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[摘 要] 中职学校是中国教育事业必不可少的构成部分，随着课程改革的不断深入，特别是基于信息化技术兴起的网络教学、线上学习模式，潜移默化地冲击着传统的教学方式，面对这种发展背景，原来的教学方式无法达到综合性、全能型人才培育要求。采用混合式的教学方式，不但可以确保课堂教学获得显著的成效，同时又能满足学生的个性化学习需求，且能保证师生之间的有效交互，创新教与学的关系。
[关 键 词] 中职学校;混合式教学模式;创新与应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）39-0024-02
一、混合式教学模式简述
混合式教学模式主要指的是把原来采用的教学方式和现阶段应用非常普遍的在线教学方式所具有的优势融合起来，基于此衍生出的全新的教学手段之一。在应用过程中，教师可以借助现代信息技术平台开展教学活动或者指导学生预习、作业等方面的工作，如此一来，师生均能够不被时空等要素所约束，一方面彰显出了老师具有的主导效用，另一方面彰显出了学生存在的主体位置，可以显著调动学生的学习兴趣，并挖掘他们的创造性。因此，混合式教学模式就是一种“线上”+“线下”的互动教学模式。在中职学校教学中运用混合式教学模式，帮助学生在课前进行自学，在课堂教学中深度参与学习，在课后也能充分利用闲散时间进行主动学习或完成课后练习、作业等。同时，这种模式有利于增进学生与学生以及与老师的多元化沟通与互动，促使学生的理解水平在彼此的交互碰撞中得到质的提升。这对于传统的线下教育模式而言，是一个具有历史性意义的教育教学改革里程碑。
二、中职学校运用混合式教学模式的意义分析
将混合式教学方式应用至中职院校具备不容小觑的价值与作用。第一，通过这种教学方式，不但可以彰显出老师在教育教学活动里的主导位置，而且可以保障学生的学习主体位置，推动学生学习朝着智能化以及信息化方向发展;第二，在这种教学方式之下，通过把线上教育和线下教学形式高度融合起来，和过去采用的教学方式对比，表现出显著的开放性特征，同时也更为公正，并且还具有低成本、共享性、互动性以及系统性的显著特点，极大地改变了当前我国各个地区教育资源配置不均衡、不平等的问题，有利于推动不同区域教育资源的优势互补、沟通与共享;第三，将混合式教学方式应用至中职院校教学中，还创新了师资培训的推广与应用。在教育教学改革的背景下，《中国教育现代化2035》和《教师教育振兴行动计划》明确了中国未来的教育将以改革为动力，全方位贯彻执行教育2030目标，促进教育逐渐朝着现代化方向发展。而在中职学校创新并应用混合式教学模式，对中职院校老师而言，应当对传统的教学观念作出优化与革新，积极地对线上形式的教学技术与模式进行学习，树立终身学习的观念，不断提升自身的综合素养，这对于中职教师而言，对个人将来的职业发展作用不容小觑;第四，将这种领先的教学方式应用至中职学校，不单单是将传统的教育网络化，而是构建了一个更完整的体系结构，还可以显著地提高大多数学生的学习广度以及深度。在实践应用方面，混合式教学模式包括线上教学资源的开发、网络答疑、师生互动以及评价机制的构建等，这对学生展开深度与广度更高的学习大有裨益，同时可以显著优化与改进教学品质，促使学生获得良好的学习成效。
三、中职学校混合式教学模式创新与应用设计
（一）在网络环境方面创新与应用
在中职学校教学中创新并应用混合式教学模式，首先应该在网络环境方面予以创新和应用。在实践过程中，中职院校应当充分依附于信息化2.0建设的有利时机，将教育和“互联网+”高度融合起来，以实现协同发展。对中职院校而言，还要对院校持有的各類教学资源进行积极的梳理与整合，对其进行优化处理，建立起新型的教育资源公共服务体系，重视数据的基础性、特殊性和复杂性，以有效支持基于线上教学活动的开展;同时，相关职中学校还应加大投资力度，积极推进学校硬件基础设施的建设步伐，打造互联网学习空间基地，落实学校现有网络平台、空间普遍用、经常用和深度用的目标。同时依据“专递课堂”“校网络课堂”等诸多方面，大力发展在线形式教育，积极推广混合式教学模式。
（二）在教学资源方面创新与应用
