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摘要：本文采用文献资料法、行动研究法、数理统计法，对农村小学生自主管理下校园足球发展策略的研究进行研究。通过实施校园足球学生自主管理策略，培红小学在学校大、班级多、学生多、体育教师少的情况下，解决了校园足球发展的问题，举办了多项足球活动、承办了多项足球赛事。校园足球覆盖率达到100%，形成人人有足球、人人能踢球、人人会踢球的校园足球面貌;学生体质得到稳定提升，学生自主管理能力得到提升;校园足球学生的自主管理使得体育教师得到了充分的解放，有更多时间投入到科研、教学研究中去，有效提高了教师的教科研能力，取得了一系列的成绩。
中图分类号：G4 文献标识码：A
1.研究目的
黄圃镇培红小学的足球运动有着多年的开展经验和文化积淀，在各级各类赛事上成绩斐然。成绩与荣誉的背后，为学校日常管理增加了困难，为广大师生增加了负担，也为学校教育的综合发展产生了困惑。结合本校校园足球发展情况，制定学生自主管理制度，探索校园足球自主管理模式与发展策略，为校园足球发展提供新的参考。
2.研究方法
研究方法有文献法、行动法、问卷调查法、数理统计法，对农村小学生自主管理下校园足球发展策略的研究进行研究。
3研究过程
3.1制定学生自主管理策略
通过对大量文献资料进行研究分析，经小组讨论，制定出①构建四级管理体系②构建学生管理机构③构建健全监督体系④建立多元管理制度的管理策略。（1）构建出学校统筹协调+教师规划布置+学生足球委员会监督筹备+学生干部管理班级的四级校园足球自主管理模式，通过该模式进行校园足球活动开展。（2）通过构建学生管理机构来进行校园足球学生的自主管理。（3）通过构建健全监督体系来对学生自主管理实行有效监督，保证学生自主管理中出现的问题能够及时得到反馈。（4）通过建立多元管理制度，来对学生的自主管理进行调控、整改，来对学生校园足球自主管理进行把控，为确保健康有序的校园足球有序的开展。
3.2实施学校四级管理制度
在四级管理制度中，具体分工如下：①学校负责统筹协调，进行分析校园足球事务的统筹规划，制定年度校园足球发展研究计划;②教师按照学校制定的年度发展计划对每项计划进行规划，以及任务布置下达;③学生足球委员会针对教师布置的任务进行筹备，制定具体实施计划，并组织实施;④学生干部在学生足球委员会的带领下组织学生完成每项任务。
3.3成立校园足球学生委员会
经过教师推荐、考核等方式，从学校足球队、运动队以及学生干部中选拔出有一定组织能力、执行能力，纪律性强的学生成立学校学生足球管理委员会，对足球委员会进行培训，由学生足球委员会全面参与到各年级、班级开展足球活动中，进行活动布置，规划以及主持，管理等工作。各项足球任务由校园足球学生委员会来带领班级干部实施，班级干部带领班级学生完成任务。
3.4构建健全的监督体系
为确保校园足球每项任务的有效实施，及校园足球的良性发展，针对实施阶段的问题及时反馈情况，构建出健全的监督体系，该监督体系包括教师+少先队队委+学生，在每项任务实施的各个阶段，教师负责监督以及问题反馈的接受;少先队队委成员负责所在班级在进行任务实施过程中的监督以及及时向教师反馈所发现的问题，学生负责自身遇到及班级其他同学碰到的问题进行及时向教师或少先队队委成员反馈。
3.5建立多元管理制度
针对学生进行自主管理中出现的问题，落实体育教师班主任多元管理制度。由于培紅小学学校大、班级多、学生多、体育教师少的情况，在学生自主管理反馈的问题，体育教师很难及时得到全面接受，因此，班主任及任课教师也要进行辅助管理。并定期将接受的反馈信息向体育教师进行转达，以达到体育教师对学生的自主管理问题进行整体把控调整。
3.6构建学生自主管理机构网络体系
通过组建学生足球委员会+班级干部+学生的管理机构网络体系，形成了一套完整的学生自主管理体系，每个学生都在各自的管理网格中发挥自己的作用，通过网络化管理实现了学生与学生之间的新的交流模式，每个学生都有自己的任务，都有实现自身价值的途径，使学生摆脱了被管理的角色，树立起学生自身的主人翁意识。不仅解放了教师的双手，使教师有更多时间投入到其他工作中去，也培养了学生的自主性、自觉性以及独立处理事务的能力。
