【摘 要】
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新课程倡导学生的主动学习,“质疑”便是一种典型的主动学习.古人云：学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进.可见,质疑能力对于学生学习的重要性.但是在现实教学中,伴随着“质疑”也
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新课程倡导学生的主动学习,“质疑”便是一种典型的主动学习.古人云：学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进.可见,质疑能力对于学生学习的重要性.但是在现实教学中,伴随着“质疑”也出现了低效率、低质量的兜圈子现象.主要表现为学生的问题有时间得很浅显,一读便知,不必动脑;有时学生为了质疑而质疑,根本没有深入思考那么,将问的权利交还给学生后,如何找准文章的质疑点,使得学生提出的问题能切实地突出课堂教学的主旋律,让学生学会以疑促思呢？
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