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【摘要】本文对中职《发动机机械维修》课程改革教学模式特点、方法与教学组织进行了分析，为专业课程教学改革提供参考。
【关键词】发动机机械维修 课程教学模式
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0253-02
1.引言
企业通过参与职业教育，提升了企业品牌的影响力和竞争力，拉近了与学校的距离。同样，职业学校的教育教学也逐步有了更直观的体现，增强了学校教育的内涵，规范了学校的技能教学，指明了学校教学改革的发展方向。
2.课程改革背景
2.1任务化教学模式
工作任务要符合企业常见维修项目，基于教学服务实践、体现真实操作技能的要求，让学生能够在模拟的维修项目中学习到完整、有效的基本维修流程和技能。
2.2工作过程的课程观和行动导向的教学观
采用的任务驱动教学方法使得教学目的更为明确，现场教学的工作任务模式使学生的学习环境更贴近企业的实际工作环境，学习的技能更符合实际维修作业。通过规范着装、规范操作和良好的6S管理，让学生获得实践技能，获得实际工作经验和工作能力，培养学生良好的职业习惯素养，提高交流能力、管理能力、团队协作能力等，为学生今后的发展奠定基础。
2.3工作任务的规范化、标准化
工作任务展示了企业规范化、标准化的操作流程和技能，要求教学朝着规范化、标准化的教学目标前行，这样才能够在日益激烈的职业教育竞争中生存、壮大。
3.《发动机机械维修》课程教学模式实施
3.1课程内容符合实践
课程项目需要深入企业，通过调查获得企业常见维修作业项目，认真讨论和筛选，确定汽车维修企业的维修岗位中极具代表性的工作任务。《发动机机械维修》课程选择九个典型工作任务指导技能教学。
3.2教学方法基于“工作过程课程观和行动导向教学观”
《发动机机械维修》教学模式充分体现了“基于工作过程的课程观和行动导向的教学观”，利用实操技能的实践性、操作性和代表性，促使学生通过工作过程课程的学习掌握新技能，运用新知识，解决实际维修中的新问题。
任务驱动教学法强调以学生的实际需要为核心，从学生本体出发。教师提供给学生必要的维修资料和实训设备、器材，以学生为中心，进行组织、指导和监督，根据项目开展行动导向教学。让学生主宰整个课堂，在教学活动中充分享受学习的快乐，由被动的接受者转变成了主动的参与者，充分发挥其创造性和主动性。
《发动机机械维修》课程采用的任务驱动教学法让学生体会独立完成的过程。始终围绕维修手册的操作方法和标准要求，注重前后技能的相互联系，用边技能训练、边讲授、边提问、边讨论、边技能提高的教学方式，让学生按照教学内容完成各项操作内容，不断提高技能。课程教学实施的总体设计：
明确任务（根据问题分析项目说明，明确任务目标）——制定计划（查阅资料，分组讨论，提出方案）——实施计划（小组展示方案，互相讨论，教师评价）——调整训练（教师辅导，进行技能训练）——评价反馈（自评、互评、考核评价）
3.3技能培养规范化、标准化
（1）课程总体要求
掌握发动机大修的正确流程和基本检验、维修操作技能；规范各种工具、量具的使用、操作方法；培养、训练和提高学生面向实际维修作业需求的技能；树立良好的安全意识和按规范进行作业的习惯（6S意识）。
（2）实训作业内容、目的与要求、分配学时
发动机附件认识与拆装：掌握发动机附件拆装的基本流程与要求；规范各种工具的使用；建议8学时。
正时机构拆装与调整：掌握规范的正时机构拆装、检验的流程与方法；规范正时机构的检验与维修方法与操作；建议8学时。
凸轮轴拆装与测量：掌握凸轮轴拆装的操作流程与方法；规范的凸轮轴检测方法与操作；8学时。
气缸盖拆装与测量：掌握气缸盖拆装的流程与方法；规范气缸盖的检验、维修的方法与操作；8学时。
气门机构拆装与测量：掌握气门拆装检验的流程与方法；规范使用各种量具和专用工具；6学时。
活塞连杆组拆装与测量：掌握活塞连杆组拆装的流程与方法；规范使用各种量具；10学时。
气缸筒测量：掌握气缸筒测量的正确流程与维修方法；规范量缸表等量具的规范使用；10学时。
曲轴的拆装与测量：掌握曲轴拆装的流程与方法；规范使用各种量具；10学时。
发动机总成安装与调试： 掌握发动机整体拆装的流程与操作技能；树立良好的安全意识和规范6S管理的操作意识；16学时。
4.总结
技能为教学改革提供了一个新方向，通过技能训练可以检验学校的教学成果、办学水平，促进学校教学质量总体水平提高，利用好这个平台，加强学校和企业之间的联系，努力把课堂、实训基地建立成模拟的车间工作环境，大胆改革和勇于尝试课程教学改革，为培养出符合时代需求的高技能、高素养人才而努力。
参考文献：
[1]皮连根；基于工作过程系统化的汽修专业“教学工厂”建设研究与实践[J]；十堰职业技术学院学报；2011
[2]肖启瑞；优化课程设置 拓展择业范围[J]；新课程研究；2011
[3]胡新林；“工学结合-技能为导向”人才培养模式探索[J]；安徽科技学院学报；2011