3.7构建学生自主管理三级群体体系
学生有分离的意识形态和个体特征的能力，每个学生都有不同的容量特性。如何发挥每个同学的自身特点是自主管理体系中的关键点。构建学生足球委员会+班级学生干部+学生的三级群体体系。使具有不同能力特点的学生进行符合自身能力的管理任务，既符合学校教育的区别对待原则，也能使每个学生的自身能力在适合自己不同岗位得到充分发挥，同时也使校园足球的学生自我管理能够科学、高效、有序的进行。
3.8构建学生自主管理的健全监督体系
小学生处在生长发育时期，身体、思想发育都不够健全，具有注意力不集中，活泼好动，容易以自我为中心，思考问题不够全面等特点，因此在进行自主管理的时候容易发生思想抛锚的情况，如果不能对其进行有效的监督任其自由发展，很容易使自主学习管理工作变成“放羊式管理”，尤其是在校园足球的自我管理，由于学生对足球运动的喜爱，更容易在学生的自主学习管理工作过程中出现偏差。所以学生在校园足球的自主管理过程中，健全有效的监督体系是必不可少的一环。在学生自主管理的监督中，教师与学生的相对对立关系及接触时间关系导致教师的监督远没有学生内部的监督行之有效。因此选择有相对责任心的学生更能够使监督行之有效。少先队队委成员作为教师选拔出来的品学兼优的学生，自然成为监督体系中的重要组成部分。通过教师+少先队队委成员+学生的监督体系网，能够对学生校园足球自主管理进行有效监督，保证学生校园足球自主管理体系运转过程中出现的问题及时得到反馈，使校园足球自主学习管理系统可以良性运转。 3.9构建学生自主管理多元制度体系
由于小学生的特点，在自主管理的过程中必然会呈现各种各样的问题。如何及时的到这些问题的反馈，并对反馈的问题进行调整是保证校园足球学生自主管理持续良性运转的关键点。作为学校的体育教师，一定是这个关键点的核心。但由于学校自身的学生多体育教师少的特点，使得体育教师未必能在第一时间收到反馈信息，进行处理;因而需要班主任和任课教师加入。实行体育教师+班主任+任课教师的学生自护管理多元制度。保证在学生的自主管理过程中出现的问题教师能够第一时间得到反馈，并进行及时调整。
4.结果与分析
4.1自主管理下发展策略促进校园足球良性发展
通过实施校园足球学生自主管理策略，培红小学解决了在学校大、班级多、学生多、体育教师少的特点下校园足球发展的问题。通过分析研究培红小学校园足球一直良性经济的发展，共取得以下成果。
4.1.1各项赛事、活动圆满开展
通过进行校园足球学生自主管理，培红小学在体育教师不足的情况下举办了中山市第七届小学生足球文化节，中山-澳洲青少年足球交流活动、广东省中山市2017年国际足联Live Your Goals“追梦”女孩足球节（黄圃镇培红小学站）等省市足球活动。在培红小学举办赛事活动中，学生充分体现了自身的自主性和能动性，主要进行活动的司仪、引导、表演，后勤等工作，活跃在各自的工作岗位上。
除足球活动外，学校还举办以及承办了多项足球赛事，连续6年举办校园足球班级赛，第一届“百顺杯”校园足球邀请赛，黄圃镇中小学校园足球比赛。
在各项校级以上足球赛事中，学生除参赛外还进行场外助理、比赛引导等工作，在班际足球赛中，学生则承担所有任务，从赛事安排、器材配备、竞赛组织、竞赛管理、比赛仲裁等一系列事务均由学生自主完成，这也是培红小学学生自主管理下校园足球开展的一项亮点。
4.1.2学生自主管理下足球大课间成效显著
除参与学校足球赛事、活动的工作以外，培红小学还开展了独具特色的足球大课间活动，培红小学大课间完全有学生自主完成，整个过程包括：听到集合号排队出操→到达指定场立正站好→跟音乐指令进行足球操→足球操结束列队回班级，在期间整个大课间的队伍调动，器材摆放，全过程均由学生独立完成，体育教师只负责突发事件处理及大课间评价工作。培红小学的足球大课间在学生的自主管理下，效果显著，多次参加校级镇级表演，并荣获中山市2017年小学大课间体育活动录像评比活动二等奖。
