论文部分内容阅读
摘 要：双语教学是目前高校公共课和专业课教学的发展趋势。结合中国计量学院双语课程规划及材料科学与工程学院总体课程设计特点，通过教学实践，探讨了开展《应用电化学》课程双语教学对教师的要求，教材的选择以及教学模式的相应改革，为其他相关课程双语教学的开设提供参考。
关键词：应用电化学 双语 解决方案
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（a）-0002-02
随着全球一体化以及社会对复合型高级专业人才能力和素质的要求逐渐提高，需要大学生在高等教育中具备能够进行国际交往并与他人协作的能力。目前，本科院校为了与国际教育接轨，适时地实施和推广了双语教学，希望借助外语（主要是英语）学习西方先进的科学技术和管理经验，促进学生专业知识的发展和综合素质的提高，满足中国进一步对外开放和国际交流的需要。“双语教学”指非英语课程的主讲教师用汉语和英语两种语言作为教学媒介语，以英文原版教学内容为依据进行学科教育的教学活动。倡导用两种语言根据教学内容和目的的不同来合理组织教学活动[1]。国内教育领域学者普遍认为，双语教学要以专业知识的讲授为重点，以外语为表达形式来展开，其主要目标是“专业知识水平的提高”，而“外语水平”的提高只能作为其副产品[2]。
中国计量学院为本科院校，随着大批（海归）博士、博士后的引进，教师团队综合素质急速提升，近几年来不断鼓励有能力的教师开展双语教学。《应用电化学》是中国计量学院材料科学与工程学院开设的双语课程之一，结合教学实践，总结了双语教学实施的重要性，开展过程中存在的问题，以及采取的相应措施[3]。
1 实施双语教学的必要性和可行性
《应用电化学》课程的授课对象是材料化学专业的大三学生。中国计量学院的材料科学与工程学院自2007年成立以来，就定性为科研与教学并重的学院。教师们不仅科研能力强，成果丰硕，对于学生科研能力的培养也十分注重。本科生大二就开始跟指导老师从事科学研究，查阅材料化学领域众多学科前沿和科研资料，大三部分学生可独立撰写英文文章，并在指导老师的帮助下发表。结合学院学生培养方案，部分专业课程采用双语教学的方式，不仅有助于提高学生的专业英语水平和培養其国际科研思维，而且对学生在专业方向上的继续深造很有帮助。
与重点高校相比，中国计量学院双语教学仍处于摸索阶段。《应用电化学》是材料化学专业的专业基础课程，课程难易适中，应用性较强。授课时间是大学第六学期，即大三下学期，此时85%以上学生已通过大学英语4级考试，部分学生通过大学英语六级考试；50%学生在指导老师的帮助下开展了科学实验研究，阅读了少量英文文献，英语基础较好。因此，在该阶段开展课程的双语教学是基本可行的。
通过采用双语教学模式开设《应用电化学》课程，我们希望：（1）尽可能让学生养成自主学习的习惯；（2）将英语作为工具使用，能够阅读、思考、理解英语原版教材和电子教案，适应英语授课并参与讨论；（3）师生共同努力，发现和解决双语教学过程中教与学出现的问题。
2 目前存在的问题
通过文献调研以及授课实践发现，我国高校双语教学效果较差，原因有以下几点：（1）双语环境差，师资资源贫乏，学生的外语听、写能力不高；（2）教材选取困难，最好能根据教学需要进行改编；（3）教学过程互动效果差；（4）课堂信息量不足。有研究者认为，原来用母语教学10分钟就能完成的知识点，用“双语”后需要40分钟，甚至更多；（5）师生英语运用能力欠缺与教学高要求之间，矛盾难以避免，产生的“外语水平没提高，专业知识也由此荒废”负面影响也是巨大的。如何在有限的资源条件下，有目的有规律的开展双语教学，需要工作在教育一线的教师多年不懈的努力去改革和完善[4]。
3 教学模式的改革
3.1 教师的要求
双语教学的关键是教师，教师首先必须是“双语人才”。双语教学对教师的要求非常高，不仅专业要精深、英语好，还要求用英语表述专业知识、解析专业词汇等等。培养双语专业教师，需要一个稳定而长远的计划。专业教师不仅要进行外语强化、短期教材培训，还要下苦功夫练就英语的应用能力：撰写教案、教学大纲，英文板书，结合多媒体课件，创造外文气氛与情境。在中国计量学院从事《应用电化学》的教师，均具有博士学位，且到美国、德国等高校进修3个月以上，与国外校际合作交流频繁，在语言（英语）的应用方面较精通，为《应用电化学》双语教学的开展初步做好了师资的准备。
