论文部分内容阅读
【摘 要】随着课程改革和素质教育的实施，学生在学习当中的主体性逐渐增强，因而有效新颖的学习方式势必对学生自主探究，发挥主观能动性起着举足轻重的作用。而教师的教学风格作为影响学生学习方式的直接因素必然要在新课程改革的背景下得到转变和提升。本文将会针对教学风格的含义、类型，教学风格与学生学习方式的联系，教学风格对学生学习方式的影响以及教师如何转变教学风格以适应新课程改革下对学生学习方式的培养目标等相关内容做出进一步的阐释。
【关键词】教学风格；学习方式；新课程改革
一、教学风格的形成、类型及相关问题
（一）教学风格的形成
教学风格是指教学活动中的特色，是教师的教育思想，个性特点，教育技巧在教育过程中的独特的，和谐的结合和经常性的表现。因此，教学风格的形成与教师的教育经历、个性特点以及对教育教学的独到见解密切联系。以教师的教育经历为例，教育经验丰富者，他的教学风格往往会比较灵活多变能适应多种教学环境的变化，而对于教学经验相对匮乏的教师而言，其教學风格又会显得简单单调往往不能应对教学过程中出现的突发事件。由此可见，教学风格的形成与教师自身的所见所闻息息相关。
（二）教学风格的类型
据前教育工作者总结，教育风格大致可分为五类：理智型、幽默型、情感型、技巧型、自然型。前两种教学风格的形成与教师本身的个性特点密切相关，而后三种则受教师教学经验和技巧的因素影响较大。除这五种分类之外还有立法型、执行型、批判型、局部型、激进型、保守型这七种教学风格，与前面五种相比，后面七种具有固定的教学模式，教法趋于稳定。
二、教师教学风格与学生学习方式
（一）教学风格与学习方式之间的联系
教师的教学风格对学生良好学习方式的形成具有重要的促进作用。常言道： "穷不学俭，富不学奢"。在学生的学习过程中，学生的学习活动无不受到教师言行举止的耳濡目染，教师的教学风格、教学方式、教学习惯往往会在潜移默化当中影响学生的学习方式，学习态度，学习兴趣以及思维品质。因此培养学生形成良好的学习方式的第一步就是要打造一套适宜学生成长的独特的教学风格。说到这就不得不提一下学生的学习方式。学习方式是指个体在进行学习活动时所表现出的一贯的经常性的具有偏好性的行为方式与特征。学习方式作为一种习得性的行为习惯往往会伴随人的一生，良好的学习方式有利于学生的发展使其受益终生，恶劣的学习方式则会阻碍人的进步使其遗憾终生。鉴于此，教师始终要把培养自身优、靓、正的教学风格作为从事教育教学工作的头等大事。
三、新课程改革背景下学生学习的养成
（一）新课程改革的要求
1、对教师的要求
新课程改革对教师作出了以下要求：一是转变教育观念，要求教师树立新的课程观、教学观、学生观、评价观；二是转变教学行为，要求教师学会宽以待人，以德服人，学会反思；三是转换教师角色，新课程要求教师在处理师生关系时应做学生学习的促进者，在处理教学与研究的关系时，教师应成为课程的建设者和开发者，从学校与社区的关系看，教师是社区型的开放的教师。此外新课程倡导的教师观中对教师能力和素养也做出了相应的要求，比如爱岗敬业，关爱学生。
因此，教师在帮助学生养成持之有效的学习方式之前，自身也要转变教师角色，教育观念和教育行为。
2、对学生的要求
在新课程所倡导的学生观下的学生应该是这样的：学生是发展的人，，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人。学生自身隐藏着巨大的发展潜能，它们需要在帮助者的指导下发挥出来。
因此，学生应发挥自身的主观能动性释放自己的潜能，积极主动地探索知识而不要死记硬背，坐享其成。
（二）教师应如何在新课程改革背景下转变教育风格以培养学生学习方式
新课程改革背景下的学生是独特的人，具有个体差异性，这要求教师培养丰富多样的教育风格以适应不同学生的学习需要。例如，对于沉思型的学生来说，教师就要以严谨科学，简捷利索的教学风格去传授给他们知识，对于依赖型学生来说，教师则要引用小组合作的方式以幽默活泼的教学风格引导他们。另外，教师应积极成为意义建构的帮助者、促进者、合作者、引导者和高级伙伴而不是知识的提供者和灌输者，积极为学生搭建支架，引导学生从原有的知识经验上生长出新的知识经验而不是将现成的知识直接灌输给他们。法国著名小说作家雨果曾说过：“风格是打开未来之门的钥匙。”他说：“没有风格，你可以获得一时的成功，获得掌声、热闹、锣鼓、花冠、众人的陶醉的欢呼，可是你得不到真正的胜利、真正的荣誉、真正的桂冠。”可见，艺术作品具备独树一帜的风格，才能产生积极的社会作用和不朽的艺术魅力。教师的一节课，如同一首诗、一幅画、一段旋律、一项发明，是独一无二的创造。新一轮课程改革的核心理念是为了每一位学生的发展，培养个性鲜明的人才，所以，它呼唤着个性化的教育，呼唤着具有个性化的教师。教师教学的个性化正是又其独树一帜的教学风格体现出来的，希望新时期的教师们都能以打造新颖独特创新的教学风格为己任为祖国培养一批批优秀的社会主义事业的接班人。
指导教师：赵 鑫
参考文献：
[1]杨秀玉.教师发展论综述[J].外国教育研究.1999（06）
[2]王志红.关于教师成长过程的研究综述[J].教研天地2004.