[4]闫寒乙；《发动机构造与维修》课堂教学模式的浅析[J]；中国科教创新导刊；2012
【关键词】发动机机械维修 课程教学模式
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0253-02
1.引言
企业通过参与职业教育，提升了企业品牌的影响力和竞争力，拉近了与学校的距离。同样，职业学校的教育教学也逐步有了更直观的体现，增强了学校教育的内涵，规范了学校的技能教学，指明了学校教学改革的发展方向。
2.课程改革背景
2.1任务化教学模式
工作任务要符合企业常见维修项目，基于教学服务实践、体现真实操作技能的要求，让学生能够在模拟的维修项目中学习到完整、有效的基本维修流程和技能。
2.2工作过程的课程观和行动导向的教学观
采用的任务驱动教学方法使得教学目的更为明确，现场教学的工作任务模式使学生的学习环境更贴近企业的实际工作环境，学习的技能更符合实际维修作业。通过规范着装、规范操作和良好的6S管理，让学生获得实践技能，获得实际工作经验和工作能力，培养学生良好的职业习惯素养，提高交流能力、管理能力、团队协作能力等，为学生今后的发展奠定基础。
2.3工作任务的规范化、标准化
工作任务展示了企业规范化、标准化的操作流程和技能，要求教学朝着规范化、标准化的教学目标前行，这样才能够在日益激烈的职业教育竞争中生存、壮大。
3.《发动机机械维修》课程教学模式实施
3.1课程内容符合实践
课程项目需要深入企业，通过调查获得企业常见维修作业项目，认真讨论和筛选，确定汽车维修企业的维修岗位中极具代表性的工作任务。《发动机机械维修》课程选择九个典型工作任务指导技能教学。
3.2教学方法基于“工作过程课程观和行动导向教学观”
《发动机机械维修》教学模式充分体现了“基于工作过程的课程观和行动导向的教学观”，利用实操技能的实践性、操作性和代表性，促使学生通过工作过程课程的学习掌握新技能，运用新知识，解决实际维修中的新问题。
任务驱动教学法强调以学生的实际需要为核心，从学生本体出发。教师提供给学生必要的维修资料和实训设备、器材，以学生为中心，进行组织、指导和监督，根据项目开展行动导向教学。让学生主宰整个课堂，在教学活动中充分享受学习的快乐，由被动的接受者转变成了主动的参与者，充分发挥其创造性和主动性。
《发动机机械维修》课程采用的任务驱动教学法让学生体会独立完成的过程。始终围绕维修手册的操作方法和标准要求，注重前后技能的相互联系，用边技能训练、边讲授、边提问、边讨论、边技能提高的教学方式，让学生按照教学内容完成各项操作内容，不断提高技能。课程教学实施的总体设计：
明确任务（根据问题分析项目说明，明确任务目标）——制定计划（查阅资料，分组讨论，提出方案）——实施计划（小组展示方案，互相讨论，教师评价）——调整训练（教师辅导，进行技能训练）——评价反馈（自评、互评、考核评价）
3.3技能培养规范化、标准化
（1）课程总体要求
掌握发动机大修的正确流程和基本检验、维修操作技能；规范各种工具、量具的使用、操作方法；培养、训练和提高学生面向实际维修作业需求的技能；树立良好的安全意识和按规范进行作业的习惯（6S意识）。
（2）实训作业内容、目的与要求、分配学时
发动机附件认识与拆装：掌握发动机附件拆装的基本流程与要求；规范各种工具的使用；建议8学时。
正时机构拆装与调整：掌握规范的正时机构拆装、检验的流程与方法；规范正时机构的检验与维修方法与操作；建议8学时。
凸轮轴拆装与测量：掌握凸轮轴拆装的操作流程与方法；规范的凸轮轴检测方法与操作；8学时。
气缸盖拆装与测量：掌握气缸盖拆装的流程与方法；规范气缸盖的检验、维修的方法与操作；8学时。
气门机构拆装与测量：掌握气门拆装检验的流程与方法；规范使用各种量具和专用工具；6学时。
活塞连杆组拆装与测量：掌握活塞连杆组拆装的流程与方法；规范使用各种量具；10学时。
气缸筒测量：掌握气缸筒测量的正确流程与维修方法；规范量缸表等量具的规范使用；10学时。
曲轴的拆装与测量：掌握曲轴拆装的流程与方法；规范使用各种量具；10学时。
发动机总成安装与调试： 掌握发动机整体拆装的流程与操作技能；树立良好的安全意识和规范6S管理的操作意识；16学时。
4.总结
技能为教学改革提供了一个新方向，通过技能训练可以检验学校的教学成果、办学水平，促进学校教学质量总体水平提高，利用好这个平台，加强学校和企业之间的联系，努力把课堂、实训基地建立成模拟的车间工作环境，大胆改革和勇于尝试课程教学改革，为培养出符合时代需求的高技能、高素养人才而努力。
参考文献：
[1]皮连根；基于工作过程系统化的汽修专业“教学工厂”建设研究与实践[J]；十堰职业技术学院学报；2011
[2]肖启瑞；优化课程设置 拓展择业范围[J]；新课程研究；2011
[3]胡新林；“工学结合-技能为导向”人才培养模式探索[J]；安徽科技学院学报；2011
[4]闫寒乙；《发动机构造与维修》课堂教学模式的浅析[J]；中国科教创新导刊；2012