3.2 教材的选择
双语教学课程教材的选用在“匹配”（教材内容与学校人才培养整体教学计划相匹配）与“难度”（专业难度和英语难度）方面要兼顾。通过国内调研，在课程开设初期采用“保留式”双语教学比较适合，即以中文教材为主，英文教材辅助的方式开展。中文教材采用杨辉和卢文庆编写的《应用电化学》，英文教材采用Maurice De Kay Thompson编著的《Applied Electrochemistry》（2012）；课堂上结合教学内容，给学生分发相关经典科研论文（英文），辅助教学。中文教材不能丢弃，主要原因为：（1）中文教材对原版教材在语言和知识方面有辅助的作用；（2）现在本科生就业行情不乐观，50%的学生大三开始准备考研，考研题以现行中文教材为蓝本。就目前课程开设反馈结果来看，该方案比较适合。
3.3 教学方法的改革
（1）学生自学与教师讲授并重。
双语教学，要突出以学生为主体、突出素质与能力培养、突出互动式中英文教学。上课前要求学生做好预习工作，掌握英语学科术语和关键词，了解课堂内容安排，降低英语听力和阅读带来的学习难度。为了专业知识被学生更好的理解，必要时可使用母语讲授，例如：机理、原理、知识难点等章节用母语教学，实验、工艺过程、实践应用等章节采用英语教学。初期英语使用比例不少于30%。让学生逐渐适应课堂双语教学，循序渐进的培养学生采用英文表达中文内容的勇气和能力。开展双语教学后，学生往往上完一节课就会感觉很疲劳。所以，要在第一节课学生思想集中的时候多讲重要的理论，第二节课结合实际深入剖析并采用影像资料换一种思维让学生掌握技术应用，让学生至始至终保持兴趣听课。课外，教师可通过给学生布置英语论文题目以及阅读英文资料的方式，完成双语教学的课外延续。经过一两个学期后，可指定学生多看外文原版的参考书，较快提高学生的专业英语水平。 （2）板书与多媒体课件并重。
板书与多媒体课件有机结合，各取所长，有助于促进学生对知识的掌握和理解。根据学生实际英语水平和课程学时，对于特别重点、难点的内容将采用大比例的汉语板书和讲授，而对于浅显易懂的部分则会采用大比例的英语板书和讲授。采用多媒体辅助教学，用生动的图片和动画把学科中的抽象概念具体化，采用大量的视听辅助教学手段帮助学生理解，加深印象。
（3）加强学生专业知识的英文表达和国际交流。
为了培养复合型高级专业人才，学生的英文表达和写作能力通过双语课程的开设，也会潜移默化的提高。每节课前，教师预先布置与教学内容相关的题目，要求学生课下查阅资料，课前做3～5分钟短暂英文演讲。演讲能锻炼学生的口才，强化双语思考方式。平时作业和考试也可适度采用部分英语题目和作答。鼓励学生参加校内承办的各类国际学术会议，让学生通过锻炼，提高英语口语及听力水平，感受国际前沿的研究热点。
（4）利用網络平台，丰富习题及试题资源，实现教学效果反馈。
充分利用BB网络教学平台，做好学生的“E路良师”。针对每章节内容，设置习题库，通过回答问题，巩固学习内容；提供内容相关中、英文资料，通过阅读和思考，让学生对本专业的发展及前沿研究有所了解，既开阔视野，又增强他们对专业的认同感，激励学生的学习热情；设置课程试题库，以中文为主，穿插英文试题，比例设置为4∶1，培养学生采用两种语言分析问题和解决问题的思维。
采用BB网络教学平台还具有考核及反馈教学效果的优势。通过教师修改每位学生提交的答案，成绩可自动进行程序分析，直观提供学生对于知识的掌握程度以及试题设置的难易度。此外，教师还可在网络平台上设置学生意见和建议专栏，根据学生回答问题的情况、所提意见和建议，可适度调整课堂教授方案和教学模式，提高教学效率。
4 结语
为了响应国家对于高校人才培养的要求，教师要充分认识到双语教学的必要性。目前《应用电化学》课程双语教学的实施和改革，已取得一定成果。为了建设符合理工科专业课程双语教学的理论体系和实践模式，实现师生之间完美的契合，教学模式仍需不断的调整和完善。
参考文献
[1] 毛晓明，陈少华.关于高校开展“双语教学”的思考[J].高教探索，2004（2）：41-44.
[2] 陈志国，蒋玲.理工科大学双语教学的探讨[J].现代大学教育，2005（2）：107-112.
[3] 张翼，李正元，邓留.应用型本科院校微生物学双语教学的探讨—以合肥学院为例[J].化学教育，2013（7）：48-52.