【关键词】教学风格；学习方式；新课程改革
一、教学风格的形成、类型及相关问题
（一）教学风格的形成
教学风格是指教学活动中的特色，是教师的教育思想，个性特点，教育技巧在教育过程中的独特的，和谐的结合和经常性的表现。因此，教学风格的形成与教师的教育经历、个性特点以及对教育教学的独到见解密切联系。以教师的教育经历为例，教育经验丰富者，他的教学风格往往会比较灵活多变能适应多种教学环境的变化，而对于教学经验相对匮乏的教师而言，其教學风格又会显得简单单调往往不能应对教学过程中出现的突发事件。由此可见，教学风格的形成与教师自身的所见所闻息息相关。
（二）教学风格的类型
据前教育工作者总结，教育风格大致可分为五类：理智型、幽默型、情感型、技巧型、自然型。前两种教学风格的形成与教师本身的个性特点密切相关，而后三种则受教师教学经验和技巧的因素影响较大。除这五种分类之外还有立法型、执行型、批判型、局部型、激进型、保守型这七种教学风格，与前面五种相比，后面七种具有固定的教学模式，教法趋于稳定。
二、教师教学风格与学生学习方式
（一）教学风格与学习方式之间的联系
教师的教学风格对学生良好学习方式的形成具有重要的促进作用。常言道： "穷不学俭，富不学奢"。在学生的学习过程中，学生的学习活动无不受到教师言行举止的耳濡目染，教师的教学风格、教学方式、教学习惯往往会在潜移默化当中影响学生的学习方式，学习态度，学习兴趣以及思维品质。因此培养学生形成良好的学习方式的第一步就是要打造一套适宜学生成长的独特的教学风格。说到这就不得不提一下学生的学习方式。学习方式是指个体在进行学习活动时所表现出的一贯的经常性的具有偏好性的行为方式与特征。学习方式作为一种习得性的行为习惯往往会伴随人的一生，良好的学习方式有利于学生的发展使其受益终生，恶劣的学习方式则会阻碍人的进步使其遗憾终生。鉴于此，教师始终要把培养自身优、靓、正的教学风格作为从事教育教学工作的头等大事。
三、新课程改革背景下学生学习的养成
（一）新课程改革的要求
1、对教师的要求
新课程改革对教师作出了以下要求：一是转变教育观念，要求教师树立新的课程观、教学观、学生观、评价观；二是转变教学行为，要求教师学会宽以待人，以德服人，学会反思；三是转换教师角色，新课程要求教师在处理师生关系时应做学生学习的促进者，在处理教学与研究的关系时，教师应成为课程的建设者和开发者，从学校与社区的关系看，教师是社区型的开放的教师。此外新课程倡导的教师观中对教师能力和素养也做出了相应的要求，比如爱岗敬业，关爱学生。
因此，教师在帮助学生养成持之有效的学习方式之前，自身也要转变教师角色，教育观念和教育行为。
2、对学生的要求
在新课程所倡导的学生观下的学生应该是这样的：学生是发展的人，，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人。学生自身隐藏着巨大的发展潜能，它们需要在帮助者的指导下发挥出来。
因此，学生应发挥自身的主观能动性释放自己的潜能，积极主动地探索知识而不要死记硬背，坐享其成。
（二）教师应如何在新课程改革背景下转变教育风格以培养学生学习方式
新课程改革背景下的学生是独特的人，具有个体差异性，这要求教师培养丰富多样的教育风格以适应不同学生的学习需要。例如，对于沉思型的学生来说，教师就要以严谨科学，简捷利索的教学风格去传授给他们知识，对于依赖型学生来说，教师则要引用小组合作的方式以幽默活泼的教学风格引导他们。另外，教师应积极成为意义建构的帮助者、促进者、合作者、引导者和高级伙伴而不是知识的提供者和灌输者，积极为学生搭建支架，引导学生从原有的知识经验上生长出新的知识经验而不是将现成的知识直接灌输给他们。法国著名小说作家雨果曾说过：“风格是打开未来之门的钥匙。”他说：“没有风格，你可以获得一时的成功，获得掌声、热闹、锣鼓、花冠、众人的陶醉的欢呼，可是你得不到真正的胜利、真正的荣誉、真正的桂冠。”可见，艺术作品具备独树一帜的风格，才能产生积极的社会作用和不朽的艺术魅力。教师的一节课，如同一首诗、一幅画、一段旋律、一项发明，是独一无二的创造。新一轮课程改革的核心理念是为了每一位学生的发展，培养个性鲜明的人才，所以，它呼唤着个性化的教育，呼唤着具有个性化的教师。教师教学的个性化正是又其独树一帜的教学风格体现出来的，希望新时期的教师们都能以打造新颖独特创新的教学风格为己任为祖国培养一批批优秀的社会主义事业的接班人。
指导教师：赵 鑫
参考文献：
[1]杨秀玉.教师发展论综述[J].外国教育研究.1999（06）
[2]王志红.关于教师成长过程的研究综述[J].教研天地2004.