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数学是一门逻辑思维非常强的学科，同时数学在多个领域有着重要的作用.在高中阶段，要采取有效的教学措施使学生能够充分地认识到学习数学的重要性，让学生爱上数学.但是，目前很多的教师和家长依然重视学生的数学应试能力，缺少素质教育的意识，这严重违背了新课程标准对高中数学的要求.
一、高中数学教学现状
随着新课改的深入，新的教学体制要求高中数学教学必须要更加贴近学生的实际生活，要为学生提供一些探索性质的题材，把提高学生的综合素质作为教学的核心，为学生创建良好的学习途径.虽然新课程标准已经推进很多年，但是很多教师依然没有改变和提高传统的数学教学观念，为了应对考试，继续使用传统的灌输式教学法，在数学课堂上依然是教师做主导，很少留给学生自我发挥的空间，导致学生学习数学的积极性不高，缺乏主动性，无法调动起学生的学习热情，从而影响了数学教学质量.
在高中学习阶段，因为学生要面临高考，所以承担着过重的学习任务，特别是在数学学科中，部分数学教师为了提高教学的速度，就在两年或者更少的时间把三年的数学教学内容全部教授完，然后把剩下来的时间用来做高考前的复习，不断地重复练习数学习题.
二、新课程标准下高中数学教学策略分析
1.转变教学观念
在数学教学中，教师是数学知识的传授者，也是数学课堂的控制者和组织者，但是数学教师要能够定位好自己的角色，特别是在新课程标准下要转变自己的观念，重新调整自己的角色定位，要做学生学习的引导者.在传统的教学模式中，教师是数学知识的传播者，而学生仅仅是接受者，学生在教师的监督和控制下学习数学.这种教学方法缺少对学生学习过程和方法的培养.比如在高中数学中，有很多的数学公式、数学定理等需要学生去死记硬背，而教师没有充分引导，学生枯涩地学习这些数学知识，会削弱学生的学习兴趣.因此，在新课程标准下，数学教师要做一个引导者，引导学生能够自主地构建自己的知识体系，在传递数学知识中帮助学生发现知识，引导学生利用各种资源获取知识.
2.构建高效课堂
数学课堂是数学知识教授的主阵地，数学课堂是否高效直接关系着高中数学教学的效果.在高中数学课堂上，数学教师要能够清晰地了解学生的数学知识储备，然后根据学生的特点设置数学问题，调动起学生参与数学课堂的积极性，让学生乐于探讨问题，并且能够通过自己的努力找到解决问题的办法.
例如，在讲“等比数列前n项和”时，教师可以先给学生讲了一个故事：古时候，在某个王国里有一位聪明的大臣，他发明了国际象棋，献给了国王，国王从此迷上了下棋.为了对聪明的大臣表示感谢，国王答应满足了这个大臣的一个要求.大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒米，16粒米，32粒米…….”“你真傻，就要这么一点米粒？”国王哈哈大笑.大臣说：“我怕您的国库里没有这么多的米！”“同学们，你认为国王的国库里有这么多米吗？国王能满足大臣的要求吗？答案就在书中.”话刚说完，学生便迫不急待地纷纷打开课本阅读起来，从而激发了学生的学习兴趣.
在数学教学中，教师要让学生体会到数学的价值，让学生从学数学，转向用数学，让学生体会到数学带来的乐趣.数学课堂要尽量生动形象.数学教师可以使用一些现代化的教学辅助工具，如多媒体等教授一些比较抽象的数学概念和法则.
3.提高素质能力培养
新课程标准的理念就是提升学生在学习中的主体地位，不断地提升学生的素质能力.所以在高中数学教学中要加强对学生素质能力的培养.首先，要培养学生自主学习的能力.数学教师要引导学生自主学习，让学生能够独立思考.在数学教学中，教师要使用启发的教学方式，设计的课题要符合学生的实际特点.其次，要培养学生探索学习的能力.在数学教学中，教师要把数学知识以问题的方式呈现出来，提升学生的数学学习参与度，通过不断的探索学习，使学生掌握学习的方法，构建自己的知识体系.最后，要培养学生协作学习的能力.在数学教学中，让学生协作学习，能够培养学生的集体观念和团队精神，并且可以增加学生的竞争意识与能力.通过协作学习.能够发现学生错误的学习方法，然后及时纠正和指点，有利于学生成长，更有助于整体的教学效果，促进每个学生都能够获得发展.
例如，我将班上学生分为5个小组进行分组学习，在讨论数学问题时，让数学基础差的汇报讨论答案，在讨论过程中，数学基础好的学生会不断地讲解解决问题的方法，直到数学基础差的学生明白，能够清晰地汇报，各组之间为了能够获取最前的汇报名次，会进行激烈的竞争，从而带动了课堂的学习氛围，也培养了学生的综合素质.