4.1.3学生自主管理下校园足球队训练有序，成绩可观
校园足球的学生通过自主管理问题研究中，学校足球队的训练开展是整个论文研究中的重要突出点，通过对足球队安排队长、器材管理员、监督员，并设置出勤考核表来对整个足球队成员进行分工，使每名队员根据自身特点都担任不同角色，并通过监督员以及出勤考核表来进行监督管理。使得足球队训练的自主管理得到充分实施。通过自主管理的实施，足球队队员参加训练的出勤率以及积极性得到极大改善，训练效率显著提高。竞赛成绩稳步提升。校园足球学生自主管理开展的几年间，学校足球队连续5年黄圃镇校园足球比赛冠军、2019年广东省五人制足球赛中山城市赛区第四名等好成绩。
4.2校园足球学生自主管理下发展策略使学生自主管理能力得到提升
由于校园足球自主管理发展策略共实施3年，2016年随机挑选三年级学生398名学生进行记名问卷调查并回收，2018年再次针对这398名学生发放同样问卷进行调查，前后两次问卷调查数据进行分析，调查分析结果可以看出，在校园足球自主管理策略实施前后，能够自觉管理运动器材的学生提升31.5%、能够自主开展学校足球活动的学生提升19.8%，并切在课堂学习中，能够自觉进行课堂教学的常规工作的学生提升28.5，说明校园足球自主管理策略实施使得学生的自主能力得到明显提高。能够坚持进行耐久性体育锻炼的学生提升29.3%，说明校园足球自主管理策略实施使学生的克服困难、顽强拼搏的意志品质得到显著提升。
4.3校园足球四级管理体系下校园足球人才培养
在校园足球四级管理体系中，通过利用校园足球学生自主管理平台，不仅培养了学生的自主管理能力，也使学生更加了解足球、喜爱足球，促进了足球文化的传播与发展。在提升校园足球普及率的基础上，加强了对足球精英的培养。通过足球竞赛的主持，培养了一批足球竞赛小小解说家，通过对足球活动、赛事的策划，培养了一批拥有策划能力的学生干部。在学校足球代表队的训练中，也培养了一批优秀的足球运动小将，例如在2019年三月我校选拔出的吴佳隆、罗成浠、许越三名同学赴英国利兹联足球俱乐部进行交流训练，得到英国利兹联俱乐部的高度赞扬。
4.4自主管理体系下教师成长
校园足球学生自主管理的开展不仅使学生得到锻炼，也为教师搭建一个研究交流成长的平台。有效提升了教师的教科研能力，促进了教师动手实践能力的提升。校园足球学生的自主管理也使得体育教师得到了充分的解放，有更多时间投入到科研、教学研究中去，取得了一系列的成绩。其中论文荣获2016年黄圃镇体育论文评比一等奖及二等奖、多篇论文获得镇2017年体育论文评比活动一等奖、二等奖。中山市黄圃镇第二届教学大比武之课堂教学第二名，促进了学校科研、教学能力的提升。
5.结论
（1）通过校园足球的学生自主管理促进了培红小学校园足球特色的良性高效发展
（2）在校园足球的学生自主管理的发展策略下，校园足球普及率达到100%，人人有足球、人人能踢球、人人会踢球的校园足球面貌，学生体质得到稳定提升。
（3）通过调查问卷及班主任评价得出，校园足球学生自主管理前后学生租住管理能力显著提高。学生精神面貌有了质的改变。
（4）在学生自主管理的发展策略下，校园足球成绩显著。
6.建议
（1）充分挖掘学校足球代表队作用，学校足球代表队队员作为学生足球运动的代表，不仅有着相对高超的足球竞技水平，也对足球竞赛、足球文化有着相对其他同学更深刻的理解，因此充分挖掘学校足球代表队队员的作用，让他们在校园足球学生自主管理中起到模范带头作用能够更好的促进校园足球文化发展，推进校园足球学生自主管理的良性发展。
（2）加强家校互动，推进学校-家庭-社区交流互动，使家长参与到校园足球管理中去，是学生更多参加社会的足球文化交流教学活动中去，能够更好得到足球管理的经验，便于学生能够更好的进行校园足球自主管理。
参考文献
[1]中国足球中长期发展规划（2016—2050年）.发改社会〔2016〕780号，2016.04.