在中职学校教学中创新并应用混合式教学模式，还必须在教学资源方面进行创新和应用。在实际操作中，相关中职学校应结合校精品在线课程开发以及示范性教学资源库的建设，进一步开发适合本校各学科教学的微课、微视频、沉浸式游戏等网络共享资源，进而达到了对教学内容与教学流程的优化与革新，所以，相关中职学校应深入挖掘本校现有的平台网站信息资源，经过技术的二度处理和再加工，从而提升教学资源的使用率，让学生的学习体验更加有效，并促使教学资源成为课前—课中—课后这一大循环体系中学生和教师之间完美交流、沟通的黏合剂，推动老师有针对性地进行教学，实现学生有目的、有规划的学习，从而有效培养学生的核心素养。
（三）在教师团队方面创新与应用
在中职学校教学中创新并应用混合式教学模式，还必须在教师团队方面予以创新。对教师而言，在对混合式教学方式进行应用的时候，应当积极提高个人的综合素养与专业技能，这样才能更得心应手地开展混合式教学活动。所以，中职院校应当积极引导老师参与专业培训，并组织他们合力研磨案例，打磨课例，同时合力提取并制作微课视频，想方设法来提高老师的教学水平与专业技能。此外，相关中职学校还应采用赛教结合的模式，将混合式教学落到实处。 （四）在人才培养方面创新与应用
在中职学校教学中创新并应用混合式教学模式，还应该在人才培养方面进行创新并应用。在实际操作中，相关中职学校应以创新人才培养作为首要的任务及核心目标。可以在课堂教学过程中充分依附于领先的信息技术手段，建立将学生作为核心的教育教学新方式，真正实现因材施教，从而促进人才培养模式的转变。为此，相关中职学校应积极采用教育数据的全程采集和记录，基于此对学生完整的学习过程展开剖析与研究，有针对性地对教学内容作出调节与改善，从而有效提升课堂教学的质量，实现“五育并举”的素质教育。
（五）在保障与激励机制方面创新与应用
在中职学校教学中创新并应用混合式教学模式，还必须在保障与激励机制方面予以创新和应用。为此，中职学校应成立以校长、书记为第一负责人的线上线下混合式教学模式创新应用试点领导小组和工作小组，支持并引导学校老师自觉应用混合式教学模式来开展教育教学工作，进一步完善相关硬件设备，并为教师提供研发经费，为骨干教师提供外出交流学习的机会，从而为混合式教学模式的应用创造良好的基础条件。在此基础上，相关中职学校还应优化教师的考核评价体系，鼓励并支持老师不断提高自身的混合式教学水平。同时，相关中职学校应改进现有的考核制度，根据本校的实际情况，将教师组织比赛的成绩、科研成果以及各种公开教学的情况纳入个人的年终考核当中，并赋予较高的权重，让获奖的教师及时得到应有的奖励。
（六）在教学评价机制方面创新与应用
在中职学校教学中创新并应用混合式教学模式，还应在教学评价机制方面予以创新和应用。在实际操作中，相关中职学校应摒弃传统单一的教学评价体系，积极使用多元制的评价模式，通过线上线下师生的交流互动，能有效促进直观反映双向性评价。为此，相关中职学校应借助信息技术手段，通过对课前、课中和课后各种信息的采集和分析，指引并帮助老师参考数据剖析结果对课堂教学方式做出改良与升级，调整教学内容，基于此来调动学生的学习积极性，帮助学生掌握学习技能，推动学生实现全面发展。
四、结语
整体来说，将混合式教学方式运用到中职院校教育教学活动里来，和传统采用的教学方式对比，表现出了显著的优越性。一方面可以使老师的综合素质以及技术水平得到提高，促使课堂教学获得良好的成效;另一方面可以优化与改进学生的学习方式与学习内容，调动学生的学习积极性，使学生获得良好的学习成效。同时也对学生养成自觉学习的习惯大有裨益，对学生学习的个性化以及持续化营造了非常好的環境条件。所以对中职老师来说，必须要自觉地摸索与研究如何将混合式教学方式真正应用至教学活动中，积极地为学生将来的全面发展保驾护航。
参考文献：
[1]王萍.信息化背景下中职汽车电气设备构造与维修混合式教学实践[J].教育观察，2021，276（2）：100-102.
[2]李国勇.中职学校工业机器人课程混合式教学实践探讨[J].黑龙江科学，2020，184（21）：60-61.
[3]劳莉萍.混合式教学理念下的手机APP互动课堂教学：以“心理健康”为例[J].中国教育技术装备，2020，491（17）：121-123.
[4]阚怡一.中职《网页设计与制作》混合式教学模式的实践与思考[J].大众标准化，2020，325（14）：121，123.
