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【摘 要】 数学作为小学课程体系中重要组成内容。小学学校通常对数学课程教学工作高度重视，学生通过对数学知识的学习来推动自身的数学逻辑思维能力的全面提升，更好地锻炼学生分析数学问题和解决数学问题的能力，将对学生学习能力的全面提升发挥着十分重要的作用。可以说，对学生数学思维的培养将是小学数学课程教学的一项核心内容，也是推动学生数学认知和学习水平提升的重要方式。在新课程教学改革指导方案中，对培养学生的数学思维能力也做出了明确的要求。对此，小学数学老师要注重创新课程教学模式，结合学生的学习能力和学习兴趣，对学生的数学思维能力进行全面地锻炼，这样更好地完成小学数学课程教学任务。作者将在本文中分析小学高年级数学课程教学中，培养学生的数学思维能力的具体方法。
【关键词】 小学数学教学 高年级学生 思维能力 培养 路径探析
思维能力是学生在学习过程中需要具备的基础性能力，主要是学生结合自己的课程知识和学习经验的积累，分析和判断各种客观性事物以及抽象性事物。对学生数学思维能力的培养，需要学生充分地掌握和理解自己所学的数学知识，以科学化的逻辑分析来对各种数学问题进行解答。对于小学高年级学生来说，经过了几年对数学知识的学习，学生已经掌握基本的数学知识学习经验，也具有相应的数学基础，小学高年级数学老师就需要注重创新课程教学模式，鼓励和引导学生深入思考，尊重学生在课堂教学中的主体地位，推动学生数学思维水平的全面提升，更好地实现学生综合能力的有效提升。
一、运用探究式学习方式来推动学生数学思维能力的全面提升
在小学高年级数学课程教学过程中，学生数学思维能力的提升，首先就得需要学生全面地总结和归纳以往所学习和掌握的数学知识，对数学知识的理解和运用形成自己独特的理解，同时也能结合自身的课程教学经验，通过锻炼数学逻辑方法来创新课程教学模式，这样就能帮助在学习中逐步推导出来全新的数学知识。学生在对数学新知识分析过程中，运用数学思维方法来开展有效建设，通过数学问题的解决来验证假设，这样推动学生全面提升探究式数学思维能力，更好地实现对数学知识的温故而知新。在小学高年级数学课程教学过程中，培养学生探究式数学思维能力，老师在课程教学过程中要注意引导学生设置合理化、科学化的课程知识学习目标，并向学生积极提供各种学习资料和资源，实现更好地培养学生的数学思维能力。比如，在小学数学有关圆形知识讲解过程中，老师就可以组织全班学生来探究圆周率的计算方法。学生先在纸张上将不同半径的圆形画出来，然后进行纸张的裁剪，以直尺滚动的方式，来对圆形的周长进行记录。将不同半径圆形的周长和半径进行相除，学生就会发现得到的结果是相同的。在此过程中，要引导学生全面参与进去动手操作和计算，这样就能初步地认识圆周率，同时掌握探究圆周率的方法，最后小学数学老师引导学生总结数学学习方法，这样在高效完成课程教学任务的基础上，更好地培养学生的数学思维能力。
二、注重对学生拓展思维能力的培养
学生在对数学问题解决的时候，虽然得到正确的答案很重要，但是更为重要的是培养学生对数学问题的思考方法和能力。如果学生还没掌握正确的数学思维能力，即便下一次遇到相同的数学问题，学生也不见得能够解答正确。因此，在小学高年级数学课程教学过程中，要注重强化学生对数学问题的分析能力，让学生形成基本的审题意识，对数学问题中的关键信息准确寻找，这样推动学生对数学问题含义分析能力的提升，确保学生在对数学问题审题之后能够对各种各样的数学问题形成整体化的认识，推动数学问题解答正确率的提升。下面有个长方形的不锈钢框架，长、宽、高分别为60、45和5厘米。如果张凯丽想要五个这样的长方形框架，那么需要不锈钢多少米？对个问题主要考察的是如何算出长方体的边长之和，如果学生对这道数学题进行认真阅读的话，可能就会将这道题理解为是计算长方体的表面积，所以造成试题解答的错误。对此，小学数学老师要使用数学思维的课程教学模式，对学生的拓展思维能力进行培养，就要让学生进行认真审题，尤其是明确数学试题的已知条件和所求问题，学生只有对题意做到准确理解的基础上，才能更加高效、准确地解答数学问题。此外，小学高年级数学知识是和学生的日常生活紧密相关的，对此在数学课程教学过程中，要引导学生对各种数学知识做到灵活运用，这样来有效地拓展学生的数学思维，帮助学生更好地对生活中的实际问题进行有效地解决，从而全面提升学生的数学思维能力。比如，小张最近几天因为天气降温感冒了，每天需要吃药两次，一次吃一片，如果他买的这盒药总共有18片，那么这盒药小王能够吃几天？这种数学问题是运用生活化的场景，主要考察的是学生的数学运算能力，通过这个问题的解答学生将会感受到数学知识的实际价值，将推动学生数学知识应用能力的提升。
