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摘要：目前学习者处于一个汉语的交流环境中，但是语文阅读教学中仍然存在着很多的问题。初中阶段是学习者学习语文的黄金期，所以教师应当高度重视这个阶段学生的语文教育，本文结合现阶段语文阅读教学的现状进行深入的探讨和分析，并提出一些提高教学水平的方法。
关键词：初中语文阅读教学；问题；对策
语文是一门具有基础性质的学科，对初中生日后的学习和发展都非常的重要。在目前的初中教学中，注重培养学习者的阅读理解能力是非常重要的。因此语文教师应当在课堂中采取灵活的阅读教学手段，吸引学生参与进课堂，让他们养成良好的阅读习惯，提高阅读能力，以有效解决学生在阅读中存在的一些问题。
一、 改变单调的教学方法，培养学生的阅读兴趣
在传统的课堂教学中，教师是课堂的主场，一直在课堂中不停地讲解知识。这致使整个课堂枯燥乏味，不利于学生进行自主思考，因此课堂效率一直不高。课堂应该是学生的阵地，他们只有在自己冲锋陷阵的过程中才能逐渐摸索到阅读的真谛，而兴趣是学习的动力，有了兴趣，学习才会变得简单有趣，兴趣不是与生俱来的，它是需要经过精心培养的。教师首先要明确自己的教学目的，然后经过精心的备课，对课堂的每一个教学环节进行适当的修饰，让课堂教学充满趣味性。比如在讲解《紫藤萝瀑布》时，在旧式的课堂当中，教师都是先从作者介绍，然后讲解写作背景，最后进行讲解。而在新式课堂中教师不妨先提出问题，比如：这篇文章主要讲解了什么内容，抒发了作者怎样的情感？以此来激发初中生阅读课文的兴趣。然后让学生去阅读文章，他们对文章有了一定程度了解之时，教师再给学生介绍有关作者的知识以及背景资料，这样会帮助学生解决在阅读过程中的困惑，让他们有一种恍然大悟的感觉。教师在课堂中设置提问的教学方法，能够激发学生的阅读热情。但是教师提问的问题需要设计得恰到好处，要充分调动初中生探索问题答案的欲望，从而能够培养他们对阅读的兴趣。如果教师在设计问题时过于简单，学生就可以几乎不动脑筋回答，这样是对他们阅读能力的提升是没有作用的，更不利于他们发散思维的培养。因此教师设计的问题应该在初中生接受范围之内，而又适当高于学生理解力的，这个难度一定要拿捏很准，才能发挥出较好的作用。
二、 创设课堂情境，发挥学生的主体作用
在以往的语文教学当中，教师都是以讲为主，相对来说就忽视减少了让学生自己进行阅读的时间与机会。这导致了学生在课堂中被动地接受着教师所讲述的知识，丧失了其在课堂中的主动性。因此语文课的教学状况一直不容乐观，学生的阅读能力也急需提升。针对这个问题教师可以在课堂上设计一些适合初中生心理特点和性格特色的教学情境，让学生充分地参与进课堂中来，从而发挥他们的主体作用，有效地提高他们的阅读理解能力。设计情境教学的方式多种多样，教师可以创设小组讨论的教学情境，在课堂中提出问题，让学生自由分组讨论所有可能的结果。比如在讲解完《白兔与月亮》这节课时，教师提出：白兔在得到月亮之后为何那么害怕失去？让学生分组进行讨论，学生在讨论的过程中加深了对这则寓言的理解深度，还能深刻地理解到人生中的一些道理，对他们来说不仅是智力上的一种成长，也是一节宝贵的心理课。教师还可以在课堂中举行辩论赛，创设辩论的学习情境，在辩论的过程中不仅能够巩固他们对文章的印象，而且可以起到丰富他们课外知识的作用。比如教师可以在讲解完《白兔与月亮》之后，可以让学生根据“财富一定会让人们增加患得患失感吗？”这一辩题，让学生进行辩论。在激烈辩论的过程中学生能学到很多教师讲解之外的知识。还可以达到巩固已学过知识的作用，并且让学生以自己的方式把已学过的知识用语言组织起来，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”的目的，充分发挥了学生在课堂中的主体作用。
三、 采用先进的教学手段，提高学生的阅读欲望
