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摘 要：体育素质是学生全面发展的一个重要方面，体育学科通过传授运动技能培养学生良好的体育风尚，对于他们的学习和生活起着重要的保障作用。高中阶段学生的学习量大，校园生活的封闭性使得学生很少有时间和方法进行体育锻炼，一味注重文化知识和应试能力的培养使学生的综合素质得不到全面的发展。因此，本文主要探讨在高中篮球教学中运用分层教学法的策略，以供参考。
关键词：高中篮球;分层教学;运用
一、 前言
在高中体育课堂教学中，篮球是非常受学生欢迎的运动项目。高中篮球教学是体育学科的一个重要教学环节，篮球以其强大的合作配合学习和对身体素质的高要求在体育教学中占有十分重要的优势，因此，教师应当在高中篮球教学中运用分层教学法。
二、 在高中篮球教学中运用分层教学法的意义
分层教学法是一种新型的教学方法，根据学生的个体差异性，按照年龄、学习能力等将学生分组进行教学，能够充分考虑到学生的个性，从而使篮球教学更好地为学生发展服务。首先，这能够帮助促进体育教学的变革，完善篮球教学的方式。其次，这有利于帮助学生凸显自己的个性，得到有针对性的教学。最后，在高中篮球教学中运用分层教学法能够发展学生的体育素质，培养体育核心技能。
三、 高中篮球教学中分层教学法的运用策略
（一） 按能力分组教学，尊重学生学习差异
按能力分组进行篮球教学是一种较为普遍的方式，每个学生的学习基础不同，体育技能和天赋也有着相应的差异，因此，在篮球教学中，教师应当尊重学生的学习差异，按能力分组。例如，在教学双手胸前传、接球的技能时，教师可以说：“接下来我们进行传接球的练习，我会将大家分为两个小组，第一小组的同學来两两进行练习，第二小组的同学一起进行联系。”通过这样的方式，第一小组为体育学习基础较差的同学，两两进行练习的方式能够帮助他们进行有针对性的训练，从而促进其相互进步。第二小组的学生为体育基础较好的同学，他们有了一定的篮球基础，传接球对他们来说已经比较简单，因此，教师就可以指导他们在一个大组内进行传接球的训练，发挥自己在篮球运动中的优势。
（二） 按性别分组教学，促进交流合作
女生相比于男生而言在体育方面的能力稍弱，因此，教师在进行篮球教学时应当按照性别进行分组教学，促进学生之间的交流合作。例如，教师可以在班级内组织篮球比赛，引导学生：“今天我们进行一个篮球比赛，相信大家通过之前的学习已经掌握了比较好的篮球技能。接下来就让我们男女分组进行篮球比赛，男生各组成两个组，女生各组成两个组。”通过这样的方式，学生能够在于自己能力相差不大的组内进行比赛，学生的自信心能够得到增加。另外，教师也可以通过男女合作的方式进行比赛，也能够比较好地锻炼学生之间的配合能力：“接下来的分组请大家根据自己意愿分为男女生各一半的队伍，然后我们再来进行比赛，每个小组人数必须相当。”通过这样的方式，学生能够在不同的分工中学会互相配合的重要性。比赛完之后，教师也应当对比赛做出一定的总结：“大家都表现得很好，篮球是一项集体性的活动，在比赛时，我们必须以集体利益为重。”可见，根据性别分组的方式能够很好地促进学生的互相配合。
（三） 按个性分组教学，促进个性发展
学生的个性影响着其篮球学习，每个人的个性都是长期环境和先天影响的结果，教师在教学中应当尊重学生的个性发展，按照学生的个性进行分组，促进学生的篮球学习。例如，在进行篮球比赛时，教师可以说：“要参与组队的同学可以参与组队剩下的同学可以自由选择当拉拉队和裁判。”通过这样的方式，教师尊重了学生的个体差异性，让他们能够在体育教学中发挥自己的个性，在尊重学生差异性上促进了其个性的发展。另外，教师可以根据学生的个性，在篮球教学中弥补学生的性格缺点，例如，有的学生性格较为内向保守，教师可以在进行分组教学时通过个性活泼的学生带动他们的发展，引导学生：“接下来大家就根据刚刚的分组进行三步上篮的学习，基础较好的同学注意带动基础较差的同学。”通过这样的方式，学生能够在篮球教学中弥补自己的性格缺陷，同时，个性的互补也能够促进学生篮球技能的发展。
四、 结语
综上所述，在高中篮球教学中进行分层教学法具有非常重要的作用，能够帮助促进体育教学的变革，完善篮球教学的方式，帮助学生凸显自己的个性，得到有针对性的教学，促进篮球技能的掌握。因此，教师在实际教学中应当根据学生的能力、性别和个性进行分组，使学生在篮球教学中培养自身的体育风尚，不断提高运动技能，使高中篮球教学能够更好地为学生的发展服务。
参考文献：
[1]阎钲，许弟群.高校篮球公共选修课引入“动态分层教学法”的教学效果影响[J].哈尔滨体育学院学报，2017（4）.
[2]王振中.普通高校篮球选项课“动态分层”教学模式及优化策略研究[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2014（3）.
[3]曾庆健.浅谈分组分层教学在高中体育选项课球类教学中的巧妙运用——以篮球为例[J].体育教学，2013，33（11）：35-36.