三、注重对学生的数学发散思维、理性思维能力进行培养
小学生因为年龄小，自制能力比较差。小学高年级数学课程教学过程中，老师要注重对学生数学学习兴趣尽心培养，不断地增强学生对数学课程的学习热情。小学高年级学生对于游戏化的课程教学内容比较感兴趣，对此小学高年级数学老师要想对学生的数学思维能力进行培养就可以使用游戏化的课程教学模式，将数学课程知识和老师所设计的游戏内容相互结合，这样推动小学高年级数学课堂教学质量的全面提升。
例如，在讲解加法原理知识的时候，小学数学老师在课堂教学的时候，设置有关超市购物的场景，让学生分别扮演顾客和收银员。将学生日常学习中所用的物品设置不同的价格，在购买结账的时候让学生自行计算。这种课堂教学模式是和学生的日常生活密切相关的，就能让学生对加减法的知识做到牢固掌握，学生通过数学理论知识的学习和实践活动的参与，将会对学生的数学发散思维能力形成良好的培养。此外，新课程教学改革精神中指出，小学高年级学生要具有相应的理性思考能力，对此小学数学老师要积极采取各种创新性的课程教学策略，这样来推动学生理性数学思维能力的提升。小学数学老师对此可以这样设计问题：小张买了5支笔一共花费了8块钱，如果买12支笔需要多少钱？对于这个问题的解答，小学数学老师要引导学生以理性化的思维，通过运用表格的计算模式，分析试题中所包含的条件，最终计算出正确的答案。
四、引导学生开展小组合作学习
小学生由于年龄小，认知水平、思维能力都是比较低的。在小学高年级数学课程教学中为了更好地培养和锻炼学生的数学思维能力，因此可以将全班学生分为若干個小组，运用小组合作学习的课程教学模式，这样来推动学生的综合思维能力的提升。比如，在讲解有关“平行四边形、梯形面积”等知识的时候，老师就可以将全班学生分为五、六个学习小组，学生可以将这些图形拼成长方形，以分工合作的方式来实现拼接。在此过程中，引导学生将平行四边形、梯形的面积计算公式自行推导出来，在讨论过程中学生之间互相学习，这样来推动学生数学思维能力的提升。
五、结语
小学高年级数学课程教学过程中，对学生数学思维能力的培养，是课程教学的重要目标。为此，小学高年级数学老师要不断地创新课程教学模式，将数学思维方法渗透到课程教学过程中，提升学生理解和认知数学知识的能力，实现全面提升小学高年级数学课堂教学质量。
参考文献
[1] 潘斓.小学数学教学中存在的问题和解决策略[J].学周刊，2019（4）：20-21.
[2] 郑云.基于数学素养提升视角的小学数学拓展课程实施探究[J].科学大众（科学教育），2018（12）：36-37.
[3] 许晓鑫.小学中高年级数学思维能力培养浅谈[J].基础教育研究，2014（24）：78-79.
【关键词】 小学数学教学 高年级学生 思维能力 培养 路径探析
思维能力是学生在学习过程中需要具备的基础性能力，主要是学生结合自己的课程知识和学习经验的积累，分析和判断各种客观性事物以及抽象性事物。对学生数学思维能力的培养，需要学生充分地掌握和理解自己所学的数学知识，以科学化的逻辑分析来对各种数学问题进行解答。对于小学高年级学生来说，经过了几年对数学知识的学习，学生已经掌握基本的数学知识学习经验，也具有相应的数学基础，小学高年级数学老师就需要注重创新课程教学模式，鼓励和引导学生深入思考，尊重学生在课堂教学中的主体地位，推动学生数学思维水平的全面提升，更好地实现学生综合能力的有效提升。
一、运用探究式学习方式来推动学生数学思维能力的全面提升
在小学高年级数学课程教学过程中，学生数学思维能力的提升，首先就得需要学生全面地总结和归纳以往所学习和掌握的数学知识，对数学知识的理解和运用形成自己独特的理解，同时也能结合自身的课程教学经验，通过锻炼数学逻辑方法来创新课程教学模式，这样就能帮助在学习中逐步推导出来全新的数学知识。学生在对数学新知识分析过程中，运用数学思维方法来开展有效建设，通过数学问题的解决来验证假设，这样推动学生全面提升探究式数学思维能力，更好地实现对数学知识的温故而知新。在小学高年级数学课程教学过程中，培养学生探究式数学思维能力，老师在课程教学过程中要注意引导学生设置合理化、科学化的课程知识学习目标，并向学生积极提供各种学习资料和资源，实现更好地培养学生的数学思维能力。比如，在小学数学有关圆形知识讲解过程中，老师就可以组织全班学生来探究圆周率的计算方法。学生先在纸张上将不同半径的圆形画出来，然后进行纸张的裁剪，以直尺滚动的方式，来对圆形的周长进行记录。将不同半径圆形的周长和半径进行相除，学生就会发现得到的结果是相同的。在此过程中，要引导学生全面参与进去动手操作和计算，这样就能初步地认识圆周率，同时掌握探究圆周率的方法，最后小学数学老师引导学生总结数学学习方法，这样在高效完成课程教学任务的基础上，更好地培养学生的数学思维能力。