在以前的课堂教学中，教师所运用的教学方法和教学手段都是相对落后的，主要是以提高学生的应试能力为目的，这是教学水平一直不高的另外一个主要原因。初中生处在一个能够大量学习并且吸收养分的高速时期，课本上的阅读对他们来说是不够的，因此教师应当督促学生多读课外的名著，让他们形成自己的阅读理念。在语文教学中，培养初中生的阅读能力是非常重要的，因为阅读是一切知识的来源，学习者可以通过阅读了解各种文章体裁的写作方法和注意事项，从而提高初中生的理解能力，提高写作技巧，更能够让学生在阅读过程中积累写作素材。随着现代科技的快速发展，先进的科学技术被普遍地运用到教学中来，其中多媒体技术倍受学生和教师的欢迎和热爱。在语文阅读课中使用多媒体技术，可以让学生对课堂产生新鲜感，从而提高了他们阅读的欲望。随着影视化的作品逐步地受到人们的喜爱，很多经典被翻拍成各种版本的电视剧或者是电影，因此教师可以利用多媒体技术在课堂中播放这些影片片段，提高学生对名著的学习兴趣。如我国古代经典的四大名著：《西游记》《水浒传》《红楼梦》《三国演义》，教师应当在课堂中放映相应的精彩片段，增强学生对它们进行了解的欲望。这种方法一来可以激发他们的阅读兴趣，二来可以让他们了解历史，增强语文功底，并且提高语文素养，从而爱上语文。当然教师还可以运用多媒体技术提高学生的理解能力。比如在讲解《花木兰》的过程中，教师可以先向初中生提出一些问题，例如：在古代封建社会中，花木兰身上有哪些可贵的品质等，让学习者带着问题去阅读课文。教师可以利用多媒体技术播放动画片《木兰替父从军》的片段，观看完毕后，学生定会对花木兰有一定的了解，然后再让学生阅读课文。这样做可以帮助他们解决阅读过程中遇到的问题，从而提高他们的阅读能力。先进技术的运用使得课堂又增添了一种时代性的魅力，吸引着学习者进行阅读学习，从而解决教学方式陈旧的问题。
四、 结语
时代不同，教育的方式和理念自然也不同。因此教师应当在课堂中运用时代的新元素解决教学过程中遇到的问题，从而让课堂教学更有效率。
参考文獻：
[1] 杨军.当前初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].语文建设，2015（5z）：4-5.
[2] 范丽芳.初中语文阅读教学存在的问题及对策研究[J].学周刊，2015（9）：42-42.
作者简介：尤武川，福建省龙岩市，龙岩市第五中学。
关键词：初中语文阅读教学；问题；对策
语文是一门具有基础性质的学科，对初中生日后的学习和发展都非常的重要。在目前的初中教学中，注重培养学习者的阅读理解能力是非常重要的。因此语文教师应当在课堂中采取灵活的阅读教学手段，吸引学生参与进课堂，让他们养成良好的阅读习惯，提高阅读能力，以有效解决学生在阅读中存在的一些问题。
一、 改变单调的教学方法，培养学生的阅读兴趣
在传统的课堂教学中，教师是课堂的主场，一直在课堂中不停地讲解知识。这致使整个课堂枯燥乏味，不利于学生进行自主思考，因此课堂效率一直不高。课堂应该是学生的阵地，他们只有在自己冲锋陷阵的过程中才能逐渐摸索到阅读的真谛，而兴趣是学习的动力，有了兴趣，学习才会变得简单有趣，兴趣不是与生俱来的，它是需要经过精心培养的。教师首先要明确自己的教学目的，然后经过精心的备课，对课堂的每一个教学环节进行适当的修饰，让课堂教学充满趣味性。比如在讲解《紫藤萝瀑布》时，在旧式的课堂当中，教师都是先从作者介绍，然后讲解写作背景，最后进行讲解。而在新式课堂中教师不妨先提出问题，比如：这篇文章主要讲解了什么内容，抒发了作者怎样的情感？以此来激发初中生阅读课文的兴趣。然后让学生去阅读文章，他们对文章有了一定程度了解之时，教师再给学生介绍有关作者的知识以及背景资料，这样会帮助学生解决在阅读过程中的困惑，让他们有一种恍然大悟的感觉。教师在课堂中设置提问的教学方法，能够激发学生的阅读热情。但是教师提问的问题需要设计得恰到好处，要充分调动初中生探索问题答案的欲望，从而能够培养他们对阅读的兴趣。如果教师在设计问题时过于简单，学生就可以几乎不动脑筋回答，这样是对他们阅读能力的提升是没有作用的，更不利于他们发散思维的培养。因此教师设计的问题应该在初中生接受范围之内，而又适当高于学生理解力的，这个难度一定要拿捏很准，才能发挥出较好的作用。