[5]王爱华，姚海燕.中职混合式教学现状分析及策略建议：以江苏为例[J].江苏教育研究，2020，450（18）：16-20.
编辑 王亚青
[关 键 词] 中职学校;混合式教学模式;创新与应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）39-0024-02
一、混合式教学模式简述
混合式教学模式主要指的是把原来采用的教学方式和现阶段应用非常普遍的在线教学方式所具有的优势融合起来，基于此衍生出的全新的教学手段之一。在应用过程中，教师可以借助现代信息技术平台开展教学活动或者指导学生预习、作业等方面的工作，如此一来，师生均能够不被时空等要素所约束，一方面彰显出了老师具有的主导效用，另一方面彰显出了学生存在的主体位置，可以显著调动学生的学习兴趣，并挖掘他们的创造性。因此，混合式教学模式就是一种“线上”+“线下”的互动教学模式。在中职学校教学中运用混合式教学模式，帮助学生在课前进行自学，在课堂教学中深度参与学习，在课后也能充分利用闲散时间进行主动学习或完成课后练习、作业等。同时，这种模式有利于增进学生与学生以及与老师的多元化沟通与互动，促使学生的理解水平在彼此的交互碰撞中得到质的提升。这对于传统的线下教育模式而言，是一个具有历史性意义的教育教学改革里程碑。
二、中职学校运用混合式教学模式的意义分析
将混合式教学方式应用至中职院校具备不容小觑的价值与作用。第一，通过这种教学方式，不但可以彰显出老师在教育教学活动里的主导位置，而且可以保障学生的学习主体位置，推动学生学习朝着智能化以及信息化方向发展;第二，在这种教学方式之下，通过把线上教育和线下教学形式高度融合起来，和过去采用的教学方式对比，表现出显著的开放性特征，同时也更为公正，并且还具有低成本、共享性、互动性以及系统性的显著特点，极大地改变了当前我国各个地区教育资源配置不均衡、不平等的问题，有利于推动不同区域教育资源的优势互补、沟通与共享;第三，将混合式教学方式应用至中职院校教学中，还创新了师资培训的推广与应用。在教育教学改革的背景下，《中国教育现代化2035》和《教师教育振兴行动计划》明确了中国未来的教育将以改革为动力，全方位贯彻执行教育2030目标，促进教育逐渐朝着现代化方向发展。而在中职学校创新并应用混合式教学模式，对中职院校老师而言，应当对传统的教学观念作出优化与革新，积极地对线上形式的教学技术与模式进行学习，树立终身学习的观念，不断提升自身的综合素养，这对于中职教师而言，对个人将来的职业发展作用不容小觑;第四，将这种领先的教学方式应用至中职学校，不单单是将传统的教育网络化，而是构建了一个更完整的体系结构，还可以显著地提高大多数学生的学习广度以及深度。在实践应用方面，混合式教学模式包括线上教学资源的开发、网络答疑、师生互动以及评价机制的构建等，这对学生展开深度与广度更高的学习大有裨益，同时可以显著优化与改进教学品质，促使学生获得良好的学习成效。
三、中职学校混合式教学模式创新与应用设计
（一）在网络环境方面创新与应用
在中职学校教学中创新并应用混合式教学模式，首先应该在网络环境方面予以创新和应用。在实践过程中，中职院校应当充分依附于信息化2.0建设的有利时机，将教育和“互联网+”高度融合起来，以实现协同发展。对中职院校而言，还要对院校持有的各類教学资源进行积极的梳理与整合，对其进行优化处理，建立起新型的教育资源公共服务体系，重视数据的基础性、特殊性和复杂性，以有效支持基于线上教学活动的开展;同时，相关职中学校还应加大投资力度，积极推进学校硬件基础设施的建设步伐，打造互联网学习空间基地，落实学校现有网络平台、空间普遍用、经常用和深度用的目标。同时依据“专递课堂”“校网络课堂”等诸多方面，大力发展在线形式教育，积极推广混合式教学模式。
（二）在教学资源方面创新与应用
在中职学校教学中创新并应用混合式教学模式，还必须在教学资源方面进行创新和应用。在实际操作中，相关中职学校应结合校精品在线课程开发以及示范性教学资源库的建设，进一步开发适合本校各学科教学的微课、微视频、沉浸式游戏等网络共享资源，进而达到了对教学内容与教学流程的优化与革新，所以，相关中职学校应深入挖掘本校现有的平台网站信息资源，经过技术的二度处理和再加工，从而提升教学资源的使用率，让学生的学习体验更加有效，并促使教学资源成为课前—课中—课后这一大循环体系中学生和教师之间完美交流、沟通的黏合剂，推动老师有针对性地进行教学，实现学生有目的、有规划的学习，从而有效培养学生的核心素养。