二、注重对学生拓展思维能力的培养
学生在对数学问题解决的时候，虽然得到正确的答案很重要，但是更为重要的是培养学生对数学问题的思考方法和能力。如果学生还没掌握正确的数学思维能力，即便下一次遇到相同的数学问题，学生也不见得能够解答正确。因此，在小学高年级数学课程教学过程中，要注重强化学生对数学问题的分析能力，让学生形成基本的审题意识，对数学问题中的关键信息准确寻找，这样推动学生对数学问题含义分析能力的提升，确保学生在对数学问题审题之后能够对各种各样的数学问题形成整体化的认识，推动数学问题解答正确率的提升。下面有个长方形的不锈钢框架，长、宽、高分别为60、45和5厘米。如果张凯丽想要五个这样的长方形框架，那么需要不锈钢多少米？对个问题主要考察的是如何算出长方体的边长之和，如果学生对这道数学题进行认真阅读的话，可能就会将这道题理解为是计算长方体的表面积，所以造成试题解答的错误。对此，小学数学老师要使用数学思维的课程教学模式，对学生的拓展思维能力进行培养，就要让学生进行认真审题，尤其是明确数学试题的已知条件和所求问题，学生只有对题意做到准确理解的基础上，才能更加高效、准确地解答数学问题。此外，小学高年级数学知识是和学生的日常生活紧密相关的，对此在数学课程教学过程中，要引导学生对各种数学知识做到灵活运用，这样来有效地拓展学生的数学思维，帮助学生更好地对生活中的实际问题进行有效地解决，从而全面提升学生的数学思维能力。比如，小张最近几天因为天气降温感冒了，每天需要吃药两次，一次吃一片，如果他买的这盒药总共有18片，那么这盒药小王能够吃几天？这种数学问题是运用生活化的场景，主要考察的是学生的数学运算能力，通过这个问题的解答学生将会感受到数学知识的实际价值，将推动学生数学知识应用能力的提升。
三、注重对学生的数学发散思维、理性思维能力进行培养
小学生因为年龄小，自制能力比较差。小学高年级数学课程教学过程中，老师要注重对学生数学学习兴趣尽心培养，不断地增强学生对数学课程的学习热情。小学高年级学生对于游戏化的课程教学内容比较感兴趣，对此小学高年级数学老师要想对学生的数学思维能力进行培养就可以使用游戏化的课程教学模式，将数学课程知识和老师所设计的游戏内容相互结合，这样推动小学高年级数学课堂教学质量的全面提升。
例如，在讲解加法原理知识的时候，小学数学老师在课堂教学的时候，设置有关超市购物的场景，让学生分别扮演顾客和收银员。将学生日常学习中所用的物品设置不同的价格，在购买结账的时候让学生自行计算。这种课堂教学模式是和学生的日常生活密切相关的，就能让学生对加减法的知识做到牢固掌握，学生通过数学理论知识的学习和实践活动的参与，将会对学生的数学发散思维能力形成良好的培养。此外，新课程教学改革精神中指出，小学高年级学生要具有相应的理性思考能力，对此小学数学老师要积极采取各种创新性的课程教学策略，这样来推动学生理性数学思维能力的提升。小学数学老师对此可以这样设计问题：小张买了5支笔一共花费了8块钱，如果买12支笔需要多少钱？对于这个问题的解答，小学数学老师要引导学生以理性化的思维，通过运用表格的计算模式，分析试题中所包含的条件，最终计算出正确的答案。
四、引导学生开展小组合作学习
小学生由于年龄小，认知水平、思维能力都是比较低的。在小学高年级数学课程教学中为了更好地培养和锻炼学生的数学思维能力，因此可以将全班学生分为若干個小组，运用小组合作学习的课程教学模式，这样来推动学生的综合思维能力的提升。比如，在讲解有关“平行四边形、梯形面积”等知识的时候，老师就可以将全班学生分为五、六个学习小组，学生可以将这些图形拼成长方形，以分工合作的方式来实现拼接。在此过程中，引导学生将平行四边形、梯形的面积计算公式自行推导出来，在讨论过程中学生之间互相学习，这样来推动学生数学思维能力的提升。
五、结语
小学高年级数学课程教学过程中，对学生数学思维能力的培养，是课程教学的重要目标。为此，小学高年级数学老师要不断地创新课程教学模式，将数学思维方法渗透到课程教学过程中，提升学生理解和认知数学知识的能力，实现全面提升小学高年级数学课堂教学质量。
参考文献
[1] 潘斓.小学数学教学中存在的问题和解决策略[J].学周刊，2019（4）：20-21.
[2] 郑云.基于数学素养提升视角的小学数学拓展课程实施探究[J].科学大众（科学教育），2018（12）：36-37.
[3] 许晓鑫.小学中高年级数学思维能力培养浅谈[J].基础教育研究，2014（24）：78-79.