[4] 邹芝.试析大学双语教学的瓶颈及出路[J].教育探索，2009（10）：68-71.
关键词：应用电化学 双语 解决方案
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（a）-0002-02
随着全球一体化以及社会对复合型高级专业人才能力和素质的要求逐渐提高，需要大学生在高等教育中具备能够进行国际交往并与他人协作的能力。目前，本科院校为了与国际教育接轨，适时地实施和推广了双语教学，希望借助外语（主要是英语）学习西方先进的科学技术和管理经验，促进学生专业知识的发展和综合素质的提高，满足中国进一步对外开放和国际交流的需要。“双语教学”指非英语课程的主讲教师用汉语和英语两种语言作为教学媒介语，以英文原版教学内容为依据进行学科教育的教学活动。倡导用两种语言根据教学内容和目的的不同来合理组织教学活动[1]。国内教育领域学者普遍认为，双语教学要以专业知识的讲授为重点，以外语为表达形式来展开，其主要目标是“专业知识水平的提高”，而“外语水平”的提高只能作为其副产品[2]。
中国计量学院为本科院校，随着大批（海归）博士、博士后的引进，教师团队综合素质急速提升，近几年来不断鼓励有能力的教师开展双语教学。《应用电化学》是中国计量学院材料科学与工程学院开设的双语课程之一，结合教学实践，总结了双语教学实施的重要性，开展过程中存在的问题，以及采取的相应措施[3]。
1 实施双语教学的必要性和可行性
《应用电化学》课程的授课对象是材料化学专业的大三学生。中国计量学院的材料科学与工程学院自2007年成立以来，就定性为科研与教学并重的学院。教师们不仅科研能力强，成果丰硕，对于学生科研能力的培养也十分注重。本科生大二就开始跟指导老师从事科学研究，查阅材料化学领域众多学科前沿和科研资料，大三部分学生可独立撰写英文文章，并在指导老师的帮助下发表。结合学院学生培养方案，部分专业课程采用双语教学的方式，不仅有助于提高学生的专业英语水平和培養其国际科研思维，而且对学生在专业方向上的继续深造很有帮助。
与重点高校相比，中国计量学院双语教学仍处于摸索阶段。《应用电化学》是材料化学专业的专业基础课程，课程难易适中，应用性较强。授课时间是大学第六学期，即大三下学期，此时85%以上学生已通过大学英语4级考试，部分学生通过大学英语六级考试；50%学生在指导老师的帮助下开展了科学实验研究，阅读了少量英文文献，英语基础较好。因此，在该阶段开展课程的双语教学是基本可行的。
通过采用双语教学模式开设《应用电化学》课程，我们希望：（1）尽可能让学生养成自主学习的习惯；（2）将英语作为工具使用，能够阅读、思考、理解英语原版教材和电子教案，适应英语授课并参与讨论；（3）师生共同努力，发现和解决双语教学过程中教与学出现的问题。
2 目前存在的问题
通过文献调研以及授课实践发现，我国高校双语教学效果较差，原因有以下几点：（1）双语环境差，师资资源贫乏，学生的外语听、写能力不高；（2）教材选取困难，最好能根据教学需要进行改编；（3）教学过程互动效果差；（4）课堂信息量不足。有研究者认为，原来用母语教学10分钟就能完成的知识点，用“双语”后需要40分钟，甚至更多；（5）师生英语运用能力欠缺与教学高要求之间，矛盾难以避免，产生的“外语水平没提高，专业知识也由此荒废”负面影响也是巨大的。如何在有限的资源条件下，有目的有规律的开展双语教学，需要工作在教育一线的教师多年不懈的努力去改革和完善[4]。
3 教学模式的改革
3.1 教师的要求
双语教学的关键是教师，教师首先必须是“双语人才”。双语教学对教师的要求非常高，不仅专业要精深、英语好，还要求用英语表述专业知识、解析专业词汇等等。培养双语专业教师，需要一个稳定而长远的计划。专业教师不仅要进行外语强化、短期教材培训，还要下苦功夫练就英语的应用能力：撰写教案、教学大纲，英文板书，结合多媒体课件，创造外文气氛与情境。在中国计量学院从事《应用电化学》的教师，均具有博士学位，且到美国、德国等高校进修3个月以上，与国外校际合作交流频繁，在语言（英语）的应用方面较精通，为《应用电化学》双语教学的开展初步做好了师资的准备。
3.2 教材的选择