（三）在教师团队方面创新与应用
在中职学校教学中创新并应用混合式教学模式，还必须在教师团队方面予以创新。对教师而言，在对混合式教学方式进行应用的时候，应当积极提高个人的综合素养与专业技能，这样才能更得心应手地开展混合式教学活动。所以，中职院校应当积极引导老师参与专业培训，并组织他们合力研磨案例，打磨课例，同时合力提取并制作微课视频，想方设法来提高老师的教学水平与专业技能。此外，相关中职学校还应采用赛教结合的模式，将混合式教学落到实处。 （四）在人才培养方面创新与应用
在中职学校教学中创新并应用混合式教学模式，还应该在人才培养方面进行创新并应用。在实际操作中，相关中职学校应以创新人才培养作为首要的任务及核心目标。可以在课堂教学过程中充分依附于领先的信息技术手段，建立将学生作为核心的教育教学新方式，真正实现因材施教，从而促进人才培养模式的转变。为此，相关中职学校应积极采用教育数据的全程采集和记录，基于此对学生完整的学习过程展开剖析与研究，有针对性地对教学内容作出调节与改善，从而有效提升课堂教学的质量，实现“五育并举”的素质教育。
（五）在保障与激励机制方面创新与应用
在中职学校教学中创新并应用混合式教学模式，还必须在保障与激励机制方面予以创新和应用。为此，中职学校应成立以校长、书记为第一负责人的线上线下混合式教学模式创新应用试点领导小组和工作小组，支持并引导学校老师自觉应用混合式教学模式来开展教育教学工作，进一步完善相关硬件设备，并为教师提供研发经费，为骨干教师提供外出交流学习的机会，从而为混合式教学模式的应用创造良好的基础条件。在此基础上，相关中职学校还应优化教师的考核评价体系，鼓励并支持老师不断提高自身的混合式教学水平。同时，相关中职学校应改进现有的考核制度，根据本校的实际情况，将教师组织比赛的成绩、科研成果以及各种公开教学的情况纳入个人的年终考核当中，并赋予较高的权重，让获奖的教师及时得到应有的奖励。
（六）在教学评价机制方面创新与应用
在中职学校教学中创新并应用混合式教学模式，还应在教学评价机制方面予以创新和应用。在实际操作中，相关中职学校应摒弃传统单一的教学评价体系，积极使用多元制的评价模式，通过线上线下师生的交流互动，能有效促进直观反映双向性评价。为此，相关中职学校应借助信息技术手段，通过对课前、课中和课后各种信息的采集和分析，指引并帮助老师参考数据剖析结果对课堂教学方式做出改良与升级，调整教学内容，基于此来调动学生的学习积极性，帮助学生掌握学习技能，推动学生实现全面发展。
四、结语
整体来说，将混合式教学方式运用到中职院校教育教学活动里来，和传统采用的教学方式对比，表现出了显著的优越性。一方面可以使老师的综合素质以及技术水平得到提高，促使课堂教学获得良好的成效;另一方面可以优化与改进学生的学习方式与学习内容，调动学生的学习积极性，使学生获得良好的学习成效。同时也对学生养成自觉学习的习惯大有裨益，对学生学习的个性化以及持续化营造了非常好的環境条件。所以对中职老师来说，必须要自觉地摸索与研究如何将混合式教学方式真正应用至教学活动中，积极地为学生将来的全面发展保驾护航。
参考文献：
[1]王萍.信息化背景下中职汽车电气设备构造与维修混合式教学实践[J].教育观察，2021，276（2）：100-102.
[2]李国勇.中职学校工业机器人课程混合式教学实践探讨[J].黑龙江科学，2020，184（21）：60-61.
[3]劳莉萍.混合式教学理念下的手机APP互动课堂教学：以“心理健康”为例[J].中国教育技术装备，2020，491（17）：121-123.
[4]阚怡一.中职《网页设计与制作》混合式教学模式的实践与思考[J].大众标准化，2020，325（14）：121，123.
[5]王爱华，姚海燕.中职混合式教学现状分析及策略建议：以江苏为例[J].江苏教育研究，2020，450（18）：16-20.
编辑 王亚青