[2]常建茹.小学班级自主管理体系的建設[J].教学与管理，2011
[3]肖川等.造就自主发展的人[M].成都：四川教育出版社，2006.
[4]王承绪.杜威教育名篇[M].北京：教育科学出版社，2[…]
[5]李延江.日本足球成功启示录[J].足球俱乐部， 2005 （3） .
中图分类号：G4 文献标识码：A
1.研究目的
黄圃镇培红小学的足球运动有着多年的开展经验和文化积淀，在各级各类赛事上成绩斐然。成绩与荣誉的背后，为学校日常管理增加了困难，为广大师生增加了负担，也为学校教育的综合发展产生了困惑。结合本校校园足球发展情况，制定学生自主管理制度，探索校园足球自主管理模式与发展策略，为校园足球发展提供新的参考。
2.研究方法
研究方法有文献法、行动法、问卷调查法、数理统计法，对农村小学生自主管理下校园足球发展策略的研究进行研究。
3研究过程
3.1制定学生自主管理策略
通过对大量文献资料进行研究分析，经小组讨论，制定出①构建四级管理体系②构建学生管理机构③构建健全监督体系④建立多元管理制度的管理策略。（1）构建出学校统筹协调+教师规划布置+学生足球委员会监督筹备+学生干部管理班级的四级校园足球自主管理模式，通过该模式进行校园足球活动开展。（2）通过构建学生管理机构来进行校园足球学生的自主管理。（3）通过构建健全监督体系来对学生自主管理实行有效监督，保证学生自主管理中出现的问题能够及时得到反馈。（4）通过建立多元管理制度，来对学生的自主管理进行调控、整改，来对学生校园足球自主管理进行把控，为确保健康有序的校园足球有序的开展。
3.2实施学校四级管理制度
在四级管理制度中，具体分工如下：①学校负责统筹协调，进行分析校园足球事务的统筹规划，制定年度校园足球发展研究计划;②教师按照学校制定的年度发展计划对每项计划进行规划，以及任务布置下达;③学生足球委员会针对教师布置的任务进行筹备，制定具体实施计划，并组织实施;④学生干部在学生足球委员会的带领下组织学生完成每项任务。
3.3成立校园足球学生委员会
经过教师推荐、考核等方式，从学校足球队、运动队以及学生干部中选拔出有一定组织能力、执行能力，纪律性强的学生成立学校学生足球管理委员会，对足球委员会进行培训，由学生足球委员会全面参与到各年级、班级开展足球活动中，进行活动布置，规划以及主持，管理等工作。各项足球任务由校园足球学生委员会来带领班级干部实施，班级干部带领班级学生完成任务。
3.4构建健全的监督体系
为确保校园足球每项任务的有效实施，及校园足球的良性发展，针对实施阶段的问题及时反馈情况，构建出健全的监督体系，该监督体系包括教师+少先队队委+学生，在每项任务实施的各个阶段，教师负责监督以及问题反馈的接受;少先队队委成员负责所在班级在进行任务实施过程中的监督以及及时向教师反馈所发现的问题，学生负责自身遇到及班级其他同学碰到的问题进行及时向教师或少先队队委成员反馈。
3.5建立多元管理制度
针对学生进行自主管理中出现的问题，落实体育教师班主任多元管理制度。由于培紅小学学校大、班级多、学生多、体育教师少的情况，在学生自主管理反馈的问题，体育教师很难及时得到全面接受，因此，班主任及任课教师也要进行辅助管理。并定期将接受的反馈信息向体育教师进行转达，以达到体育教师对学生的自主管理问题进行整体把控调整。
3.6构建学生自主管理机构网络体系
通过组建学生足球委员会+班级干部+学生的管理机构网络体系，形成了一套完整的学生自主管理体系，每个学生都在各自的管理网格中发挥自己的作用，通过网络化管理实现了学生与学生之间的新的交流模式，每个学生都有自己的任务，都有实现自身价值的途径，使学生摆脱了被管理的角色，树立起学生自身的主人翁意识。不仅解放了教师的双手，使教师有更多时间投入到其他工作中去，也培养了学生的自主性、自觉性以及独立处理事务的能力。
3.7构建学生自主管理三级群体体系