总之，随着新课程标准的推进，教师都在探索和研究新的教学方法，重新定位自己的角色，从传统的教学模式中走出来，开始转变以学生发展为核心的教学理念，利用新的教学方法和理念，调动学生的学习主动性和积极性，促进教学效果和质量的提升，使学生能够全面发展.
一、高中数学教学现状
随着新课改的深入，新的教学体制要求高中数学教学必须要更加贴近学生的实际生活，要为学生提供一些探索性质的题材，把提高学生的综合素质作为教学的核心，为学生创建良好的学习途径.虽然新课程标准已经推进很多年，但是很多教师依然没有改变和提高传统的数学教学观念，为了应对考试，继续使用传统的灌输式教学法，在数学课堂上依然是教师做主导，很少留给学生自我发挥的空间，导致学生学习数学的积极性不高，缺乏主动性，无法调动起学生的学习热情，从而影响了数学教学质量.
在高中学习阶段，因为学生要面临高考，所以承担着过重的学习任务，特别是在数学学科中，部分数学教师为了提高教学的速度，就在两年或者更少的时间把三年的数学教学内容全部教授完，然后把剩下来的时间用来做高考前的复习，不断地重复练习数学习题.
二、新课程标准下高中数学教学策略分析
1.转变教学观念
在数学教学中，教师是数学知识的传授者，也是数学课堂的控制者和组织者，但是数学教师要能够定位好自己的角色，特别是在新课程标准下要转变自己的观念，重新调整自己的角色定位，要做学生学习的引导者.在传统的教学模式中，教师是数学知识的传播者，而学生仅仅是接受者，学生在教师的监督和控制下学习数学.这种教学方法缺少对学生学习过程和方法的培养.比如在高中数学中，有很多的数学公式、数学定理等需要学生去死记硬背，而教师没有充分引导，学生枯涩地学习这些数学知识，会削弱学生的学习兴趣.因此，在新课程标准下，数学教师要做一个引导者，引导学生能够自主地构建自己的知识体系，在传递数学知识中帮助学生发现知识，引导学生利用各种资源获取知识.
2.构建高效课堂
数学课堂是数学知识教授的主阵地，数学课堂是否高效直接关系着高中数学教学的效果.在高中数学课堂上，数学教师要能够清晰地了解学生的数学知识储备，然后根据学生的特点设置数学问题，调动起学生参与数学课堂的积极性，让学生乐于探讨问题，并且能够通过自己的努力找到解决问题的办法.
例如，在讲“等比数列前n项和”时，教师可以先给学生讲了一个故事：古时候，在某个王国里有一位聪明的大臣，他发明了国际象棋，献给了国王，国王从此迷上了下棋.为了对聪明的大臣表示感谢，国王答应满足了这个大臣的一个要求.大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒米，16粒米，32粒米…….”“你真傻，就要这么一点米粒？”国王哈哈大笑.大臣说：“我怕您的国库里没有这么多的米！”“同学们，你认为国王的国库里有这么多米吗？国王能满足大臣的要求吗？答案就在书中.”话刚说完，学生便迫不急待地纷纷打开课本阅读起来，从而激发了学生的学习兴趣.
在数学教学中，教师要让学生体会到数学的价值，让学生从学数学，转向用数学，让学生体会到数学带来的乐趣.数学课堂要尽量生动形象.数学教师可以使用一些现代化的教学辅助工具，如多媒体等教授一些比较抽象的数学概念和法则.
3.提高素质能力培养
新课程标准的理念就是提升学生在学习中的主体地位，不断地提升学生的素质能力.所以在高中数学教学中要加强对学生素质能力的培养.首先，要培养学生自主学习的能力.数学教师要引导学生自主学习，让学生能够独立思考.在数学教学中，教师要使用启发的教学方式，设计的课题要符合学生的实际特点.其次，要培养学生探索学习的能力.在数学教学中，教师要把数学知识以问题的方式呈现出来，提升学生的数学学习参与度，通过不断的探索学习，使学生掌握学习的方法，构建自己的知识体系.最后，要培养学生协作学习的能力.在数学教学中，让学生协作学习，能够培养学生的集体观念和团队精神，并且可以增加学生的竞争意识与能力.通过协作学习.能够发现学生错误的学习方法，然后及时纠正和指点，有利于学生成长，更有助于整体的教学效果，促进每个学生都能够获得发展.
例如，我将班上学生分为5个小组进行分组学习，在讨论数学问题时，让数学基础差的汇报讨论答案，在讨论过程中，数学基础好的学生会不断地讲解解决问题的方法，直到数学基础差的学生明白，能够清晰地汇报，各组之间为了能够获取最前的汇报名次，会进行激烈的竞争，从而带动了课堂的学习氛围，也培养了学生的综合素质.
总之，随着新课程标准的推进，教师都在探索和研究新的教学方法，重新定位自己的角色，从传统的教学模式中走出来，开始转变以学生发展为核心的教学理念，利用新的教学方法和理念，调动学生的学习主动性和积极性，促进教学效果和质量的提升，使学生能够全面发展.