双语教学课程教材的选用在“匹配”（教材内容与学校人才培养整体教学计划相匹配）与“难度”（专业难度和英语难度）方面要兼顾。通过国内调研，在课程开设初期采用“保留式”双语教学比较适合，即以中文教材为主，英文教材辅助的方式开展。中文教材采用杨辉和卢文庆编写的《应用电化学》，英文教材采用Maurice De Kay Thompson编著的《Applied Electrochemistry》（2012）；课堂上结合教学内容，给学生分发相关经典科研论文（英文），辅助教学。中文教材不能丢弃，主要原因为：（1）中文教材对原版教材在语言和知识方面有辅助的作用；（2）现在本科生就业行情不乐观，50%的学生大三开始准备考研，考研题以现行中文教材为蓝本。就目前课程开设反馈结果来看，该方案比较适合。
3.3 教学方法的改革
（1）学生自学与教师讲授并重。
双语教学，要突出以学生为主体、突出素质与能力培养、突出互动式中英文教学。上课前要求学生做好预习工作，掌握英语学科术语和关键词，了解课堂内容安排，降低英语听力和阅读带来的学习难度。为了专业知识被学生更好的理解，必要时可使用母语讲授，例如：机理、原理、知识难点等章节用母语教学，实验、工艺过程、实践应用等章节采用英语教学。初期英语使用比例不少于30%。让学生逐渐适应课堂双语教学，循序渐进的培养学生采用英文表达中文内容的勇气和能力。开展双语教学后，学生往往上完一节课就会感觉很疲劳。所以，要在第一节课学生思想集中的时候多讲重要的理论，第二节课结合实际深入剖析并采用影像资料换一种思维让学生掌握技术应用，让学生至始至终保持兴趣听课。课外，教师可通过给学生布置英语论文题目以及阅读英文资料的方式，完成双语教学的课外延续。经过一两个学期后，可指定学生多看外文原版的参考书，较快提高学生的专业英语水平。 （2）板书与多媒体课件并重。
板书与多媒体课件有机结合，各取所长，有助于促进学生对知识的掌握和理解。根据学生实际英语水平和课程学时，对于特别重点、难点的内容将采用大比例的汉语板书和讲授，而对于浅显易懂的部分则会采用大比例的英语板书和讲授。采用多媒体辅助教学，用生动的图片和动画把学科中的抽象概念具体化，采用大量的视听辅助教学手段帮助学生理解，加深印象。
（3）加强学生专业知识的英文表达和国际交流。
为了培养复合型高级专业人才，学生的英文表达和写作能力通过双语课程的开设，也会潜移默化的提高。每节课前，教师预先布置与教学内容相关的题目，要求学生课下查阅资料，课前做3～5分钟短暂英文演讲。演讲能锻炼学生的口才，强化双语思考方式。平时作业和考试也可适度采用部分英语题目和作答。鼓励学生参加校内承办的各类国际学术会议，让学生通过锻炼，提高英语口语及听力水平，感受国际前沿的研究热点。
（4）利用網络平台，丰富习题及试题资源，实现教学效果反馈。
充分利用BB网络教学平台，做好学生的“E路良师”。针对每章节内容，设置习题库，通过回答问题，巩固学习内容；提供内容相关中、英文资料，通过阅读和思考，让学生对本专业的发展及前沿研究有所了解，既开阔视野，又增强他们对专业的认同感，激励学生的学习热情；设置课程试题库，以中文为主，穿插英文试题，比例设置为4∶1，培养学生采用两种语言分析问题和解决问题的思维。
采用BB网络教学平台还具有考核及反馈教学效果的优势。通过教师修改每位学生提交的答案，成绩可自动进行程序分析，直观提供学生对于知识的掌握程度以及试题设置的难易度。此外，教师还可在网络平台上设置学生意见和建议专栏，根据学生回答问题的情况、所提意见和建议，可适度调整课堂教授方案和教学模式，提高教学效率。
4 结语
为了响应国家对于高校人才培养的要求，教师要充分认识到双语教学的必要性。目前《应用电化学》课程双语教学的实施和改革，已取得一定成果。为了建设符合理工科专业课程双语教学的理论体系和实践模式，实现师生之间完美的契合，教学模式仍需不断的调整和完善。
参考文献
[1] 毛晓明，陈少华.关于高校开展“双语教学”的思考[J].高教探索，2004（2）：41-44.
[2] 陈志国，蒋玲.理工科大学双语教学的探讨[J].现代大学教育，2005（2）：107-112.
[3] 张翼，李正元，邓留.应用型本科院校微生物学双语教学的探讨—以合肥学院为例[J].化学教育，2013（7）：48-52.
[4] 邹芝.试析大学双语教学的瓶颈及出路[J].教育探索，2009（10）：68-71.