学生有分离的意识形态和个体特征的能力，每个学生都有不同的容量特性。如何发挥每个同学的自身特点是自主管理体系中的关键点。构建学生足球委员会+班级学生干部+学生的三级群体体系。使具有不同能力特点的学生进行符合自身能力的管理任务，既符合学校教育的区别对待原则，也能使每个学生的自身能力在适合自己不同岗位得到充分发挥，同时也使校园足球的学生自我管理能够科学、高效、有序的进行。
3.8构建学生自主管理的健全监督体系
小学生处在生长发育时期，身体、思想发育都不够健全，具有注意力不集中，活泼好动，容易以自我为中心，思考问题不够全面等特点，因此在进行自主管理的时候容易发生思想抛锚的情况，如果不能对其进行有效的监督任其自由发展，很容易使自主学习管理工作变成“放羊式管理”，尤其是在校园足球的自我管理，由于学生对足球运动的喜爱，更容易在学生的自主学习管理工作过程中出现偏差。所以学生在校园足球的自主管理过程中，健全有效的监督体系是必不可少的一环。在学生自主管理的监督中，教师与学生的相对对立关系及接触时间关系导致教师的监督远没有学生内部的监督行之有效。因此选择有相对责任心的学生更能够使监督行之有效。少先队队委成员作为教师选拔出来的品学兼优的学生，自然成为监督体系中的重要组成部分。通过教师+少先队队委成员+学生的监督体系网，能够对学生校园足球自主管理进行有效监督，保证学生校园足球自主管理体系运转过程中出现的问题及时得到反馈，使校园足球自主学习管理系统可以良性运转。 3.9构建学生自主管理多元制度体系
由于小学生的特点，在自主管理的过程中必然会呈现各种各样的问题。如何及时的到这些问题的反馈，并对反馈的问题进行调整是保证校园足球学生自主管理持续良性运转的关键点。作为学校的体育教师，一定是这个关键点的核心。但由于学校自身的学生多体育教师少的特点，使得体育教师未必能在第一时间收到反馈信息，进行处理;因而需要班主任和任课教师加入。实行体育教师+班主任+任课教师的学生自护管理多元制度。保证在学生的自主管理过程中出现的问题教师能够第一时间得到反馈，并进行及时调整。
4.结果与分析
4.1自主管理下发展策略促进校园足球良性发展
通过实施校园足球学生自主管理策略，培红小学解决了在学校大、班级多、学生多、体育教师少的特点下校园足球发展的问题。通过分析研究培红小学校园足球一直良性经济的发展，共取得以下成果。
4.1.1各项赛事、活动圆满开展
通过进行校园足球学生自主管理，培红小学在体育教师不足的情况下举办了中山市第七届小学生足球文化节，中山-澳洲青少年足球交流活动、广东省中山市2017年国际足联Live Your Goals“追梦”女孩足球节（黄圃镇培红小学站）等省市足球活动。在培红小学举办赛事活动中，学生充分体现了自身的自主性和能动性，主要进行活动的司仪、引导、表演，后勤等工作，活跃在各自的工作岗位上。
除足球活动外，学校还举办以及承办了多项足球赛事，连续6年举办校园足球班级赛，第一届“百顺杯”校园足球邀请赛，黄圃镇中小学校园足球比赛。
在各项校级以上足球赛事中，学生除参赛外还进行场外助理、比赛引导等工作，在班际足球赛中，学生则承担所有任务，从赛事安排、器材配备、竞赛组织、竞赛管理、比赛仲裁等一系列事务均由学生自主完成，这也是培红小学学生自主管理下校园足球开展的一项亮点。
4.1.2学生自主管理下足球大课间成效显著
除参与学校足球赛事、活动的工作以外，培红小学还开展了独具特色的足球大课间活动，培红小学大课间完全有学生自主完成，整个过程包括：听到集合号排队出操→到达指定场立正站好→跟音乐指令进行足球操→足球操结束列队回班级，在期间整个大课间的队伍调动，器材摆放，全过程均由学生独立完成，体育教师只负责突发事件处理及大课间评价工作。培红小学的足球大课间在学生的自主管理下，效果显著，多次参加校级镇级表演，并荣获中山市2017年小学大课间体育活动录像评比活动二等奖。
4.1.3学生自主管理下校园足球队训练有序，成绩可观
