作家矛盾曾说过“模仿是创造的第一步”，学生只有在学习课文和大量阅读的过程中树立模仿写作意识，学生才能进行创新写作。学生缺乏的并不是写作的素材，而是如何将这些素材进行有效筛选、粘合、利用的能力，这种能力是可以在模仿写作中习得的。教师要引导学生多做一些模仿的写作训练，掌握模仿写作的精髓，这样学生的写作才能既不落入窠臼，又能有所创新。
　　一、语言模仿，提高学生灵活运用语言的能力
　　语言是作文美丽的外衣，进行语言模仿并不是要学生单纯的积累华丽的辞藻，堆砌辞藻的文章只能让读者感觉到空洞无物，没有感染力。对语言模仿就是要求学生学会如何灵活的处理语言，如何利用语言来表达内心的情感，如何让语言充满生活气息和生命的感染力。我们在教授鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这篇文章时，都会让学生模仿“不必说……也不必说……单是”这样的句式来进行写作，这个句式可以串连起很多的内容，并且也显得十分灵活。其实除了这个句式之外，教师也可以引导学生模仿鲁迅用这个句式所描写的内容，因为鲁迅先生在写作的时候既写了动态和静态，也写了动物和植物，还写了很多的色彩。
　　教师还可以引导学生进行段落的模仿，在进行段落模仿的时候学生既可以让语言有一个提升，又可以对段落的安排有一个了解，比如朱自清的《春》就是一篇非常好的例文。《春》中对春天的描写可谓是淋漓尽致，优美的语言，合理的安排都会让学生受益匪浅。我们学习的课文中，从单个的词语到较为复杂的句式再到段落都可以成为学生模仿的对象，在模仿中学生运用语言的能力会大大提升。
　　二、选材模仿，提高学生作文立意高度的能力
　　写作是源于生活又高于生活的，学生日常生活中有很多的体验和感悟，这些都可以成为学生写作的素材。但是在进行作文写作的时候并不是所有的写作素材都可以拿来进行写作，学生必须要学会剪裁，学会去伪存真，取其精华，去其糟粕。好的选材体现着一篇文章立意的高低，一篇文章要想与众不同就必须取材要新，进行处理的角度要与众不同。《白杨礼赞》这篇文章可谓是选材和立意上的一篇典范。作者从我们日常生活中常见的白杨树写起，最后落脚到守卫边疆的战士，高度赞扬了他们的高贵品质。在这片文章中作者，借物喻人，欲扬先抑的写作手法都是值得学生在写作时借鉴的。
　　选材的好坏不在于材料的宏大与细微，而在于我们选择的这些材料有没有价值意义，有没有体现出一种价值的思考。有的时候，我们从细处着手却能显出大的意义，让读者有耳目一新的感觉，让读者出乎意料。莫怀戚《散步》截取的是生活中微不足道的散步作为文章的写作素材，然而在这看似细小的事件中，作者却发现了宏大的主题。在模仿写作的时候，教师可以引导学生采用以小见大的写作手法来处理素材，这样会更具有冲击力。
　　三、构思模仿，提高学生组织运用材料的能力
　　一篇文章的谋篇布局对写作来说是至关重要的，有了深厚的文字功底，有了较好的素材，如何将这些东西有效地融合在一篇文章之中，从而显示出综合的美感和感染力，这需要学生精心进行谋划。这需要我们从学过的课文之中，以及从课外的阅读之中有意识地总结文章的结构布局，了解文章的行文结构，精准把握文章的脉络。教师要对学生进行指导，多做一些这方面的训练，这样久而久之学生驾驭材料的能力才会大有长进。
　　我们在阅读教学的过程中，其实讲过很多写作技巧，这些写作的技巧如果运用到写作教学中将会为学生的写作增色不少。比如，在小说中，我们经常会学到顺叙、倒叙、插叙的写作手法，如果我们在文章中使用倒叙手法可以让文章充满新奇感，如果使用插叙可以让文章变得充实丰满。有时候，我们可以采用做铺垫的手法进行写作，这样在读者的心理上起到情感铺垫的作用，还可以采用一些环境描写来进行气氛的渲染，增强文章的感染力。教师要引导学生熟练掌握这些写作技巧，并进行仿写训练，这样学生写作的时候才能信手拈来。
　　模仿写作是提高初中学生写作水平的有效方法，学生一方面应不断地进行知识的积累，扩大自己的知识面；另一方面要在模仿写作中，不断地锤炼写作技巧，夯实写作的基础，从而最终形成个人的写作风格。教师进行模仿教学时要处理好模仿与写作创新的关系，模仿不是抄袭，抄袭只能让学生的思维变得懒惰，模仿是在仿写与改写中的一种写作的创新。学生只有在模仿写作中，让自己的写作变得更加成熟，自己的文章才能动人、感人。