[4]林宇，林家润，高强，郗鹏，林振华.普通高校篮球选项课“动态分层”教学模式及优化策略[J].济宁医学院学报，2013（2）.
作者简介：
李涛，广东省韶关市，韶关市第一中学。
关键词：高中篮球;分层教学;运用
一、 前言
在高中体育课堂教学中，篮球是非常受学生欢迎的运动项目。高中篮球教学是体育学科的一个重要教学环节，篮球以其强大的合作配合学习和对身体素质的高要求在体育教学中占有十分重要的优势，因此，教师应当在高中篮球教学中运用分层教学法。
二、 在高中篮球教学中运用分层教学法的意义
分层教学法是一种新型的教学方法，根据学生的个体差异性，按照年龄、学习能力等将学生分组进行教学，能够充分考虑到学生的个性，从而使篮球教学更好地为学生发展服务。首先，这能够帮助促进体育教学的变革，完善篮球教学的方式。其次，这有利于帮助学生凸显自己的个性，得到有针对性的教学。最后，在高中篮球教学中运用分层教学法能够发展学生的体育素质，培养体育核心技能。
三、 高中篮球教学中分层教学法的运用策略
（一） 按能力分组教学，尊重学生学习差异
按能力分组进行篮球教学是一种较为普遍的方式，每个学生的学习基础不同，体育技能和天赋也有着相应的差异，因此，在篮球教学中，教师应当尊重学生的学习差异，按能力分组。例如，在教学双手胸前传、接球的技能时，教师可以说：“接下来我们进行传接球的练习，我会将大家分为两个小组，第一小组的同學来两两进行练习，第二小组的同学一起进行联系。”通过这样的方式，第一小组为体育学习基础较差的同学，两两进行练习的方式能够帮助他们进行有针对性的训练，从而促进其相互进步。第二小组的学生为体育基础较好的同学，他们有了一定的篮球基础，传接球对他们来说已经比较简单，因此，教师就可以指导他们在一个大组内进行传接球的训练，发挥自己在篮球运动中的优势。
（二） 按性别分组教学，促进交流合作
女生相比于男生而言在体育方面的能力稍弱，因此，教师在进行篮球教学时应当按照性别进行分组教学，促进学生之间的交流合作。例如，教师可以在班级内组织篮球比赛，引导学生：“今天我们进行一个篮球比赛，相信大家通过之前的学习已经掌握了比较好的篮球技能。接下来就让我们男女分组进行篮球比赛，男生各组成两个组，女生各组成两个组。”通过这样的方式，学生能够在于自己能力相差不大的组内进行比赛，学生的自信心能够得到增加。另外，教师也可以通过男女合作的方式进行比赛，也能够比较好地锻炼学生之间的配合能力：“接下来的分组请大家根据自己意愿分为男女生各一半的队伍，然后我们再来进行比赛，每个小组人数必须相当。”通过这样的方式，学生能够在不同的分工中学会互相配合的重要性。比赛完之后，教师也应当对比赛做出一定的总结：“大家都表现得很好，篮球是一项集体性的活动，在比赛时，我们必须以集体利益为重。”可见，根据性别分组的方式能够很好地促进学生的互相配合。
（三） 按个性分组教学，促进个性发展
学生的个性影响着其篮球学习，每个人的个性都是长期环境和先天影响的结果，教师在教学中应当尊重学生的个性发展，按照学生的个性进行分组，促进学生的篮球学习。例如，在进行篮球比赛时，教师可以说：“要参与组队的同学可以参与组队剩下的同学可以自由选择当拉拉队和裁判。”通过这样的方式，教师尊重了学生的个体差异性，让他们能够在体育教学中发挥自己的个性，在尊重学生差异性上促进了其个性的发展。另外，教师可以根据学生的个性，在篮球教学中弥补学生的性格缺点，例如，有的学生性格较为内向保守，教师可以在进行分组教学时通过个性活泼的学生带动他们的发展，引导学生：“接下来大家就根据刚刚的分组进行三步上篮的学习，基础较好的同学注意带动基础较差的同学。”通过这样的方式，学生能够在篮球教学中弥补自己的性格缺陷，同时，个性的互补也能够促进学生篮球技能的发展。
四、 结语
综上所述，在高中篮球教学中进行分层教学法具有非常重要的作用，能够帮助促进体育教学的变革，完善篮球教学的方式，帮助学生凸显自己的个性，得到有针对性的教学，促进篮球技能的掌握。因此，教师在实际教学中应当根据学生的能力、性别和个性进行分组，使学生在篮球教学中培养自身的体育风尚，不断提高运动技能，使高中篮球教学能够更好地为学生的发展服务。
参考文献：
[1]阎钲，许弟群.高校篮球公共选修课引入“动态分层教学法”的教学效果影响[J].哈尔滨体育学院学报，2017（4）.
[2]王振中.普通高校篮球选项课“动态分层”教学模式及优化策略研究[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2014（3）.
[3]曾庆健.浅谈分组分层教学在高中体育选项课球类教学中的巧妙运用——以篮球为例[J].体育教学，2013，33（11）：35-36.
[4]林宇，林家润，高强，郗鹏，林振华.普通高校篮球选项课“动态分层”教学模式及优化策略[J].济宁医学院学报，2013（2）.
作者简介：
李涛，广东省韶关市，韶关市第一中学。