校园足球的学生通过自主管理问题研究中，学校足球队的训练开展是整个论文研究中的重要突出点，通过对足球队安排队长、器材管理员、监督员，并设置出勤考核表来对整个足球队成员进行分工，使每名队员根据自身特点都担任不同角色，并通过监督员以及出勤考核表来进行监督管理。使得足球队训练的自主管理得到充分实施。通过自主管理的实施，足球队队员参加训练的出勤率以及积极性得到极大改善，训练效率显著提高。竞赛成绩稳步提升。校园足球学生自主管理开展的几年间，学校足球队连续5年黄圃镇校园足球比赛冠军、2019年广东省五人制足球赛中山城市赛区第四名等好成绩。
4.2校园足球学生自主管理下发展策略使学生自主管理能力得到提升
由于校园足球自主管理发展策略共实施3年，2016年随机挑选三年级学生398名学生进行记名问卷调查并回收，2018年再次针对这398名学生发放同样问卷进行调查，前后两次问卷调查数据进行分析，调查分析结果可以看出，在校园足球自主管理策略实施前后，能够自觉管理运动器材的学生提升31.5%、能够自主开展学校足球活动的学生提升19.8%，并切在课堂学习中，能够自觉进行课堂教学的常规工作的学生提升28.5，说明校园足球自主管理策略实施使得学生的自主能力得到明显提高。能够坚持进行耐久性体育锻炼的学生提升29.3%，说明校园足球自主管理策略实施使学生的克服困难、顽强拼搏的意志品质得到显著提升。
4.3校园足球四级管理体系下校园足球人才培养
在校园足球四级管理体系中，通过利用校园足球学生自主管理平台，不仅培养了学生的自主管理能力，也使学生更加了解足球、喜爱足球，促进了足球文化的传播与发展。在提升校园足球普及率的基础上，加强了对足球精英的培养。通过足球竞赛的主持，培养了一批足球竞赛小小解说家，通过对足球活动、赛事的策划，培养了一批拥有策划能力的学生干部。在学校足球代表队的训练中，也培养了一批优秀的足球运动小将，例如在2019年三月我校选拔出的吴佳隆、罗成浠、许越三名同学赴英国利兹联足球俱乐部进行交流训练，得到英国利兹联俱乐部的高度赞扬。
4.4自主管理体系下教师成长
校园足球学生自主管理的开展不仅使学生得到锻炼，也为教师搭建一个研究交流成长的平台。有效提升了教师的教科研能力，促进了教师动手实践能力的提升。校园足球学生的自主管理也使得体育教师得到了充分的解放，有更多时间投入到科研、教学研究中去，取得了一系列的成绩。其中论文荣获2016年黄圃镇体育论文评比一等奖及二等奖、多篇论文获得镇2017年体育论文评比活动一等奖、二等奖。中山市黄圃镇第二届教学大比武之课堂教学第二名，促进了学校科研、教学能力的提升。
5.结论
（1）通过校园足球的学生自主管理促进了培红小学校园足球特色的良性高效发展
（2）在校园足球的学生自主管理的发展策略下，校园足球普及率达到100%，人人有足球、人人能踢球、人人会踢球的校园足球面貌，学生体质得到稳定提升。
（3）通过调查问卷及班主任评价得出，校园足球学生自主管理前后学生租住管理能力显著提高。学生精神面貌有了质的改变。
（4）在学生自主管理的发展策略下，校园足球成绩显著。
6.建议
（1）充分挖掘学校足球代表队作用，学校足球代表队队员作为学生足球运动的代表，不仅有着相对高超的足球竞技水平，也对足球竞赛、足球文化有着相对其他同学更深刻的理解，因此充分挖掘学校足球代表队队员的作用，让他们在校园足球学生自主管理中起到模范带头作用能够更好的促进校园足球文化发展，推进校园足球学生自主管理的良性发展。
（2）加强家校互动，推进学校-家庭-社区交流互动，使家长参与到校园足球管理中去，是学生更多参加社会的足球文化交流教学活动中去，能够更好得到足球管理的经验，便于学生能够更好的进行校园足球自主管理。
参考文献
[1]中国足球中长期发展规划（2016—2050年）.发改社会〔2016〕780号，2016.04.
[2]常建茹.小学班级自主管理体系的建設[J].教学与管理，2011
[3]肖川等.造就自主发展的人[M].成都：四川教育出版社，2006.
[4]王承绪.杜威教育名篇[M].北京：教育科学出版社，2[…]
[5]李延江.日本足球成功启示录[J].足球俱乐部， 2005 （3） .