二、 创设课堂情境，发挥学生的主体作用
在以往的语文教学当中，教师都是以讲为主，相对来说就忽视减少了让学生自己进行阅读的时间与机会。这导致了学生在课堂中被动地接受着教师所讲述的知识，丧失了其在课堂中的主动性。因此语文课的教学状况一直不容乐观，学生的阅读能力也急需提升。针对这个问题教师可以在课堂上设计一些适合初中生心理特点和性格特色的教学情境，让学生充分地参与进课堂中来，从而发挥他们的主体作用，有效地提高他们的阅读理解能力。设计情境教学的方式多种多样，教师可以创设小组讨论的教学情境，在课堂中提出问题，让学生自由分组讨论所有可能的结果。比如在讲解完《白兔与月亮》这节课时，教师提出：白兔在得到月亮之后为何那么害怕失去？让学生分组进行讨论，学生在讨论的过程中加深了对这则寓言的理解深度，还能深刻地理解到人生中的一些道理，对他们来说不仅是智力上的一种成长，也是一节宝贵的心理课。教师还可以在课堂中举行辩论赛，创设辩论的学习情境，在辩论的过程中不仅能够巩固他们对文章的印象，而且可以起到丰富他们课外知识的作用。比如教师可以在讲解完《白兔与月亮》之后，可以让学生根据“财富一定会让人们增加患得患失感吗？”这一辩题，让学生进行辩论。在激烈辩论的过程中学生能学到很多教师讲解之外的知识。还可以达到巩固已学过知识的作用，并且让学生以自己的方式把已学过的知识用语言组织起来，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”的目的，充分发挥了学生在课堂中的主体作用。
三、 采用先进的教学手段，提高学生的阅读欲望
在以前的课堂教学中，教师所运用的教学方法和教学手段都是相对落后的，主要是以提高学生的应试能力为目的，这是教学水平一直不高的另外一个主要原因。初中生处在一个能够大量学习并且吸收养分的高速时期，课本上的阅读对他们来说是不够的，因此教师应当督促学生多读课外的名著，让他们形成自己的阅读理念。在语文教学中，培养初中生的阅读能力是非常重要的，因为阅读是一切知识的来源，学习者可以通过阅读了解各种文章体裁的写作方法和注意事项，从而提高初中生的理解能力，提高写作技巧，更能够让学生在阅读过程中积累写作素材。随着现代科技的快速发展，先进的科学技术被普遍地运用到教学中来，其中多媒体技术倍受学生和教师的欢迎和热爱。在语文阅读课中使用多媒体技术，可以让学生对课堂产生新鲜感，从而提高了他们阅读的欲望。随着影视化的作品逐步地受到人们的喜爱，很多经典被翻拍成各种版本的电视剧或者是电影，因此教师可以利用多媒体技术在课堂中播放这些影片片段，提高学生对名著的学习兴趣。如我国古代经典的四大名著：《西游记》《水浒传》《红楼梦》《三国演义》，教师应当在课堂中放映相应的精彩片段，增强学生对它们进行了解的欲望。这种方法一来可以激发他们的阅读兴趣，二来可以让他们了解历史，增强语文功底，并且提高语文素养，从而爱上语文。当然教师还可以运用多媒体技术提高学生的理解能力。比如在讲解《花木兰》的过程中，教师可以先向初中生提出一些问题，例如：在古代封建社会中，花木兰身上有哪些可贵的品质等，让学习者带着问题去阅读课文。教师可以利用多媒体技术播放动画片《木兰替父从军》的片段，观看完毕后，学生定会对花木兰有一定的了解，然后再让学生阅读课文。这样做可以帮助他们解决阅读过程中遇到的问题，从而提高他们的阅读能力。先进技术的运用使得课堂又增添了一种时代性的魅力，吸引着学习者进行阅读学习，从而解决教学方式陈旧的问题。
四、 结语
时代不同，教育的方式和理念自然也不同。因此教师应当在课堂中运用时代的新元素解决教学过程中遇到的问题，从而让课堂教学更有效率。
参考文獻：
[1] 杨军.当前初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].语文建设，2015（5z）：4-5.
[2] 范丽芳.初中语文阅读教学存在的问题及对策研究[J].学周刊，2015（9）：42-42.
作者简介：尤武川，福建省龙岩市，龙岩市第五中学。