李岚清副总理曾指出：培养21世纪全面发展的优秀建设人才就必须重视和加速学校美育，将艺术教育作为应试教育向素质教育转轨的重要途径之一。几年来，我市在全面实施素质教育的同时，的确把艺术教育置于突出位置，并不断摸索、探讨、实践与完善。在具体教学中，我认为艺术教育中学生创新精神的培养至关重要，可采用如下方式：
　　一、 优化课堂教学模式，培养创新能力
　　在短短的两个月教学中，我积极探索艺术教育，不断优化课堂的
　　教学模式，在艺术学科中尝试实施“情景——教学模式”、“探究——发现模式”、“激发——体验——创造模式”，为课堂教学的顺利开展奠定了良好的基础，为学生创造了充足的材料。例如我在上《秋色的秋天》时，就采用了情景教学模式，我在教室的墙上挂了玉米、麦穗等象征秋天的道具让学生去参观，这种情景教学模式，学生乐于接受，它不仅陶冶了学生的情操，而且增长了知识，学会了本领。
　　二、 开拓课外天地，提供创新条件。
　　学校的艺术教育，离不开课外活动。如果说课堂教学是学生获取知识和能力的主阵地，那课外活动无疑更是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的一个重要窗口。学生在课外活动中，可以不受教材范围和教师倾向的束缚，独立地、自主地发展。因此，我校在进行课外活动时，比较注重内容的丰富、新颖，讲究形式的多样、方法的灵活。当然，还有一点就是教师的指导要恰到好处。
　　在开展课外活动时，鼓励学生在第二课堂中去发现探索，大胆求异，积极提出新思想、新制作、新方法，让学生努力挖掘本地区的传统文化，比如了解本地的秦腔艺术，我们还通过举办学生才艺展示、办报办广播等能充分发挥学生特长的艺术类活动，为培养学生勇于探索、勇于创新提供了较好的条件。
　　三、 建立科学评价机制，增强创新活力。
　　科学的评价是实施艺术教育的一个重要的内在因素。我们这里所说的评价，可以是教师对学生所获取的知识技能的评价。因此，在评价形式上我们采取了师生互评、学生互评、个体评估、群体评估等，真正建立一套全新的以凸现创新素质为主的评价标准，为培养学生创新精神作出正确的导向功能。
　　四、 采用激励教学法，激励创新
　　爱因斯坦曾说：“最重要的教育方法总是激励学生去实际行动”。
　　作为教师，我们要深刻地理解学生、了解学生的能力、动机、兴趣、态度，多采取激励的方法，培养学生自信、自主、自强的品质，引导他们去追求真、善、美，进行创造性的学习。
　　五、 讨论交流教学法，培养学生创新思维
　　讨论交流的目的在于鼓励学生积极思维，培养学生善于思考、群
　　体协作、相互取长补短的能力。讨论交流教学法在学校艺术教育中运用较多，一个艺术品的形成，往往需要群策群力，集体献智慧。我在给学生上《秋天的节日》时，让学生自己搜集各样树叶做粘贴画来装扮秋天。学生们兴趣极高，然后我让他们相互交流讨论，在经过激烈且快乐的交流后他们做出了各种各样表达自己爱秋赞秋心声的图案，有粘贴“娃娃头”的，有粘贴“中秋圆月”的等等。总之，花样繁多，这让我感到无比喜悦，毕竟这是学生通过自己的思维交流后所得的结果。通过这样的活动，不但锻炼了学生的创新能力，也为同学间互相交流起到了催化作用。
　　六、 采用问题教学法让学生勇于探索创新
　　有人认为，从发展学生的创造力的目标出发，“问题”的存在对于整个教学的成败来说具有至关重要的意义。因为只有存在问题，才能促使学生不满现状，去投身于创造活动中。我在艺术教学中改变了传统的饿教学方法，“传道”、“授业”、“解惑”。我认为知识问题的存在是十分重要的。因而教学方法并不是通过传授知识来消灭问题、分析问题和解决问题；相反是通过传授知识来引发更多的问题，使问题贯穿于教学的全过程，从中获得该方面的能力，锻炼他们的意志品质，并为今后对问题的发现、艺术能力的培养奠定了基础。
　　总之，音乐、美术、文学等艺术形式为我们提供了广阔的联想天地，也为培养学生的创新能力插上了想像的翅膀。世上的事物都是相互发生着一定的联系，正如达尔文所指出的生命相关律那样，一种事物个别部分特征，总是和其他部分的某些形态息息相关的。根据此原理类推，相关学科在在艺术教学中的融通互补，可发展并培养学生的创新能力。通过发展创新精神的方式来增强艺术综合能力。