生的综合素质提高乃至终身学习能力的培养都有举足轻重的作用，有利于其成长发展。基地课程的开设就是开设传统学校开设不了的，要有利于学生的终身发展，着眼于基地课程的可持续发展。
　　Steam教育和创客教育是培养学生综合素质特别是创新能力的首选。我市基地由此规划了规模较大的创客空间和学工车间，还开设VR体验、智慧物联、人工智能等课程，这些课程内容契合当下科学技术的发展趋势，着眼于科技前沿和热点领域，符合未来发展方向，让我市的孩子足不出户就能够触摸当前世界最领先的科技，以此提升整个基地的课程档次。这些课程的学习都要基于学科知识的支撑，离不开学科知识的学习，综合实践活动课程实施的完整模式应该是“学校—基地—学校”的三步曲，通过学校教学对学生进行启蒙，然后通过基地活动对学校教育进行深化和拓展，在基地教育中生发的需求点、兴趣点、闪光点、聚焦点和课程实施灵感，需要在学校教学中进一步巩固、强化、验证和突破。概括的说，基地是综合实践活动的实验田，可以弥补学校教学的缺陷，少走弯路;所以，基地精品课程的开发设计，要结合传统学校的教学需求，考虑补齐学生短板，着眼于学生的可持续发展，让每个人都享受到实践活动的阳光雨露。
　　以梦为马，不负韶华。课程建设，我们一直在路上，现在迈出的每一步都在通向未来。基地教师不懈怠不松劲，让这份坚守播下的梦想种子，能在孩子们的心中生根发芽，茁壮成长。